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水教案

时间：2025-04-10 07:31:58 教案

【精华】水教案范文七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的水教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】水教案范文七篇

水教案篇1

　　学习目标:

　　1、会认 17生字，会写 8 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。

　　3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学重点:教学重点是识字、写字，有感情朗读课文;感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　教学难点:教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。教学准备:

　　生字卡片、了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料;教师准备多媒体课件。教学时数:二课时教学过程:

　　第一课时

　　一、解释课题，导入新课。

　　1.师:我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?(畅所欲言)

　　2.板书“泼水节”，解题。

　　师:每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日--泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

　　4.补齐课题---“难忘的泼水节”，齐读课题。

　　今天，课文中描述的'泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢?我们一起来学习课文

　　二、初读课文，自主识字。

　　1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。

　　2.指名读。(其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正) 3.再读思考:

　　(1)这篇课文共有几个自然段? (2)课文讲了一件什么事? (3)在带有生字的下面做记号。

　　4.检查初读情况。 5.出示生字卡片认读。三、再读课文，深入理解。 (一)学习第1、2自然段。

　　1.默读第1自然段，这段告诉了我们什么?凤凰花是什么颜色的?(重点理解:理解“火红火红”“一年一度”) 2.指名读第2 自然段，边读边想:这段告诉了我们? 今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为??所以??”说一说原因。

　　(二)学习课文3自然段。

　　1.带着问题读第三自然段:傣族人民是怎样欢迎周总理的?画出有关语句。

　　(1)句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。展示象脚鼓图片。

　　(2)句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　这句中有一个比喻，生动形象。

　　(3)句子3:人们欢呼着:“周总理来了!” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗? (三)看图，细读第四自然段。

　　1.师:看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!(出示课本插图)谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢?

　　2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。 (四)读、议第五自然段。

　　(1)男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。

　　(2)男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢? 启发想象:

　　周总理把水泼到老年人身上，祝愿-- 周总理把水泼到年轻人身上，祝愿-- 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿--

　　(五)学习第六至第八自然段，总结全文。

　　正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.读生字，齐读，点名读。 2.有感情地朗读课文。

　　老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别的中的氛围。提问，你看到了什么?听到了什么?

　　思考:(1)周总理和人们为什么那么开心? (2)为什么1961年的泼水节令人难忘? (3)再一次深情地读一读课题吧! 二、指导写字。

　　1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。

　　2.重点指导:“恩”上半部不是“田”;“泼”不要漏写最后一笔“点”;“凤”不要写成“风”;“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”;“寿”下边的“寸”要写小一些;“脚”三个部件的高矮不同。

水教案篇2

　　【教材简说】

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　【教学重点】

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　【教学准备】

　　1、生字词卡片，课文插图或课件。

　　2、轻音乐和课文录音。

　　3、收集保护环境的标语或广告。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，感知美

　　在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

　　二、初读课文，感受美

　　1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗?请大家翻开书129页，放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

　　3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。(课件出示字卡，开火车检查。)读得可真棒!

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

　　5、这里的景色真美呀!请同学们用把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书：景美)

　　三、品读句段，欣赏美

　　过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

　　1、山石奇特(课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。)

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

　　⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

　　⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀!请你在图上找一找，认一认这些山石。

　　⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

　　⑹ 大家都读得很好，那你会背吗?老师想试着背，好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

　　⑺ 谁会背?

　　⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗?

　　⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

　　2、湖水平静(课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象?(板：平静)你从哪里看出来的?

　　⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

　　我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

　　⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

　　⑸ 你是怎么理解这句话?

　　⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的'句子。

　　3、小鱼活泼(课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

　　⑴ 汇报。跃是什么意思?

　　⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

　　⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

　　⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗?

　　⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

　　⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

　　4、读1～4突然前的自然段：

　　小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

　　5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

　　四、讨论，发现美

　　过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

　　1、(课件出示插图)仔细观察小洁，她手中拿着什么?她可能在想什么?

　　2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。)

　　3、你从这些句子可以看出什么?

　　4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗?

　　5、你还知道什么?(出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读，注意读出小洁生气的语气。

　　6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。(板书：人美)

　　7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　五、拓展

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

　　【板书设计】

　　27、清澈的湖水

　　景

　　美

　　人

水教案篇3

　　【指导思想与理论依据】

　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

　　【本课教学目标分析】

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

　　二、检查预习。

　　1、检查读书

　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。

　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做

　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

　　2、检查字词

　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。

　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

　　（2）有不理解的词语吗？

　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）

　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

　　随着学生的提问简单板书并归类：

　　●围绕母亲的纯净水：

　　①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？

　　②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　●围绕小女孩的心情：

　　①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）

　　●围绕理解母亲的话：

　　①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？

　　四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。

　　1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的.问题。

　　学习这篇课文我们应该弄懂什么？——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

　　方向1：母亲的纯净水：

　　为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　方向2：母亲的话

　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）

　　交流：

　　（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2

　　要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）

　　形成一个学习方案：

　　“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：

　　1、“母亲的话”指的是什么？

　　2、母亲是在什么情况下说这些话的？

　　3、“她想明白了”什么？

　　（2）围绕母亲的纯净水：

　　可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）

　　可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

　　（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）

　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。

　　形成学习方案：

　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

　　2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。

　　五、布置作业。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。

　　通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、依学习方案自主探究、因需交流

　　三、共议交流

　　以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。

　　（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

　　每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）

　　1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？

　　完成填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。

　　（2）同桌合作朗读指名读

　　过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）

　　当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。

　　（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）

　　●也可能先谈到委屈和酸楚

　　（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段

　　（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

　　听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　过渡：又听了母亲的一席话，她想明白了。

　　3、沉静地回答“是。”

　　后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

　　过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

　　（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）

　　相机出示：

　　“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)

　　引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……

　　2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）

　　引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）

　　引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　所以母亲说，生接读母亲的话。

　　过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。

　　4、“她想明白了”什么？出示：

　　她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。

　　估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

　　引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

　　引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）

　　5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）

　　引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？

　　（三）读懂课题

　　解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；……）

　　五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。

　　故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

　　展示学生的评价……

　　六、布置作业。

　　1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　2、思考本单元后面的习作。

　　板书设计：

　　母亲的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　母亲：（认识改变）穷

　　【教学流程】略

　　【教学效果评价设计】略

　　【教学设计点评】

　　《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：

　　一、走近小女孩，感受她心情的变化

　　小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。

　　小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

　　先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

　　一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。

　　“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。

　　小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。

　　母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。

　　1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。

　　母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。

水教案篇4

　　教学理念

　　乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

　　学习目标

　　1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

　　2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点、难点：

　　认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　1、乌鸦喝水过程的课件

　　2、乌鸦的头饰和生字卡片

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．介绍你知道的乌鸦知识

　　2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　3．板书课题：乌鸦喝水

　　（二）朗读感悟

　　1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　　2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　3.逐段朗读，边读边感悟。

　　（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　②小组讨论：

　　“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

　　③小组汇报：

　　④指名表演朗读。学生评价

　　（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

　　（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

　　读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

　　说一说：

　　〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

　　师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

　　出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

　　②“一个一个地放”是怎样放？

　　③学生上台演示

　　（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

　　（问同学）：这样是一个一个地放吗？

　　④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

　　示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的.？）

　　⑤为什么放进石子，水就会升高？

　　⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

　　⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

　　（三）指导有感情朗读

　　1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

　　你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2.教师范读

　　3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　（3）大家练习创意朗读表演。

　　（四）识记生字。小组合作认字

　　第二课时

　　（一）检查学生背诵课文

　　（二）语文实践活动

　　1、“我是聪明的乌鸦"

　　瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

　　2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

　　3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

　　（三）识字写字

　　1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

　　2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

　　3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

　　4.写字指导

　　（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

　　5.书写练习

　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

　　（四）作业评比“看谁写的最好”

　　（五）、课堂小结

水教案篇5

　　教材简析

　　《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。

　　设计理念

　　坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。

　　教学目标

　　1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

　　2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识“擂、溃、窜”3个生字。

　　教学重点、难点

　　了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激情，揭示课题

　　1焙信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？

　　2彼还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的`战役？

　　3闭饨诳挝颐且学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）

　　［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把句子读通顺。

　　2.伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。

　　3.再读课文，整体感知故事。

　　（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）

　　（2）读完课文你有什么感受？

　　［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。］

　　三、自读自悟，合作学习

　　1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）

　　(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。

　　(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）

　　2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？

　　(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］

　　3.小组合作学习，讨论成败。

　　围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。

　　4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？

　　在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。

　　［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］

　　四、落实双基，指导复述

　　1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。

　　2.练讲故事。

　　（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。

　　(2)同桌互相复述。

　　（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。

　　［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］

　　五、拓展延伸，推荐作业

　　1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。

　　2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。

　　［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］

　　板书设计：

　　韩信巧布背水阵

水教案篇6

　　学习目标

　　1.认识本课每、湖、团、浓、雾、露、珠、层、霜、聪10个生字，认识雨字头，积累词语10个。

　　2.要求正确朗读课文和课后读句子中的两句话，指导轻声及其读法。

　　3.通过阅读和在教师的指导下理解部分词语的及句子的意思。

　　4.通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

　　5.大胆说说自己喜欢水妈妈的哪一个孩子，同时能合理地对他人的说话作出评价。

　　重点和难点

　　1.认识本课生字10个，认识雨字头，积累词语10个。

　　2.通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水。

　　教学过程

　　一、故事引题，揭示课题，练习说话

　　师：我请大家来听一个有趣的故事。

　　1.出示听的`要求

　　认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有哪些孩子呢?

　　2.请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。

　　3.交流所圈的词语：教师出示

　　乌云彩虹浓雾露珠白霜雪花冰山

　　4.(对!这些都是水妈妈的孩子)揭示课题：板书：9 水妈妈的孩子

　　5.学习出示的词语中的生字、词语

　　(1)齐读词语

　　(2)学习湖、浓、雾、露、霜、聪小组交流学习

　　(3)集体交流，教学雨字头，书空雨字头的笔顺。

　　(4)你们能不能给他们分一分类?(按部首分类)

　　(5)小组讨论

　　(6)集体交流

　　(7)你能看出其中的规律吗?(我发现三点水的字大多与水有关，雨字头的字大多与天气有关)并指导学生学生学会看书：方方说的话。

　　二、学习生字、课文，练习说话，质疑

　　1.整体感知课文，学习生字，词语，读好句子

　　(1)我们来试试，能不能借助拼音把课文读好，读完后为课文分分小节，作好小节记号。

　　要求：字音准确、不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。

　　(2)集体交流小节的划分。(特别注意2-8小节都只有一句话，第一字空两格了，因为凑巧对齐，很容易看错的。)

　　(3)集中识字团、层。

　　①学会用一起造句。

　　②读读第2～8节：进行一团、一层、一条、一颗、一片、一座的选词填空的练习。

　　③小结：他们都是可以用来数某种东西的，但要使用恰当才行。请大家动动脑筋，想想你还能用其中的哪些词语来数其他东西?小组讨论。

　　(4)读句子：(边读边想：带点的字有什么特点)轻声的练习。

　　大娃回来了，抱着一朵乌云。

　　二娃回来了，围着一条彩虹。

　　(5)找找课文中还有哪些字也是轻声的，读的时候特别注意，现在我们把这两句句子放到课文中读读吧!

　　①自读

　　②同桌读，互评

　　③个别读，指名读，(注意最后一节，风伯伯表扬他们聪明时的语气)

　　(6)朗读思考，并请小朋友提出问题，你可以在读后请大家帮你解答。

　　2.谈话式练习说话

　　(1)水妈妈的这些孩子中，你喜欢哪个?为什么?

　　我最喜欢________________，因为____________________。(同桌交流，指名说)

　　(2)娃娃们也和你们一样，可喜欢这些孩子啦，他们是怎样把水妈妈的孩子们带到风伯伯这二来的呢?

　　①读课文，圈出表示动作的词。(抱、围、捧、采、报、摘、背)注意摘是翘舌音。

　　②做做动作，读读2-8节。

　　三、复习巩固

　　1.采露珠：读生字。

　　2.摘雪花：读词语。

　　3.过小桥：读句子。

　　四、写字指导

　　1.我们刚刚书空了雨字头，现在将它和另一部分组合，成为上下结构的字。大家回忆一下，它的笔顺规则会是什么呢?出示：雾、霜、露、雪

　　2.照样子，描描写写，注意利用好横中线、竖中线将字写在田字格中。(可以配上轻柔的乐曲)

水教案篇7

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1．学会本课生字及其新词。

　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3．培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　２．激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：27清澈的湖水。

　　今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。

　　二、检查课前学习

　　昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

　　1、出示带有本课生字的词语，先读字，再读词

　　清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段检查课文背诵

　　三、学习课文

　　1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）

　　2、生：我认为是写事的。

　　师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）

　　生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。

　　人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。

　　事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

　　师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

　　生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）

　　出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

　　师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。

　　生读。

　　师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）

　　师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）

　　3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

　　（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的.雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）

　　黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）

　　师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）

　　你能试着写写吗？

　　出示补充句子：

　　那边的山石像；这边的山石像；上边的山石像；下边的山石像；靠近小树的山石像；靠近水边的山石像，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。

　　这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）

　　师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。

　　美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。

　　作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。

　　仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？

　　生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。