西门豹教案6篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的西门豹教案6篇，希望对大家有所帮助。
西门豹教案 篇1
《西门豹》教学建议
1不会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。
2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：
(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。
(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。
(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。
3通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：
(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。
(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。
4课后思考练习第二题，应在重点理解课文的`第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。
同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。
5进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。
表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。
西门豹教案 篇2
【教材简析】
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
【教学与学法设计】
一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
【教学过程设计】
一、提示课题
简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意
（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
（二）初读课文，了解课文大意
1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落
（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）
四、突出重点，攻破难点
（一）导读、自读课文
1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
（2）是谁给河伯娶媳妇的？
（3）新娘从哪里来？
（4）漳河有无发过大水。
2．指导朗读西门豹和老大爷的.问话和答话。
（二）再读课文，深入讨论
1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？
3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
（三）将计就计，惩办巫绅
1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）
3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4．朗读第十自然段，深究重点词语。
（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？
（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？
（3）小结找关键词语的方法。
5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）
6．指导按提纲复述课文第二段内容。
（四）讲读第三段
1．齐读最后一段。
2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？
3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？
【板书设计】
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：原因首恶者摸清底细调查了解
受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利（略）
西门豹教案 篇3
教材分析
这略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。
课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很巧妙。他将计就计，一方面戳穿坏人的诡计，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。
剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。
设计理念
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。
因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。在小组合作学习过程中，进行交流反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。
教学时数
2课时
教学目标
1．会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。
2．分角色朗读课文，演一演课本剧。
3．默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：
重点
弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
难点
通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。
教学准备
学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、谈话导入激起兴趣
1．板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]
2．其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
二、初读课文，整体感知
1．自学字词。
（1）自由读文，学习生字词。
（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。）
（2）教师检查自学情况。
①读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙
提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。
②理解词语：
巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。
为非作歹：做各种坏事。
教诲：教训；教导。
2．认识新文体
（1）请同学们浏览课文，看看这课文有哪些特别的地方？
（2）学生交流汇报。
①课文的开头列出了时间、地点和人物。
②整课文以对话的形式展开故事情节。
③课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。
（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。
[引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础]
3．了解大意
（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？
（2）读后交流。
（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）
三、课堂，置留问题
通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
五、板书设计：
西门豹
破除迷信
惩治坏人
第二课时
第二课时教学过程
一、复习引入
1．通过上节课的学习，你知道了什么？
2．西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。
二、细读课文，理解内容
1．请学生用自己喜欢的.方式读文，边读边探究：
西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？
2．学生读文，交流讨论。
3．汇报学习所得，教师引导点拨。
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体
会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）
西门豹：
●语言：
“听说……我特地过来看看。”
“哦，……让我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）
“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”
（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）
“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神”
（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）
“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”
（把官员投进河里，惩治了官员）
“要不，你去催催。”
“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”
“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”
（使官员说出了真相）
“今天先留下……就别怪我手下无情”
“大家看到了……问题就能解决了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●动作：“看了一眼”“来回走了几步”
●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”
[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●语言：“天灵灵……保太平……”“河神……要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：惊慌
（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）
地方官：
●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”
●神情：惊慌
●动作：跪在地上
（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）
4．西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。
此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？
（1）学生再次通览全文，仔细研究。
（2）学生汇报。
西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋
巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶
[在和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]
四、拓展练习
同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）
1．自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2．选小组表演。
五、全文，置留作业
1．同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。
2．学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？
拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。
板书设计
西门豹
破除迷信
为民作主
惩治坏人
课堂练习
1．写出下列词语的反义词。
疏通——漂亮——谎言——
2．剧本中，西门豹将计就计．惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？
3．在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么呢？请你选择一个人物，写几句话。
4．想象一下，西门豹在破除迷信．惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。
5．把这个剧本的内容当做一个故事讲给你的爸爸、妈妈或朋友听。
教学建议
1．在学生初读课文时，要指导学生整体把握课文的主要内容，知道课文讲的是一件什么事。在理解课文过程中要引导学生探究：西门豹是怎样将计就计破除迷信．惩治坏人的。在这个过程中，要引导学生抓住人物的语言体会人物的特点。而且要让学生多读，在读中体会人物的心理，为课本剧的表演打下基础。
2．教学时，可以引导学生对人物进行，还可以发散学生的思维。在和交流的过程中加深对人物的理解。
西门豹教案 篇4
教学目标
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点
培养学生分段、概括段意的能力。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
（一）导语：
1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
2．解题：
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，
一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
（三）默读课文：
划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词
1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：
按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段
第1-9自然段为第一段
第10-15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文，布置作业
第二课时
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。
思考：
1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔
到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去
跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的'是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：
西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
西门豹教案 篇5
〔教材分析〕
㈠、教学内容要求：
⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意
⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况 ⒉惩治恶人 ⒊兴修水利
㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕
学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的.同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
﹝教学目标﹞
知识与能力
1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程
1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观
了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。
西门豹教案 篇6
教学目标：
1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：
培养学生分段、概括段意的`能力。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
初读课文,整体感知.
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言板书课题
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
看了课题你想知道些什么?
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?
齐读课题
看课题质疑
自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事?
主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
默读课文
划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
再读课文
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段
按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段
分段朗读课文
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