六年级语文学习教案
作为一名教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的六年级语文学习教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文学习教案1
【教学目标】
１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
２、读背并积累中华传统美德的名言警句。
【教学准备】
学生收集有关中华传统美德的名言警句。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、交流平台
１、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：
⑴ “地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”：
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱。）
⑵ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”：
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。）
⑶ “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”：
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。）
２、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
３、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
４、课后积累相关的句子。
评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。
二、日积月累
１、诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
２、自由读句子，把句子读通顺。
３、同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
４、全班交流，交流句意：
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
５、学生自由吟诵。
６、学生交流课前收集的名言警句。
三、课外书屋
１、自由读。
２、交流最感兴趣的地方。
３、交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
４、拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的.雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆·斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克·安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特·布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。
六年级语文学习教案2
教学目标：
1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2.感受戏剧表演的神奇魅力。
教学重难点：
1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
一、开门见山，直奔课题。
生活就是一个大舞台，在我们每个人的心中也有一个自己的大舞台，每个人都在扮演着自己的角色，今天，我们就来一起学习课文——我的舞台。(生齐读课题)同学们都已经预习了课文吧，通过预习，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞台呢?据生回答，板书：娘胎，小床，剧院，院子。
二、初读课文，抓住重点词语，整体感知，理清脉络。
在这些舞台上，作者是怎样表演的呢?请同学们快速读读课文，找出重点词语，完成这张表格。
1、生读课文完成表格，
2、交流汇报
同学们任务已经完成了，谁先来展示一下。好，这位女生。其他同学呢，认真听，学会倾听是一种很好的学习方法。
谁还有补充吗?从刚才大家交流的这些词语中，我们知道——舞台对我有着神奇的吸引力。(出示齐读)
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台炼就了一个出色的吴霜。
2、简介作者无霜
吴霜到底是谁呢?出示吴霜资料。(指名读)
三、研读重点句子，感受舞台对我的神奇吸引力。
这么出色的吴霜都是源于舞台对我有着神奇的——吸引力
1、请同学们自由读读课文第二自然段，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，多读几遍，开始吧!生自由读。
2、交流汇报，根据学生的回答，重点学习以下几个句子。
(1)据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。
师：你能再读读这个句子，把这份趣味读出来吗?生读句子
(2)出示“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?
或“你是从哪个词感受到的?”评：很好，你不仅找出了重点句，还能抓住重点词来谈，真不错，如果让你给这句话写批注，你会怎么写呢?如果让我来写，我就只写一个字“神”，指名读，评：神，真神
(3)“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”
师：指名读词“过足了瘾”(点红)
有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——酒瘾。
师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——球瘾。
师：吴霜在娘肚子里就犯了——唱瘾。戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?(戏瘾)。
师：来，我们一起来读读这个句子。
师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系呢?你们了解新凤霞吗?
大家来看看，新凤霞的。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
轻松。幽默。风趣。愉快。
师：是呀，同学们，拿起课文，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默吧。(配乐朗读第二自然段)
小结：确实——舞台对我有着神奇的吸引力。
2、我们继续欣赏课文，用刚才学到的方法自学课文其他部分，回忆一下，刚才，我们是怎样学习的呢?对，读读课文，用“﹏”划出舞台对我有着神奇吸引力的句子，抓住重点词语，并在旁边写出批注，批注可长可短，可以是一句话，也可以是一个字。开始。(生自学。)
好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。指名交流。
(1)出示：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：你把这个句子读一读。读出那种趣味了吗?生读句子。
(2)无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出结束。每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。
你是从哪些词语体会到的?请把你的'这种感受读出来，请融入你的感受读一读。
(3)六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。
a、你是从哪个个词感受到的?像这样的动词，句子里还有很多，请同学们自己读一读句子，把它标出来。指名读动词，学习生字“周”“抻”，理解词义。
b、我被黑脸大汉一会儿——引读动词，从这些动作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得满脸泪水和汗水，都目不忍视地躲到了里屋，如果叫奶奶来读，该怎么读呢?先自己练一练。生练习。读出了那份疼爱。谁再来试试。
c、可是这么难的动作，吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气读读。生读句子。
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
再指名读。
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，你再来试试，好吧。生再读
同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。女生用小吴霜的语气读一读，男生用奶奶的语气来试一试。
3、课外延伸，感受课文语言的幽默
同学们，刚才这一个过程，我们通过划重点句，标重点词，然后写批注，进一步感受到了作者用轻松、幽默、风趣的语言写出了舞台对我有着神奇的吸引力，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中也见到过，能回忆起来吗?
师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看?
师：请看大屏幕。
师出示多媒体。播放音乐。
师：《夜莺的歌声》。
生默默地看。
师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野兽来了，野兽来了。”
师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》
生默默地看。
师：其实，我的心里却高兴地喊着：
生：“大些!再大些!”
师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——
师：红军不怕远征难，
生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：这是课文当中的。课外的就更多了。同学们，风趣、幽默、快乐，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起
出示齐读：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。
师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。
四、积累。
学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针。
吃得苦中苦，方为人上人。
永不言弃，百炼成钢。——老师
六年级语文学习教案3
教学目标：
1、认真观察图画，懂得”不懂就问“是重要的良好的学习习惯。
2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。
3、激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：
懂得”不懂就问“是重要的良好的学习习惯；不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。
教学难点：
激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。
教具准备：
教学挂图，课外阅读材料，每生各自准备。
教学时间：
三课时
教学过程：
一、导入新课
二、指导观察课本第一页插图。
1、读题：“不懂就问”
2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
a.第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？
b.第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？
c.第3、4幅表现的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？
三、组织学生讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”？
1、看完4幅图后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学......一句话问所有懂的`人。
（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
（5）留心处处皆学问。
2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？
3、请学生说说今后的打算？
四、总结：
同学们“不懂就要问”，只要留心，处处皆学问，课本晨、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问（孔子说：三人行必有我师！）其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实“不懂就要问”，就是“多问”，这是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”就是这个道理呀！
板书设计：
培养良好的学习习惯（十一）
不懂就要问--勤学多问
六年级语文学习教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、积累课文中优美的词语和句子。
重点难点：
欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。
教学方法：
品读欣赏。
教学过程：
一、直接导入新课，板书课题。
师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯
(齐读课题)
师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。
生汇报
师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。
师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点?给人留下了什么印象?
生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城
生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。(板书：水多、桥多、船多)
师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的?
生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点
生：介绍了威尼斯的教堂和广场
生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出
板书：水多桥多船多
教堂广场
面食突出
师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。
学生汇报
生：我最喜欢这句话(出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。)从这句话中我感受到了水很多。
生：这句话写出了水多的特点。
生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。
生：这句写出了威尼斯的水很美。
师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗?
生读
师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看(生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样
生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。
师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。
生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，(那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。)从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。
师：你能读一读这句话吗?
生读
生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。
生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇(_iá)接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵(nì)，给人一种非常祥和友好的.感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。
师：老师还给大家带来了一个小资料(出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。)
师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。
生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。
生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。
师：你的感受真实。
师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉;有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。
生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。
师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗?
生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊!
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。(板书：风光独特)
师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢?这样写有什么好处?
生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的
生：围绕一句话把景物特点写具体。
生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰
师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。
师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢?
生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。
生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。
师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。
师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗?
生读句子
师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。
师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍?
生介绍
师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。
师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。
师：你们想了解威尼斯的船吗?
生：想
师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。(威尼斯的小艇)
生汇报
师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊!老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光
六年级语文学习教案5
教学目标：
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
3、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才市实实在在的”这句话的理解。
4、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
5、领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重、难点：
1、联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才市实实在在的”这句话的理解。
2、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理；领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学准备：课件、生字卡片
教学时间：
9课时。
15 天游峰的扫路人
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解词义。
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
教学时间：二课时
第一课时
课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。
分课时教学重点：
朗读课文，学习生字词。
分课时教学难点：
初步理解由生字组成的词语。
教具准备：录音机、挂图
教学过程：
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：同学们，我们的'祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？
2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
二、自读课文
1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计：
选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片（ ）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静）
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通）
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随）-
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
分课时教学重点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
教具准备：课件、挂图
教学过程：
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么？
1、天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰）
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体：句子（板书：天游峰：险峰 九百多级
游客： 望而却步 半途而返）
2、作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他？一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛？这节课就让我们一起去好好认识认识这位——（板书：的）（读题）天游峰的扫路人。）
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍）
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情）
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？
组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的？老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。
（联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。）
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空：本文讲述了一位老人已有（ ）岁人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。
三、作业设计：
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象，写一段话。
六年级语文学习教案6
教学目标
知识与技能：
1、积累理解名言“我的采蜜集”，朗诵背诵《在平原，吆喝一声很快乐》。
2、口语交际“不同的“镜子”，不同的我”，表达要有条理，语气、语调适当。
3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。
过程与方法：
1、联系生活实际，自主交流各自对名言的理解。
2、在朗读、想象中感悟诗歌意境。
3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言能力。
情感、态度与价值观：
1、告诉学生如何树立正确的人生价值观。
2、通过反复诵读诗歌使学生心灵得到自由与解放，感受到自然的美、朴素的美、真实的美。体会作者对家乡的热爱。
3．引导学生虚心、冷静地听取来自个方面的声音，从客观和主观两个方面来正确、全面地了解自我，从而进一步完善自我。
4、小笔头意在让学生说真话，写真事，抒真情，真正让学生感受到的乐趣。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、学习“我的采蜜集”
1、学生自渎。
2、指生朗读。
3、借助工具书或者结合语境理解个别词语意思，例如“自惭形秽”“妄自菲薄”。
4、引导学生联系生活，谈谈个人的理解。
5、交流搜集到的名人名言或者自己创作的关于激励自己或他人的话。
6、摘抄在小本本上。
二、读读背背
1、教师介绍作者概况以及他的创作风格。
2、指导学生朗读诗歌《在平原，吆喝一声很快乐》。
3、在朗读的过程中你仿佛看到了什么？你有什么感觉？（多媒体出示青纱帐、田野录像，创造意境）
（引导学生想象画面，畅谈感受。）
5、有感情的朗读诗歌。
6、幻灯片出示姚振函的《乡村小学》和《扁豆角》，朗读。
三、口语交际
1、导入：我们每个人对自己的认识实际上来源于两个方面，一是自己对自己的`认识和了解，二是他人对自己的认识和。在听取别人对自己的时，有时会出现他人与自己的看法不一致的情况，这是也许你会产生不愉快的感觉。此时，你必须冷静思考他人的看法是否准确，如果你能认真对待别人对你的，你就能更全面、更正确地认识自我、了解自我、及时调整自我，那么今后的进步就会更大。
2、小组交流：全方位地向大家介绍自己是个怎样的人，包括个人的性格、脾气、爱好、优缺点等。组员进行。
3、全班交流：请典型同学发言，班内其他同学和老师对他进行。
4、思考表达：
当你发现自己对自己的看法与父母、老师、同学及其他熟悉自己的人看法不一致时，你有什么想法？你现在能全面认识自己吗？
学生冷静思考，组织语言，有条理地表达自己的认识。
第二课时
“我的小笔头”
（一）创设情境，激发表达欲望
播放《小小少年》，让学生感同身受，使学生不自觉地回忆起生活中的点滴烦恼，激起表达的欲望。
（二）漫谈生活中的“苦”和“乐”。
1、小组交流，走进成长中的苦恼，彼此“支招儿”。了解学生在生活、学习等各方面的烦恼,引导学生说具体
2、集体交流，互相支招，化解苦恼。
（1）学生将在小组交流中解决不了的烦恼呈现出来，发挥群体的智慧，解决问题。
（2）教师追问：“你怎么想的”，“说说你的真实感受”，“联系你的生活体验”。
3、敞开心扉，分享快乐。
鼓励学生把自己在生活中成功的经验和做法介绍，把自己的成功之作与。（在学生分享快乐时，教师关注学生对快乐的理解和快乐的缘由，对快乐的意义加以引导。）
（三）我手写我心
构思酝酿，自由，鼓励学生写己的真实感受。
（四）集体评议，分享提高
1、小组交流作品，评选出本组的最佳习作。
2、小组推荐或自己举荐集体赏析、评议学生作品。
3、教师针对本次习作中存在的共性问题加以指导。
（五）修改习作
结合评议、赏析过程中得到的方法，对自己的习作进行修改，然后小组互评互改。
姚振函简介
振函（1940—），河北枣强人。当代乡土诗人，作家协会会员。现任河北作协第四届主席团名誉委员。主要诗集有《我唱我的主题歌》《土地和阳光》《感觉平原》《时间擦痕》等。著有诗集《土地和阳光》、《我唱我的主题歌》等。
乡村小学
青砖红瓦的校舍
阳光照着低矮的墙头
从教室后窗外面传来
爷爷和二叔说话的声音
那是他们在地里种棉花
院墙外的一棵老榆树上
榆钱已按时长出来了
去年的鸟巢被风吹得有点歪斜
这些都作为一种景色
被多次写入
和中
师范毕业的老师
本是村里的原住居民
她第一次夹着备课本走进教师
有两个学生不喊她老师
而喊她姑姑
放学了
学校的钟声告诉村庄
村庄的炊烟呼应着学校
背书包的学生蹦跳着回家
可爱的小狗在家门口等候，翘望
扁豆角
一棵棵扁豆角总是自鸣得意
傻乎乎地生长
别看它只占据农家的
一个角落
真的,农民一点也不把它当事
他们日夜忙活
没有工夫
看它一眼
扁豆角不计较这些
一代一代
它已习惯了被冷落
等到秋天已过去，大地萧索
农民从地里回到家中
正赶上扁豆角的盛产期
他坐在当院里安闲地吸烟
悠然四顾
眼睛这才亮了一下
哦，扁豆角
六年级语文学习教案7
教材分析
本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。
教学目标
1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。
2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。(重点)
3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么?
预设：
(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。
2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊!
3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)
设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。
二、学列提纲，做好铺垫
1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢?我想一定会有很有趣的故事吧!请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。
(1)你的拿手好戏是什么?
(2)你是怎样练成的呢?
(3)先写什么?后写什么?
(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些?
2.学生围绕问题交流，并及时反馈。
3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟!怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢?我们不妨来列一列习作的提纲。(出示习作提纲)
点明拿手好戏是挑西瓜。
点明拿手好戏是
挑西瓜。
我用“
我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。
简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。
具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。
第二个西瓜没熟，我很尴尬
第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦!
4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么?
预设：(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。
(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。
(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。
5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的!请同学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好!
6.讨论：谁的提纲更有操作性?为习作做好铺垫。
设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。
三、关注细节，润色好文
1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的'语言将习作写清楚，做到详略得当?我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么样?好在哪里?
我的拿手好戏
每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸排条!
炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特别美味!这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条!
首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出KFC的感觉。材料准备好后，我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨!
首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往油锅里放。“噼里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了!我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。
正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧!”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。
俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹!我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了!接着，我又按照同样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心摆盘，非常得意地端上了桌!
一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了!我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了!从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢!看到客人们吃完后赞不绝口的样子，我的心里得意极了!
炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了这样的拿手好戏!所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功!
2.学生汇报。
预设：(1)点明了拿手好戏是炸排条。
(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。
(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。
3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好!
设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。
四、小试牛刀，修改成文
1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。
2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。
3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。
4.引导学生再次修改。
5.誊写习作。
六年级语文学习教案8
一、设计理念：
注重教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议紧密结合，注重课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。
二、教材简析：
本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，布置身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
三、教学思路：
注重课文的整体性，突出重点，理解寓意，感悟人物形象，以“谈话导入—初读课文，理清故事内容把握课文重点—感悟少年形象—拓展延伸”四个部分组成。
四、教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
五、教学重点：
有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
六、教学难点：
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
七、教学准备：
多媒体课件
八、教学过程：
(一)谈话导入：
1、同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。
2、补充课题，明白出处。
这是一个八字成语。你能将它补充完整吗?
螳螂捕蝉()指名说。
指明出处。“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：(课件出示)
“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”
指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗?(鹬蚌相争渔翁得利)
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的。
【设计意图注重教材的衔接，注重整个单元课文的联系，使学生能够在本单元的学习中感受祖国古代文学的魅力。】
(二)初读课文，理清故事内容。
1、学生自由读课文，弄清故事的起因、经过和结果，并在书中做上记号。
2、指名说说故事内容，用上自己的话来概括课文。
3、指名读课文，进一步了解故事内容，随机学习生字，理解词语。(侯与候的`区别要讲清，理解“诸侯”的意思。禀的读音和字形要注意。)
(三)把握课文重点，感悟少年形象。
1、默读课文思考：面对吴王伐楚，大臣们的意见和少年的意见一致吗?结果分别是怎样的?
①指名交流。理解‘吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”’和“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?”理解两个“死”的不同含义。想象众臣劝说的场景，感受吴王的固执和暴戾。
②面对如此暴戾的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后会私下丽议论什么呢?少年听了大臣们的议论后，他会怎么想?怎么做的呢?指名读课文第三自然段。抓住关键词语“拿着”、“转来转去”、“毫不介意”、“就这样”、“一连”朗读体会少年的机智。
2、少年怎样巧谏的呢?你从中又能感受这是一位怎样的少年呢?
①给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。指名交流，并分角色朗读。
继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。(机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧)
【设计意图抓住课文的空白，想象人物的神情、动作和内心想法，丰满人物形象的同时，也能调动学生的兴趣，使他们爱学语言故事。】
②理解“螳螂捕蝉”的寓意。
课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。”
自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。
指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。
默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患，交流，教师板书。朗读这段文字。
3、听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头?
课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们搜一心香得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢!”齐读。
吴王听了这番话，他明白了什么?作为一个国家的君主，他的心里想到了什么?指名交流，说说吴王的内心想法。齐读课文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吴王悟到了什么?指名说，教师相机补充评价。
创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么?说些什么呢?请人表演。(想象人物的动作、神情和语言，并要求能用上课文中出现的成语。)
【设计意图联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多“悟”得深。】
(四)拓展延伸。
1、总结课文，引出话题：生活中、学习中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢?指名交流。(如人们只顾开矿挣钱，不注重环保，山体植被被严重破坏;盲目引进化工项目，周边环境被污染，给老百姓的生活造成困扰;学习时贪玩，一知半解，留下学习的隐患等。)
九、教学结束：
学习课外阅读《中国古代寓言》，继续积累成语。
六年级语文学习教案9
第二课时
教学目标：
1、认真观察图画，懂得“勤于收集资料是重要的良好的学习习惯。
2、掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。
3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
教学重点：掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。
教学难点：让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。
教具准备：教学挂图，课外阅读材料每生各自准备。
教学时间：三课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、同学们老师想写一篇介绍我们家乡的文章。你们说老师需要做些什么准备？
2、老师要参加”爱护家园，保护环境“的辩论会，该提前做些什么准备？
（收集有关资料等等。）
3、引导学生说说收集资料的.好处。
4、小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。
1、第二页插图。
（1）三幅图上学生分别在哪儿？在干什么？
（上方学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料抄录到笔记上。下方几位学生在学校的图书馆收集资料，有的在查阅，有的在摘抄，他们都很专心。中间一位学生将收集到的资料粘贴到活页纸上他们都在收集资料。）
2、收集资料有很方法，我们看第三页插图，想一想可以通过哪些途径来收集资料？
交流：（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访、访问来收集资料）
你还有哪些收集资料的方式？（讨论后再交流）
3、收集资料有哪些常用方法呢？
观察第二页的图片。
交流并归纳：
（1）做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。
（2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。
（3）拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
（4）编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。
（5）引导学生了解：还有录像、录音、复印等收集资料的方法。
三、引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。
（学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得。......）
四、作业
在今后要养成收集资料的习惯，开始收集各种资料。（二周后交流各自收集的资料。
板书设计：
培养良好的学习习惯（十一）
学会搜集资料
方法：做摘抄笔记
制作资料卡片
拍照片
编辑剪报
录像、录音、复印......
六年级语文学习教案10
教学目标：
1、理解故事内容，理清文章思路。
2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物的精神世界。
3、知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力、付出爱心的孩子。
4、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的意思。
教学过程：
课前交流资料。
一、导入新课。
1、谈话：通过刚才的介绍，我们对非洲，对乌干达有了进一步的了解。了解非洲的人很多，但有多少人能实实在在给予他们帮助呢，课文的主人公做到了。他是谁?
2、齐读课题。面对课题有什么疑问吗?
我们做了预习，听课老师还不了解课文讲了什么事，谁介绍一下课文内容?
谈话：六岁一年级的小男孩做出这么件惊天动地的事，究竟有多大魅力吸引这么多人，跟他一起做?走进课文，一起去感受瑞恩的魅力。
二、默读课文，感受瑞恩。
1、出示阅读提示。(课件)
2、自由读文，做批注。
3、交流感受。
三、感受人物魅力。
预设：
1、有爱心，坚持不懈。师小结：2美元，70美元，干巴巴的数字放在语言文字中，文字赋予他丰富的内涵，就闪烁出更加明亮的光彩。这就是语言文字的魅力。
2、生相机质疑：渴望每个人喝干净的水“出现了2次?分别在什么情况下出现，有什么作用?
3、“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”(破折号作用是解释说明)
4、人们募捐。(25美元，7000美元，6万美元)
提问：瑞恩是不是召集所有人帮助，那为什么有那么多人帮助?(联系单元主题)为什么说地球家庭?家—人与人之间有一种美好的情感，是什么?亲情——亲情实际上就是—爱。这是怎样的爱?(真诚无私，无国界的爱)，怎么读出这种感觉。
5、感受瑞恩的精神。
课件出示：
负责人对说：“这个数目对你来说太大了，你能做到现在这样，我们已经很感激了。”瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”
他和当地的孩子们一起跳舞、欢呼。这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每一个人都能喝上干净的水。”
6、师小结：瑞恩终于从2美元，艰难挣了70美元，实现了他的愿望。他和妈妈亲自到了非洲，知道人们怎么欢迎他吗?假如你站在当时欢乐的人群中，把欢乐的场景再现一下。(强调兴奋，5000人一起欢呼场景。指导：刚才我们欢呼、鼓掌，听老师读，与你自己默读有什么区别?(有身临其境的感觉，能进入文章的情境)
7、问题：得到这么多人帮助，失去什么?
8、师小结;得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子难以割舍的，这正是他与众不同的`地方。如果瑞恩2美元，2美元的挣，可能坚持一辈子也未必做这么大，有了这么多人帮助，为他寄来25美元，7000美元，一直到6000美元，那为什么题目叫“瑞恩的井’?
9、为什么叫瑞恩的井?(瑞恩坚持不懈的精神感动了这么多人，无私的爱影响了这么多人，爱，在这么多人之间传递，传递，以至资金积累越来越多，爱越来越厚重。想不想看看做成这么大一件事的瑞恩什么样?想对他说什么?
四、全课小结。
你们看,(课件出示图片干旱、贫穷，饥饿……)尽管小瑞恩和许多人在努力做这件事，但地球上还存在干旱，贫穷，饥饿，战争，但我相信只要每个人怀着真诚无私、跨越国界、跨越种族的爱，地球就会成为我们每个人真正的家园。
六年级语文学习教案11
教学目标：
1、回忆课文主题，读懂故事。
2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。
设计理念：
1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。
2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1、每篇课文的主要内容分别是什么?
2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理?
学生思考并交流，教师适当点拨。
展示课件
(1)做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
(2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
(3)以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
(4)“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
(5)“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住!”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
展示课件
学生交流，教师点拨(课件展示)：
1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。
2、《方法》：听话不要听一半，
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3、《爱的诠释》：爱的智慧的'诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。
三、拓展延伸，链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。
展示课件
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
六年级语文学习教案12
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新
让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听?暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的'印象吗?
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容
(一)师提出自读要求：
1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六年级语文学习教案13
【学习目标】
１、回顾本组课文学习，交流读书方法。
２、积累珍惜资源，保护环境的标语。
３、学习成语故事，积累成语。
【教学过程】
一、交流平台
１、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?
２、学生自由读对话。
３、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。
４、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。
二、日积月累
１、自由读日积月累的关于珍惜资源，保护环境的标语。
２、在小组里交流哪些标语你读懂了。
３、指名说说标语的'意思，其他同学补充，教师点拨引导。
４、这些标语写的好不好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口。）
５、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？
６、读读背背好的标语。
三、成语故事
１、自由读一读。
２、概括故事内容，同位互说，全班交流。
３、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？
４、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？
５、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说。）
四、布置作业
１、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。
２、继续收集标语和成语故事，与同学交流。
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