《最大公约数》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《最大公约数》教案，欢迎阅读与收藏。
《最大公约数》教案1
教学目标：
1、探索找两个数的最大公约数的一般方法。
2、理解公约数、最大公约数的意义，体会约数，公约数。最大公约数三者的紧密联系。
教学重点：
学会找两个数最大公约数的一般方法。
教学难点：
会正确找出两个数的最大公约数。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：这节课我们一起来学习《找最大公约数》。学习新课之前，同学们回忆：找约数的方法是（）。
二、揭示目标
这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标）
1、探索找两个数的最大公约数的一般方法。
2、理解公约数、最大公约数的意义，体会约数，公约数。最大公约数三者的紧密联系。
有信心实现这节课的学习目标吗？
三、自学指导
下面请看自学指导，希望同学们在“自学指导”的引领下达到学习目标。
1、用写乘法算式的方法，找出12的约数，填在圈里。
2、同法，找出18的约数，填在圈里。
3、在两个圈里圈出12和18公有的约数。
4、思考：圈出的公有约数填在（3）的'哪个地方，12.18剩余的约数分别填在哪里？（兵教兵）完成填空。
打开课本第45页，重点是这一页的“填一填”部分（不做“练一练”部分）
（5分钟后比谁能完成自学任务）。自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学
1、看一看，做一做。（完成自学任务的同学举手示意）
2、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“做完的把手放下”“没有看懂的同学说说你哪一处不理解”
下面老师就来检测一下同学们的自学效果。（围绕“自学指导”检测自学效果）
五、后教
1、汇报：围绕“自学指导”检测自学效果。
2、讨论交流：公约数和最大公约数的意义。（组内交流）
先指名自己组织语言说一说，再集体总结：最大公约数
12和18两个数公有的约数，叫做这两个数的公约数；其中最大的一个约数叫它们的最大公约数。（齐读课本中的话）
3、交流：怎样找两个数的最大公约数？（用“先……再……最后……”的形式）（组内交流，汇报）
12的约数：
18的约数：
方法与过程
先找每个数的所有约数列举法再找这两个数的公约数
最后找出它们的最大公约数
4、体会找约数、找公约数和找最大公约数之间的紧密联系？
找约数---→找公约数---→找最大公约数
想一想：两个数有公约数、最大公约数，三个数有没有公约数、最大公约数呢
六、全课总结
师：同学们这节课你学到哪些知识？今天的学习目标你达到了吗？（再看学习目标）
七、当堂训练（课本46页“练一练”第3题）
（补充1：在第二行对应的'圈下面补充写：12和15的最大公约数、12和18的最大公约数、15和18的最大公约数。
下面，大家就运用新知识来做作业吧，要有信心做正确、书写要干净整齐。
学生板演时，教师指导书写格式。课本用画圈的格式找公约数太不方便，我们可以用“一行排列”的格式书写）
（补充2：12.15和18的最大公约数：）（兵教兵）
八、布置作业（课本45页“练一练”1题、2题）
思考：1.8和16是什么关系，它们的最大公约数是哪个数？5和7呢？它们的最大公约数又是怎样的？2、你能试着总结找最大公约数的其他方法吗？（下节课，我们继续探究找最大公约数的方法）
板书设计：
12的约数：
18的约数：
《最大公约数》教案2
教学内容：教材P/55-56页例1、例2、例3，完成“练一练”及P/58页练习十第1-5题。
教学要求：
1、知识与能力：使学生理解公约数、最大公约数、互质数的意义。掌握特殊的两数最大公约数的求法。
2过程与方法：利用直观教具帮助学生建立概念的表象。
3.情感与态度：培养学生的分析能力的思维能力。
教学重点：教学三种情况下求两数最大公约数的`方法。
教学难点：掌握特殊的两数最大公约数的求法。
教学过程：
一、复习铺垫。
请你回忆并说说有关约数的知识。
二、教学新知。
1、教学例1。
（1）出示例1
（2）学生自己尝试完成。一人板演。
12的约数有：1、2、3、4、6、12
30的约数有：1、2、3、5、6、10、15、30
12和30的公约数有：1、2、3、6
其中最大的一个约数是：6
（3）教师用集合图表示：
12的约数30的约数
（4）请你做一回数学家，给上述12和30公有的约数及其最大的约数起一个名称。
板书；公约数最大公约数
（5）完成P/56练一练第1题。
2、教学例2。
（1）出示例2
（2）用上面学到的方法尝试。
（3）交流。
（4）把P/55的图填完整。
（5）观察、思考：你有没有发现2和3的公约数、最大公约数有什么特别？
（公约数只有1，最大公约数也是1）
到书上找一找看，象这样的两个数，叫做什么数？
你能再举一些这样的数吗？找一找它们的最大公约数。
（6）你发现了没有，如果两个数是互质数，它们的最大公约数是几？
3、教学例3。
（1）出示例7
（2）自己完成。
（3）看一看，想一想：6和12的最大公约数与6和12有什么关系？什么样的两个数它们的最大公约数才是比较小的那个数？
（4）请你举例验证。
（5）得出结论：如果较小的那个数是较大的那个数的约数，那么它们的最大公约数就是较小的那个数。
4、完成P/56“练一练”第2题。
三、课内作业。P/58练习十第1、2、3、4、5
四、课内。
五、课外作业。
求出P/58练习十第2、3题中每组数的最大公约数。
《最大公约数》教案3
教学内容：教材P/57页内容“用分解质因数的方法求最大公约数”，完成P/57“练一练”及P/58-59页练习十第6-11题及思考题。
教学要求：
1、知识与能力：使学生学会用分解质因数的方法求两个数的最大公约数。能正确、迅速地求两个数的最大公约数。
教学重点：用分解质因数的方法求最大公约数。
教学难点：用分解质因数的方法求最大公约数。
教学过程：
一、复习
1、说说下列每组数的最大公约数，并说明理由。
17和20xx和1115和16
13和919和811和58
2、求12和30的最大公约数。
3、想不想找一个更简单一些的方法。
二、探求新知。
1、寻找新方法。
（1）想一想我们前面学到的知识，哪个可以来解决求最大公约数？
（2）学生猜一猜，找办法。
（3）交流：
12=2×2×3
30=2×3×5
12和30的公有的质因数是2和3，2和3的乘积就是12和30的最大公约数。
分解质因数可以用短除法，我也尝试用短除法求两个数的最大公约数。
21230
3615
25
其实2和3是12和30的公有的.质因数，将除数2和3相乘，所得的积就是1和30的最大公约数。
（4）验证。（举例）
（5）追根：上面两种方法有没有道理呢？
寻找用分解质因数的方法求最大公约数与上节课的方法之间的相通之处。
2、试一试：求36和54的最大公约数。
3、小结方法：
想一想，怎样用分解质因数的方法求两个数的最大公约数？
4、完成P/57“练一练”
三、巩固练习。
P/59练习十第7、8、9。
四、思维训练。
P/59练习十思考题。
五、课外作业。
P/59--60练习十第6、10、11题。
《最大公约数》教案4
教学要求通过比较，使学生进一步分清求最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点，并能正确地求出几个数的最大公约数和最小公倍数。
教学重点比较求两个数的最大公约数和最小公倍数的不同点。
教学用具在投影片上画好教材第80页的表格（留空备用）
教学过程
一、创设情境
1．做练习十六的第1题，先让学生将能被2整除的数用△圈起来；能被3整除的数用○圈起来；能被5整除的数用□圈起来，做在书上，集体订正。
2．很快说下面每组数的最小公倍数。
5和79和459和122、3和118、10和403、4和6
二、探索研究
1．教学例5。
（1）出示例5（点2名学生在黑板上做，其余的学生做在练习本上）：
28422842
71467146
2323
28和42的最大公约数是：42和28的最小公倍数是：
2×7=142×7×2×3=84
（2）揭示课题：我们现在来比较一下，求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法有什么相同点和不同点。（板书课题：最大公约数和最小公倍数的比较）
（3）出示留空的表格。
先让同桌的学生互相说说，再点几名学生谈自己的看法，最后归纳填表。
（4）看表上的`不同点回答。
为什么它们在计算时不相同？
使学生明确：
①因为两个数最大公约数只包含这两个数全部公有质因数，所以只把这两个数全部公有质因数连乘起来，也就是把所有的除数乘起来，就得到它们的最大公约数。
②而两个数的最小公倍数不仅包含这两个数全部公有的质因数，还包含它们各自独有的质因数，所以要把这两个数全部公有的质因数以及各自独有的质因数连乘起来，也就是把所有的除数和商乘起来，就得到它们的最小公倍数。
（5）尝试练习。
做教材第80页的“做一做”，然后点几名学生说一说是怎样做的。
三、课堂实践
做练习十六的第2题。
四、课堂小结
学生小结求两个数的最大公约数和最小公倍数的异同点。
五、课堂作业。做练习十六的3、4、5、6*题。
四、分数的意义和性质
《最大公约数》教案5
（一）教材分析
教材直接呈现了找公约数的一般方法：先用想乘法算式的方式分别找出12和18的约数，再找出公约数和最大公约数。在此基础上，引出公约数与最大公约数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。在练习1.2中引出了用约数关系、互质数关系找最大公约数，教师要引导学生发现这个方法并会运用。
（二）学情分析
本册一单元，学生已经理解了约数和倍数的意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的约数。约此用列举法找最大公约数没有困难。而利用约数关系、互质数关系找还有一定的难度。约为学生不易发现这两个数具有这些关系。
（三）教学目标
1、探索找两个数的公约数的方法，会用列举法找出两个数的公约数和最大公约数。
2、经历找两个数的公约数的过程，理解公约数和最大公约数的意义。
3、通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的'条理性。
教学重点：目标1.2
教学难点：找完两个数的公约数。
教学关键：用列举法找出两个数的约数，然后有序地筛选出公约数。
（四）、教法选择
教学时，教师先让学生自己分别找出12和18的约数，并交流找约数的方法。再让学生将这些约数填入两个相交的集合。引导学生重点思考的问题是：两个集合相交的部分填哪些约数？这时要组织学生展开讨论，引导学生理解“两个数公有的约数是他们的公约数，其中最大的一个是它们的`最大公约数。”当学生练习时，再引导学生发现用约数关系和互质数关系找最大公约数。学生对本课知识熟练掌握后，再补充用短除法找最大公约数。
（五）教学准备：小黑板
（六）、教学过程
一、复习
师：出示3×4=12，是12的约数。
生：3和4是12的约数。
二、探究新知
1、认识公约数和最大公约数
（1）师：除了3和4是12的约数，12的约数还有哪些？
生独立完成后汇报，板书12的约数有：1.2.3.4.6.12。
师：要找出一个数的全部约数，需要注意什么？
生：要一对一对有序地写，这样才不会遗漏。
师：照这样的方法，请你写出18的全部约数。
生独立写后汇报：18的约数有：1.2.3.6.9.18
（此时出示集合图）
师：在这两个圈里，应该填上什么数？请大家完成正在书45页上。
生做后汇报师板书于圈中。
（2）师：请大家找一找在12和18的约数中，有没有相同的约数，相同的约数有哪几个。
生找出12和18相同的约数有：1.2.3.6
师：像这样，既是12的约数，又是18的约数，我们就说这些数都是12和18的公约数。
师：这里最大的公约数是几？
生：最大是6。
师：6就是12和18的最大公约数。这就是我们这节课学习的内容——找最大公约数。
板书课题：找最大公约数
（此时出示集合图）
师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数字？独立思考后小组讨论
（生分组讨论）
汇报：中间区域是12的约数和18的约数的交叉区域，所填的数应该既是12的约数又是18的约数，也就是12和18的公约数填在这里。
师：请大家完成这个题。（生做后订正）
2、探索找最大公约数的方法。
（1）列举法
刚才我们找最大公约数的方法叫做列举法。（板书：列举法）
请大家用这种方法找出下面每组数的最大公约数。9和15
（2）利用约数关系找
师：请大家翻到书第45页，独立完成第一题。
生汇报：
8的约数： 1.2.4.8
16的约数： 1.2.4.8.16
8和16的公约数： 1.2.4.8
师引导学生观察最后一句，想想8和16之间是什么关系，与他们的最大公约数有什么关系？
生独立思考后分组讨论。
生汇报：8是16的约数，所以8和16的最大公约数就是8。
师引导生归纳并板书：如果较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。
《最大公约数》教案6
目标
①使学生理解公约数、最大公约数、互质数的概念。②使学生初步掌握求两个数最大公约数的一般方法。③培养学生抽象、概括的能力和动手实际操作的能力。
教学及训练
重点
教学重点 理解公约数、最大公约数、互质数的概念。
教学难点理解并掌握求两个数的最大公约数的一般方法。
仪 器
教具
投影仪等。
教学内容和过程
教学札记
一、创设情境
填空：①12÷3=4，所以12能被4（）。4能（）12，12是3的（），3是12的（）。②把18和30分解质因数是
18=
30=
它们公有的质因数是（）。③10的约数有（）。
二、揭示课题
我们已经学会求一个数的约数，现在来看两个数的约数。
三、探索研究
1．小组合作学习
（1）找出8、12的约数来。
（2）观察并回答。
①有无相同的约数？各是几？
②1、2、4是8和12的什么？
③其中最大的一个是几？知道叫什么吗？
（3）归纳并板书
①8和12公有的约数是：1、2、4，其中最大的一个是4。
②还可以用下图来表示。
813
24612
8和12的公约数
（4）抽象、概括。
①你能说说什么是公约数、最大公约数吗？
②指导学生看教材第66页里有关公约数、最大公约数的概念。
（5）尝试练习。
做教材第67页上面的“做一做”的第1题。
2．学习互质数的概念
（1）找出下列各组数的公约数来：5和78和912和251和9
（2）这几组数的公约数有什么特点？
（3）这几组数中的两个数叫做什么？（看书67页）
（4）质数和互质数有什么不同？（使学生明确：质数是一个数，而互质数是两个数的关系）
3．学习例2
（1）出示例2并说明：我们通常用分解质因数的方法来求两个数的最大公约数。
（2）复习的第2题，我们已将18和30分解质因数（如后）18=2×3×330=2×3×5
（3）观察、分析。
①从18和30分解质因数的式子中，你能看出18和30各有哪些约数吗？
②18和30的公约数就必须包含18和30公有的什么？
③18和30公有的质因数有哪些？
④18和30的公约数和最大公约数是哪些？（1、2、3、6（2×3））
⑤最大公约数6是怎样得出来的？
（4）归纳板书。
18和30的`最大公约数6是这两个数全部公有质因数的乘积。
（5）求最大公约数的一般书写格式。
为了简便，我们把两个短除式合并成一个如：1830
让学生分组讨论合并后该怎样做？
①每次用什么作除数去除？
②一直除到什么时候为止？
③再怎样做就可以求出最大公约数？
④为什么不把商也连乘进去？
（6）尝试练习。
做教材第68页的“做一做”，学生独立解答后点几名学生讲每步是怎样做的，最后集体订正。
（7）抽象概括求最大公约数的方法。
①谁能说说求最大公约数的方法。
②引导学生看教材第68页求两个数的最大公约数的方法。
四、课堂实践
做练习十四的1、2、3题。
五、课堂
学生今天学习的内容。
六、课堂作业
1．做练习十四的第4题。
2．做练习十四的12*题。
《最大公约数》教案7
关键词：观察、分析、猜测、推理、验证与交流；自主探索、合作交流
内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册P67-73求特殊情况下两个数的最大公约数和最小公倍数。
课堂实录：
一、复习：
1、求两个数的最大公约数和最小公倍数的方法各是什么？
2、求出每组数的最大公约数和最小公倍数（用短除法）
20和2436和5428和1413和40
[评析：复习用短除法求每组数的最大公约数和最小公倍数，体现了教学新旧知识的联系，又体现了知识的循序渐进。]
二、导入新课：
前面我们学习了用短除法来求两个数的最大公约数和最小公倍数，那么是不
是对所有求两个数的最大公约数和最小公倍数的题都要用短除法呢？这就是我们本节课所要研究的内容————求特殊情况下两个数的最大公约数和最小公倍数（板书课题）。
[评析：学源于思，思源于疑，人类思维活动往往是由于解决当前面临的问题而引发的。因此，设置疑问导入新课，能激发学生的好奇心，引起学生的求知欲，开拓学生的思路，使学生兴趣盎然地去探求知识。]
三、新授：
1、电脑出示下面几组数，让学生判断每组数成什么关系？
7和218和912和3614和19
生：7和21，12和36，成倍数关系；8和9，14和19成互质关系。
师：那么成互质关系或倍数关系的两个数的最大公约数和最小公倍数不用短
除法大家能很快求出来吗？
生：能
生：不能
生：能
师：下面我们共同来研究一下，看哪些同学说的对。
师：请分别找出8，9的约数和倍数。韩晓斌严春花
学生回答完后电脑出示：
8的约数：1，2，4，8
9的约数：1，3，9
8的倍数：8，16，24，32，40，48，56，64，72，80，88，96……
9的倍数：9，18，27，36，45，54，63，72，81……
师：请同学们先找出8和9的最大公约数，再找出它们的最小公倍数。
生：8和9的最大公约数是1。
生：8和9的最小公倍数是72。
师：请同学们再观察8，9，72这三个数之间有什么关系？
生：8和9都是72的约数。
生：72是8的倍数，也是9的倍数。
生：8×9=72，即：72是8和9的乘积。
师：大家都说得对，但是，有一位同学观察得更仔细，思考得更认真，他发现72是8和9的乘积，而72是8和9的最小公倍数，也就是说8和9的最小公倍数是它们的什么？
生：8和9的最小公倍数是它们的乘积。
师：又因为8和9成互质关系，那么我们从中能得出什么呢？
生：成互质关系的两个数的`最小公倍数是它们的乘积。
师：那么是不是所有成互质关系的两个数的最小公倍数都是它们的乘积呢？
师：写出几组成互质关系的两个数，让学生自己去验证（师边巡视边低声指导）。
例如：7和94和53和5
最后讨论得出：如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。
师：我们还知道8和9的最大公约数是1，下面请同学们联系前面那个结论的推导过程，想一想，然后分组讨论，看从这句话中能得到什么？
生：成互质关系的两个数的最大公约数是1。
同样让学生自己验证，最后讨论得出：
如果两个数是互质数，它们的最大公约数就是1。
2、请同学们分别找出7、21的约数和倍数。
学生回答完后电脑出示：
7的约数：1，7
21的约数：1，3，7，21
7的倍数：7，14，21，28，35，42……
21的倍数：21，42，63……
师：下面请同学们先找出7和21的最大公约数，再找出它们的最小公倍数。
生：7和21的最大公约数是7。
生：7和21的最小公倍数是21。
师：请同学们观察7和21的最大公约数和最小公倍数，再和原数进行对照，
想一想，有什么规律？
生：7和21的最大公约数和最小公倍数就是这两个数。
生：7和21的最大公约数和最小公倍数分别是这两个数当中的一个。
生：7和21的最大公约数和最小公倍数与这两个数有关系，即：7和21的最大公约数是这两个数中的较小数7，它们的最小公倍数是这两个数中的较大数21。
对
生：因为7和21成倍数关系，所以，成倍数关系的两个数的最大公约数是这两个数中的较小数，它们的最小公倍数是这两个数中的较大数。
生：求成倍数关系的两个数的最大公约数和最小公倍数时，大小，
对
小大。
这时，学生们的思维都非常活跃，而且回答的内容逐渐趋向完整、准确，此时，教师让学生们根据以上同学的回答，看哪个更加完整、准确，如何概括成一句简练的话？
这样，经过学生们的分组讨论，轻而易举的就得出了结论：如果两个数成倍数关系，那么它们的最大公约数就是两个数中的较小数；它们的最小公倍数就是两个数中的较大数。
同时，让学生自己举例验证得出的结论是否正确。
最后让学生打开课本，阅读完书上的结论后进行比较，看与自己总结的是否一样，进而分享由自己的劳动成果所带来的喜悦。
[评析：以学生的观察、分析、猜测、推理、验证与交流为认知结构，把抽象的数学知识具体化，从而激发了学生的求知欲和学习情趣。通过学生自主探索合作交流，真正理解和掌握了求特殊情况下两个数的最大公约数和最小公倍数的方法，同时获得了更为广泛的数学活动经验。]
四、反馈练习：
很快说出每组数的最大公约数和最小公倍数。
9和367和1329和3013和5236和725和17
[评析：通过反馈练习，不仅能锻炼学生的观察、思维、判断、表达等能力，而且无形当中也就提高了学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单问题的能力。]
五、总结：
你有什么感想和收获？
[评析：总结的设计，是本课教学的升华。在此，教师给学生提供了一个充分动脑、动口、表现自我的平台，不仅是所学知识的反馈，更是有效地促进数学课中学生口语表达的训练。]
六、作业：（略）
教学反思：
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、分析、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣。所以，我在教学“求特殊情况下两个数的最大公约数和最小公倍数”这一课时，充分发挥了学生的主体作用，促使学生自主探索、合作交流，挖掘学生的思维潜能，培养学生的观察、分析、归纳、猜测、推理、交流能力，真正让学生学会思考，学会学习。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现最容易被理解，也最容易被掌握。因此，整堂课我始终以学生的活动为主，让学生自己去发现其中的规律和联系，我只是适当点拨、引导而已。显然，课堂气氛非常活跃，学生在快乐的气氛中轻松地学到了知识，发展了能力，同时也获得了成功的体验。
反思本课教学，最大的启示是：在数学课堂教学中，只要我们转变教学观念，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习过程中，就能提高课堂教学效率，使人人有所得，个个有收获。
教学需改进之处———进一步处理好师生之间“教”与“学”的互动关系，充分发挥教师的“主导性”和学生的“主体性”作用，彻底改变习以为常的传统教学观念，为培养出数量多、素质高、能力强的跨世纪人才拼搏奋进！
《最大公约数》教案8
教学目标
（1）使学生能比较熟练地掌握求最大公约数和最小公倍数的方法，并且能够根据不同，灵活运用简捷的方法。
（2）综合运用知识，进一步沟通知识间的联系。
教学重点、难点
重点、难点：能够根据不同，灵活运用简捷的方法。
教具、学具准备
教 学过程
备 注
一、基本练习
1、填空。（课本第67页第7题）
（1）9和27这两个数，（）能被（）整数，（）是（）的倍数，（）是（）的约数。
（2）20以内既是偶数又是素数的数是（），既是奇数又是合数的数是（）
（3）在4、9和16中，成互质数的两个数有（）和（）；（）和（）。
（4）三个素数的最小公倍数是42，这三个素数是（）、（）和（）。
（5）如果甲数=2×3×5，乙数=2×3×7，那么甲数与乙数的最大公约是（），最小公倍数是（）。
学生先填在书上，再集体交流讨论，注意让学生说说思考方法。
2、很快说出下面每组数的最大公约数和最小公倍数。
11和49和65、10和20
16和1580和20年5、6和7
说的过程中注意让学生说出思考的过程及理由。
3、求下面各组数的最大公约数和最小公倍数。
80和10015、8和30
25和330、60和75
19和388、9和10
让学生用短除法做，选做三题，交流时注意用短除法要注意的地方，同时让学生说说还有其他的思考方法。
二、综合练习
1、你能用下面的一个或几个概念和一个或几个数连起来说一句话吗？
整数自然数整除约数倍数
奇数偶数合数素数质因数
公约数最大公约数公倍数最小公倍数
教学过程
备 注
例2：2和8都是自然数，8能被2整除，8是2的倍数。
2、动脑筋：下面每组数中，你能找出不同类的数吗？
（1）1473.82345
(2)21216223647
(3)23792943
学生找出不同类的数并说明理由，教师要注意答案的开放性，学生的答案只要有理由，就应该肯定和鼓励.
3、猜一猜老师家的`电话号码.
老师家的电话号码是七位数，排列如下：
()最小的素数
()7的最大约数
()8的最小倍数
()最小的自然数
()最小的合数
()最小的一位奇数
()既不是素数也不是合数的数
三、课堂
师：本单元知识概念较多，同学们要注意这些概念的区别和联系，并能够综合练习。还有什么疑问吗？
四、作业
1、课本上第9、10题中剩余题目各选一列。
2、《作业本》
教学过程中，重在引导学生根据不同情况，灵活运用简捷的方法求最大公约数和最小公倍数
《最大公约数》教案9
教学目标
1．使学生掌握公约数、最大公约数、互质数的概念．
2．使学生初步掌握求两个数的最大公约数的一般方法．
教学重点
理解公约数、最大公约数、互质数的概念．
教学难点
掌握求两个数的最大公约数的一般方法．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．说出什么是约数、质因数、分解质因数．
2．求18、20、27的约数
3．把18、20、27分解质因数
二、探究新知．
教师引入：我们已经会求一个数的约数了，这节课我们学习怎样求两个数公有的约数．
（一）教学例1【演示课件 “最大公约数”】
8和12各有哪些约数，它们公有的约数有哪几个？最大的公有的约数是多少？
板书：8的全部约数：1、2、4、8
12的全部约数：1、2、3、4、6、12
学生交流：发现了什么？
学生汇报：8和12公有的约数是：1、2、4
最大的公有的约数是：4．（教师板书）
1．总结概念：8和12公有的约数，叫做8和12的公约数．
1、2、4是8和12的公约数．公约数中最大的一个叫做最大公约数，4是8和12的最大公约数．
2．阅读教材，理解公约数、最大公约数的意义．
3．反馈练习：把15和18的约数、公约数分别填在下面的圈里再找出它们的最大公约数．
（二）教学互质数【演示课件“互质数”】
1．5和7的公约数和最大公约数各是多少？7和9呢？
5的约数：1、5 7的`约数：1、7
7的约数：1、7 9的约数：1、3、9
5和7的公约数：1 7和9的公约数：1
5和7的最大公约数：1 7和9的最大公约数：1
教师提问：有什么共同点？（公约数和最大公约数都是1）
教师点明：公约数只有1的两个数，叫做互质数．
2．学生讨论：8和9是不是互质数，为什么？
强调：判断两个数是不是互质数，只要看这两个数的公约数是不是只有1．
3．分析：质数和互质数有什么不同？
（意义不同，质数是对一个数说的，互质数是对两个数的关系说的．）
4．反馈练习：学生举例说明互质的数．
（三）教学例2．
求18和30的最大公约数．
1．用短除法把18和30分解质因数．
2．教师提问：根据结果能否知道18和30的约数各有哪些？怎么想的？
明确：根据分解质因数的方法可以求一个数的约数．
3．师生归纳：18和30的约数，要能整除18，又能整除30，就必须包含18和30公有的质因数．最大公约数是公约数中最大的，它就必须包含18和30全部公有的质因数2和3．2×3＝6，所以18和30的最大公约数是6．
4．教学求最大公约数的一般书写格式．
启发：为了简便能不能边分解质因数边找公有的质因数？
（把两个短除式合并）
18和30的最大公约数是2×3＝6
5．反馈练习：求12和20的最大公约数．
6．小结求两个数的最大公约数的方法．
①学生讨论．
②师生归纳：求两个数的最大公约数，一般先用这两个数公有的质因数去除，一直除到所得的商是互质数为止，然后把所有的除数乘起来．
③教师说明：做短除法时，除数通常是这两个数公有的质因数，并从最小的开始除起；也可以用一个合数去除，只要能够整除这两个数就行．
④反馈练习：求36和54的最大公约数．
三、全课小结．
今天这节课我们主要研究了用什么方法求两个数的最大公约数及相应概念，（板书：最大公约数）它是为以后学习约分做准备的，希望同学们知道知识间是有必然联系的．
四、随堂练习．【演示课件“练习”】
1．填空．
（1）（ ）叫做这几个数的公约数，其中（ ）叫做这几个数的最大公约数．
（2）（ ）叫做互质数．
（3）求两个数的最大公约数，一般先用这两个数（ ）连续去除，一直除到所得的商是（ ）为止，然后把（ ）连乘起来．
2．先把下面的两个数分解质因数，再求出它们的最大公约数．
12＝（ ）×（ ）×（ ）
30＝（ ）×（ ）×（ ）
12和30的最大公约数是（ ）×（ ）＝（ ）
3．判断．
（1）3和5是互质数．（ ）
（2）6和8是互质数．（ ）
（3）1和6是互质数．（ ）
（4）1和44不是互质数．（ ）
（5）14和15不是互质数．（ ）
五、布置作业．
求下面每组数的最大公约数．
6和9 16和12 42和54 30和45
六、板书设计
《最大公约数》教案10
教学目标：
使学生学会求三个数的最大公约数的方法，并能正确地求三个数的最大公约数。
重点难点：
使学生学会求三个数的最大公约数的方法，并能正确地求三个数的最大公约数。
主要教学方法：
新授课讲解法
操作过程：
板书设计：求三个数的最大公约数
例6求18、24和36的最大公约数。
182436
求几个数的最大公约数，先用这几个数的.公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的除数连乘起来。
教师活动：预计时间()分钟
学生活动；预计时间()分钟
一、复习
1、两个数倍数关系、两个数是互质关系，它们的最大公约数是几？
2、教学例6
求18、24和36的最大公约数。
18 24 36
39 12 18
3 4 6
（18、24、36）=2×3=6
求几个数的最大公约数，先用这几个数的公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的除数连乘起来。
二、试一试
求最大公约数
6、12和244、7和9
三、课堂作业
书P100页练一练
求下面各组数的最大公约数。
（1）15、20和25
（2）24、36和60
（3）14、21和28
（4）9、15和24
（5）5、6和7
（6）28、56和70
（7）8、16和48
（8）105、35和45
（9）55、22和121
（10）15、16和30
四、做目标检测。
让学生回答
先用2去出18、24和36，再用3去除9、12和18一直除到三个数的公约数只有1为止的。
指名两人板演。
全班一起练，然后一起讲评。
延伸练习
反馈与矫正
目标达成情况
《最大公约数》教案11
教学内容：求两个数的最大公约数
教学目标；
使学生理解求两个数的最大公约数的算理，学会求两个数的饿最大公约数的饿方法。
教学过程：
一、复习
1、什么叫公约数，最大公约数和互质数，举出一组互质数
2、写出36的约数，60的约数，36和60的公约数，36和60的最大公约数
二、教学新课
1、提出问题：求两个数的最大公约数。用上面的方法求两个数的最大公约数，很不方便，有没有更简便的.方法呢，这就是我们今天要学的内容；
2、教学例3
我们可以这样想：把36和60分别分解质因数，把他们的最大公约数12也分解质因数，观察以下，他们有什么联系？
观察、比较、议论：
（1）36和60的公有约数是几，全部公有质因数的连乘的积是多少？
（2）36和60的公有质因数与他们最大公约数12的质因数相比，有什么发现？
（3）用短除法求最大公约数。
（4）引导学生观察，比较，议论。
3、巩固练习
4、试一试求下面两题的最大公约数。
5、教学例4
（1）求出下面各组数的最大公约数
（2）引导学生探求观察思考
观察上面三组数和他们各自的最大公约数，发现什？
6、教学例5
（1）求出下面各组数的最大公约数
（2）引导学生观察、探索、发现这些数的最大公约数
（3）教师学生共同
（4）练一练
（5）求下面各组数的最大公约数
三、布置作业
反思：我认为这几点我做的不好：
1、没有让学生真正懂得为什么两个数全部共有质因数连乘的积就是这两个数的最大公约数。所以在下面的练习中学生知识照搬照抄。缺乏灵活性。
2、对于有特点的两组数：互质数和约数关系时的教学缺乏举例，与学生的自我思考。
《最大公约数》教案12
教学目标
（1）使学生进一步掌握公约数、最大公约数、互质数的概念。
（2）牢固地掌握求最大公约数的方法，能熟练地求几个数的最大公约数。
教学重点、难点
重点：熟练地求几个数的最大公约数。
难点：
教具、学具准备
教学过程
备注
一、基本练习
1、求下面各组数的最大公约数。（口答）
6和518和12、3和512和6025和58、4和168和6
15和204、6和20
学生口答时让他们说说思考方法，注意暴露学生的思维过程。
2、判断。
（1）两个互质数没有公约数。（）
（2）两个数都是合数，这两个数一定是互质数。（）
（3）7是素数，所以也是互质数。（）
（4）相邻的两个自然数，它们的最大公约数是1。（）
学生用“手势”表示“☆”或“○”，错误的.说明理由。
3、课本上第9题。
学生在课本上判别，错误的改正过来，并说明理由。
4、求下面各组数的最大公约数。
24和3036和4212、20和6013和1466和8813、26和51
28和84108和1803、4和9
学生每人选做两行，可以用短除法做，也可以用特殊方法判断，做完后先小组交流，再全班交流，主要让学生说说选用了什么方法，为什么选用这种方法？
二、综合练习
1、直接说出下面每个中分子与分母的最大公约数。
4/38/718/932/835/1049/14
学生直接说出最大公约数，并说说是怎么想的？
2、“六一”儿童节幼儿班买来苹果84个，棒棒糖140颗，平均分给班里的全体小朋友，刚好全部分完。这个班最多有多少人？
（引导学生分析理解这其实就是求两个数的最大公约数）
教学过程
备注
3、11×15×17与22×3×5×7两个乘式结果的最大公约数四多少？（机动题或选做题）
学生同桌讨论，分析得出公有的质因数的乘积是最大公约数，应该是11×3×5＝165，加深对最大公约数概念的理解。
三、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么新的收获？
2、你会求下列四个数的最大公约数吗？
18、30、66和24
四、作业《作业本》
练习中判定互质数是个难点，练习时让学生说说判断时是怎样想的，暴露思维过程，要让学生熟练掌握组成互质数的几种不同形式。
课后反思：
有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内同学讨论如下问题：
（1）、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系？
（2）、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系？
（3）、怎样求两个数的最大公约数？
《最大公约数》教案13
教学目标
（1）使学生进一步巩固公约数、最大公约数和互质数的概念，并能比较正确地说出两个数的公约数。
（2）进一步掌握求最大公约数的方法，并能比较熟练地求出几个数的最大公约数。
教学重点、难点
重点：（1）使学生进一步巩固公约数、最大公约数和互质数的概念，并能比较正确地说出两个数的公约数。
（2）进一步掌握求最大公约数的方法，并能比较熟练地求出几个数的最大公约数。
教具、学具准备
教学过程
备 注
一、基本练习
1、填空。（课本上第1题）
让学生先填在课本上再交流。
2、下面每一组数有没有公约数2、5或3？
12和3624和3272和8460和45
27和10857和8475和10518和24
先让学生同桌间讨论，再全班交流，提高学生运用能被2、5、3整除的数的特征判断两个数的公约数的能力。
3、说出下面各组数的公约数。
6和109和1210和3和26
50和2516和2122和3318和24
学生先独立思考每道题，再集体交流，让学生说说是怎么想的，注意成倍数关系和互质数关系的两个数判断最大公约数的方法。
4、下面各组哪些是互质数。
5和79和108和2190和15
24和131和3552和1317和34
学生先小组交流，再汇报，并让学生说说判断时是怎样想的？为什么说是互质数或不是互质数？让学生暴露思维过程，引导他们正确思维。
二、综合练习
1、求出下面各组数的最大公约数。
28和63135和45
40和3917和51
42和5660和48
学生先独立计算，三名同学板演，再全班汇报交流，讨论一下有没有特殊方法，可以怎么思考。
2、求出下面每组数的`最大公约数。
12、30和4215、40和6030、20和50
教学过程
备 注
每人选做两题，三名同学板演，再全班交流讨论。讨论时引导学生说说用短除法求以外，还有什么特殊的方法可以求出最大公约数
三、发展练习
出示题目：老师家的厨房要铺正方形地砖（如下页右图），需选边长为几分泌（整数）的地砖，才能铺得即整齐又节约？
1、让学生通过计算，思考找出可以用的地砖的边长分别是什么，应该怎么铺（几行，每行几块），发现答案有多种，边长分别可以是1、2、3、6。
2、再问学生，如果想铺起来快一点，哪一种方法最好？为什么？
3、最后引导学生发现其实1、2、3、6都是36、30的公约数，6是它们的最大公约数。
四、课堂
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？
五、作业《作业本》
练习中第4题判定互质数是个难点，练习时让学生说说判断时是怎样想的，暴露思维过程，要让学生熟练掌握组成互质数的几种不同形式。
课后反思：
通过小组之间的交流、启发、讨论、，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升；学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高；学生的合作意识，团结协作的也在不断增强；当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗？
《最大公约数》教案14
教学内容：求三个数的最大公约数
教学目标：
使学生学会求三个数的最大公约数的方法，并能正确的求三个数的最大公约数
教学过程：
一、复习
1、怎样求两个数的最大公约数
2、写出18、24、36的约数和他们的最大公约数
二、教学新课
1、提出课题
怎样求出三个数的最大公约数
2、教学例3
求18、24、36的最大公约数
（18．24，36）=2×3=6
3、观察、比较、讨论
（1）求山歌书的最大公约数与两个数的最大公约数的方法相同
（2）归纳：求几个数的最大公约数，先用这几个数的'公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的公约数连乘起来。
三、巩固练习
1、试一试
求最大公约数6、12和244、7和9
2、练一练
求下面各组数的最大公约数。
15、20和2524、36和60
14、21和289、15和24
5、6和728、56和70
8、16和48105、34和30
55、22和12115、16和30
四、归纳
五、布置作业
反思：对于这类数的教学缺乏指导
1、最小的数是另两个数的约数。
2、当三个数中有两个数是互质数是，那么这三个数的最大公约数就是1。
《最大公约数》教案15
教学目标
（一）进一步理解并掌握最大公约数和最小公倍数的概念，分清求最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。
（二）培养学生仔细、认真的做题习惯和比较的思维方法。
（三）培养学生观察、分析、比较的能力。
教学重点和难点
最大公约数和最小公倍数异同点的比较。
教学用具
教具：小黑板，投影片。
学具：判断卡，选择卡。
教学过程设计
（一）复习准备
教师：
①什么叫最大公约数和最小公倍数？
②怎样求最大公约数和最小公倍数？
③求下面各题的最大公约数和最小公倍数？（口答）
8和 16 13和 26 2和 9 7和 15
教师：对上面几道题你是怎么想的？各有什么特点？你能发现什么规律？
明确：
①两个数有倍数关系，最大公约数最较小数，最小公倍数是较大数。
②两个数互质，最大公约数是1，最小公倍数是两个数乘积。
（二）学习新课
1.出示例5。
求28和42的最大公约数和最小公倍数。（要求学生独立完成。）
学生口述教师板书。
28和42的最大公约数是：
2×7=14
28和42的最小公倍数是
2×7×2×3=84
教师：观察上面两道题，谁能说出求最大公约数和求最小公倍数有什么地方相同？什么地方不同？（讨论）
在讨论的基础上，总结出下面的结论。
教师：为什么求最大公约数只要把所有除数乘起来，而求最小公倍数就要把所有除数和商都乘起来呢？
明确：求最大公约数是两个数公有质因数的积；求最小公倍数既要包含两个数公有质因数，又要包括各自独有的`质因数。
教师：既然求两个数的最大公约数和最小公倍数的短除过程是相同的，那么，我们就可以用一个短除式来表示。例5怎样做简便？（由学生完成。）
2.出示做一做。
根据下面的短除，你能很快说出24和36的最大公约数和最小公倍数吗？
（三）巩固反馈
1.求下面各组数的最大公约数和最小公倍数。
30和18 75和35 16和72
9和31 20和12 100和30
2.判断正误并说明理由。
①互质的两个数没有最大公约数；（ ）
②两个数的最小公倍数，是这两个数的最大公约数的倍数；（ ）
③12和8的最大公约数：2×2×3×2=24，最小公倍数：2×2=4；（ ）
④36和24的最大公约数：2×2=4，最小公倍数：2×2×9×6=216；（ ）
⑤17 和51。
17和51的最大公约数是17，最小公倍数是：17×51=867。（ ）
3.选择正确答案的序号填在（ ）里。
（1）已知甲、乙两个数互质，那么甲、乙最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。
①1 ②甲 ③乙 ④甲×乙
（2）已知a=2×3×2，b=2×3×5，那么a，b的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。
①2×3
②2×3×2
③2×3×5
④2×3×2×5
4.思考题。
怎样用一个短除式求下面三个数的最大公约数和最小公倍数。
8，16和 24。
（四）课堂总结（学生总结）
1.求两个数的最大公约数，最小公倍数用一个短除式。
2.求最大公约数把所有的除数乘起来，求最小公倍数把所有的除数和商乘起来。
（五）布置作业：课本80页练习十六，3，4，5。
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