荷花课件

时间:2021-10-26 09:08:57 课件 我要投稿

荷花课件

  课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面为大家带来了荷花课件,欢迎大家参考!

荷花课件

  荷花课件 篇1

  教学目标:

  1、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。养成积累语言的习惯!

  教学准备:

  教师:课件;

  学生:收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

  教学过程:

  课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!

  师:请你用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面?

  生:听了刚才的音乐,我好象看见一个仙女在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!

  生:我好象看见有一大池荷花在随风飘舞!

  生:我仿佛就在荷花池里采荷花!

  师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代着名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

  (板书课题:21、荷花,齐读课题)

  师:想看看荷花吗?

  生:(齐答)想!

  师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

  (课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)

  师:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

  生:亭亭玉立的荷花!

  生:千姿百态的荷花!

  生:洁白无暇的荷花!

  生:冰清玉洁的荷花!

  生:含苞欲放的荷花!

  生:翩翩起舞的荷花!

  生:争奇斗妍的荷花!

  生:相看两不厌的荷花!

  师:你说得太好了,相看两不厌,只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。

  (学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

  师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!

  (学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

  师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

  生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

  师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

  生:我也觉得这一句写得最美!(生读)

  生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!

  生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!

  生:我也喜欢!(读)我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色,说不清楚,反正我喜欢!

  师:喜欢就是喜欢,不需要理由!

  生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!

  师:你的感觉就是最美的!

  生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!

  师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!

  (生自由读书)

  师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

  生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!

  师:你能模仿一下吗?

  生模仿,其他学生都笑了!

  生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!

  师:你能学学吗?

  生做翘嘴巴的样子,教室里又是一阵笑声!

  师:荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?

  生:我还能想象荷花的姿态!(又一阵笑声)荷花的花瓣都张开了,就象一张花瓣床,小莲蓬就象个调皮的孩子,在床上玩耍!

  师:你的想象真是太丰富了!真佩服你!还有你觉得能体现荷花美的句子吗?

  生:我也想象到荷花的一种姿态!(笑声)好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞!

  师:你的想象很美!还有能体现荷花美的句子吗?

  生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美,好象荷花……荷花……

  师:你说不清楚了,是吗?不要紧,说不清楚是很正常的,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!

  师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,怎样的长才能叫“冒”呢?

  生:使劲地长!

  师:那你能读出使劲的感觉吗?

  生:能!(读)

  师:你还觉得怎样的长叫“冒”?

  生:快速地长!

  师:那你能读出快速的感觉吗?

  生读。

  生:老师,我觉得黄爽同学读得还不够快速!

  师:好样的,那你来读读!让我们感受一下快速是怎样的感觉!

  生读。

  师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

  生:我可以用“跳”!

  师:(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!

  生:白荷花在这些大圆盘之间跳出来!

  生:我可以用“探”!

  师:带到句子中读!

  生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!

  生:我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!

  生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!

  生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!

  师:好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

  师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

  生:荷花想到外面来透透气!

  生:她想向人们展示她的美丽!

  生:她想让人们都来观赏她!

  生:她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!

  师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

  (师生齐读第二段)

  师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

  生:叶圣陶!

  师:再想想?

  生:(恍然大悟)大自然!

  师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

  (有感情朗读第三段)

  (在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段)

  师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”

  (学生自由朗读第四自然段)

  师:我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!

  生:(自己站起来)我做第一朵荷花!

  师:你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

  生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞!

  师:第二朵、第三朵在哪里?

  生:(很多学生一起站起来)在这里!

  师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!

  站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!

  师:还有更多的荷花吗?

  (几乎全班站起来)

  师:这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!

  学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束!

  师:你们看到了吗?听到了吗?

  生:(齐答)看到了,听到了!

  师:把你看到的,听到的告诉我!

  生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!

  生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!

  生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!

  生:我看到小鱼从我的脚下游过!

  生:我看到了王老师在荷花池边给我们上课!

  师:你真会想!听到什么呢?

  生:我听到有人在荷花池边弹古筝!

  生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!

  生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?

  生:我好象还听到青蛙在叫!

  师:同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

  生:我已经会背了!

  师:再练习一下,等会儿我们来比赛看谁背得好!

  生练习背诵!

  师:谁先背?

  生争着都站起来!

  师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧!

  生一起背诵第四自然段!

  师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

  师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!

  (课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)

  生:我想说,荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里!

  生:我打算这样赞美荷花:荷花你真迷人呀!

  生:我想对大自然说,你太了不起了,你再多给我们创造美丽的荷花吧!

  生:我做了一首诗来赞美荷花!

  师:来,念给我们听听!

  生:荷花!西瓜熟时荷满池,荷花荷叶龙凤配……(教室里一阵哄笑)

  师:你在我心中一直就是一个诗人,现在多学习,多积累,将来成为一名真正的诗人!

  (还有很多学生想说)

  师:我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?

  生:(激动)好!

  师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

  师:这节上到这里,谢谢同学们的精彩合作!希望我们的每一节课都能这么愉快!下课!

  荷花课件 篇2

  【学习目标】

  1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象的读书方法。

  【学习重点】

  感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

  【学习难点】

  理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  【教学过程】

  一、情景激趣,揭题导学

  (出示课件《小池》)同学们,你们会读这首诗吗?好,请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?

  今天,让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》——齐读。

  二、初读感知,指导正音

  1、下面,让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

  (播放乐曲;播放荷花录像)

  2、现在,请你用最简洁的语言告诉我,你置身在这美景中的感悟。

  (同桌交流,指名交流)

  生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花,不时飘来淡淡的清香。

  生2:我犹如一大池荷花中的一朵,正在随风飘舞。

  生3:我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。

  3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今,荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求:

  ⑴读准字音,遇到生字词多读几遍。

  ⑵把句子读通顺。

  ⑶标上自然段序号。

  4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

  (出示带拼音的生字词)

  挨挨挤(jǐ)挤莲蓬(péng)花骨(gū)朵饱胀(zhàng)

  破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞

  舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好梦(mèng)衣(yī)裳(shang)

  ⑴先自己在下面轻声练习读一读。

  ⑵现在谁愿意读给大家听?

  (指名读,齐读──每个词读两遍)

  你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?

  ⑶你用什么方法,理解了哪些词义?

  5、通过刚才大家的发言,老师认为你们理解词语的方法很好。那么,朗读又如何?请同学们打开书,轻声自读课文1~5小节。

  下面请同学分段读课文。谁愿意试试?

  (指名5人)

  大家给这5位同学的朗读做一个评价。

  三、读第一自然段

  1、下面我们来齐读第一自然段。

  2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?

  (出示“清香”)

  3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?

  (出示“一……就……”)

  (“赶紧”)

  四、研读第二自然段

  1、作者赶紧跑去看荷花,课文哪一段具体地写出了荷花的美?

  (生答第2自然段)

  同学们以自己喜欢的方式读一读。

  2、你觉得哪个句子特别美?说说你对这个句子的体会。

  ⑴(出示课件:体会荷叶的挨挨挤挤)

  “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

  注意:挨挨挤挤”要读得慢些,读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。

  同学们,课题明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢?

  (荷花在绿叶衬托下会显得更美)

  ⑵(出示课件:体会荷花的三种不同姿态)

  “有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

  ⑶出示课件:

  (体会荷花“冒”的姿态)

  “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示,联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

  ⑷这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?

  (“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么,怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

  请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

  (它们想看一看这美丽的世界,看一看他们的伙伴)

  荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

  (我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)

  这个主意好!

  ⑸现在我们来做一个填空练习,了解大家的学习情况:

  (出示课件:练习)

  荷叶___________的,像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的还是____________,看起来_________________________。

  ①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中,_________写出了荷叶多,__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

  ②这个片段描写了荷花哪三种形态?

  第一种是_____________________________。

  第二种是_____________________________。

  第三种是_____________________________。

  五、研读第三自然段

  1、“这么多的白荷花,一朵有一朵的'姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比,也可以说一说。

  (学生自由发言,比划)

  2、多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

  六、回顾全文

  同学们,本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花,使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花,这真是一幅美妙神奇的画。

  七、指导书写

  现在我们来学习书写几个生字。

  (出示无拼音的生字词)

  在这些词中的生字,我们按左右、上下结构来将其分类。

  (生讲)

  下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

  出示带拼音的生字词:

  挨挨挤(jǐ)挤翩(piān)翩起舞

  1、谁来把这两个词语读一下?

  2、大家仔细看一下,“挤”“翩”这两个字都是左右结构,但是在书写时应该注意些什么?

  “挤”左窄右宽:“扌”占1/3位置,“齐”占2/3;“翩”左右相等。

  (出示“挤”字的书写动画)

  我们再来看一下“挤”字的书写动画。

  3、生描写。

  荷花课件 篇3

  【教学目标】

  1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。

  2、自主学习生字新词,品读自悟,积累语言材料。

  3、通过语言实践活动,提高学生的语言表达能力。

  【教学过程】

  一、揭题导入,激发兴趣

  1、让学生回忆《学画》,说说王冕画荷花的故事,背背课文中描写荷花的语句,赏读重点句“花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。”

  2、教师板书课题:《荷花》

  设计意图:用回忆旧知的方法导入新课,激活学生原有的阅读体验,调动学生积极的阅读期待,从而激发学生阅读本文的学习兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,自主学习生字新词;汇报学习成果:

  ⑴我学会了()。

  ⑵学习小游戏“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形结构。

  2、再读课文,读了课文,你想说什么?

  学生以不同的方式,充分表达自己的理解、感受。

  三、品读课文,入境悟情

  1、第一段课文:

  ⑴自读自悟:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?

  ⑵请你读读有关的语句,说说自己的阅读感受。

  ⑶放手让学生之间展开评价,随机进行有感情朗读课文的训练。

  设计意图:在评价活动中,引导学生学会欣赏,赞美、汲取别人的优点,培养朗读评价能力。

  2、第二段课文:

  过渡:荷花的清香诱人,它的形态更引人入胜,请看大屏幕。

  ⑴小组合作学习描写荷花的句子:

  ①你最喜欢怎样的白荷花?为什么?

  ②选择自己最喜欢的语句,读读、画画、演演。

  设计意图:为学生创设良好的自主学习的情境,让学生面对荷花满池的画面,自由想象,自主体验,充分体现以学生为主体,使教学活动为提升学生的学习质量而展开。

  ⑵教师提问启发:写了那么美的荷花,作者为什还要写荷叶?

  有的说:荷花是白的,荷叶是绿的,色彩美;有的说:荷叶挨挨挤挤,白荷花“冒出来”,好象一张活动的画;有的说:花儿需要绿叶衬……

  ⑶同学们都说得很有道理,那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢?

  学生自主练习朗读;同桌互读评议;集体配乐朗读。

  ⑷“真是景如画,画如景啊!”如果你是小导游,你能看着画面向大家介绍吗?

  学生准备导游词,同桌互练当小导游;学生上台展示。

  设计意图:当小导游这一语文实践活动,促进“消极语言”向“积极语言”的转化,提高学生的言语能力。

  3、第三段课文:

  ⑴过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文,老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习,然后选代表向大家汇报,好吗?

  ⑵学生自学讨论,汇报时,着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”一句,可以引导学生从“画家”一词入手研读:画家是谁?为什么说他了不起?从而体会作者的感受和大自然的美。

  ⑶有感情地朗读、背诵这一段。

  设计意图:多读课文,让学生直面语言材料,获取文本的意义和阅读感受,体现全体参与、自主学习的教学思想。

  ⑷看图想象,仿句写话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的……,有的……,有的……”

  (小组交流,再写下来)

  设计意图:拓展写话,给以接受学习为主的阅读过程,提供了展示学生创造思维的语言实践机会。

  3、总结课文,作业练习:

  选择语段背诵;摘抄好词佳句。

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