小学英语优秀课件

时间:2022-06-02 12:27:50 课件 我要投稿

小学英语优秀课件(精选9篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写课件,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把课件做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的小学英语优秀课件,欢迎大家分享。

小学英语优秀课件(精选9篇)

  小学英语优秀课件 篇1

  教材分析

  本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》,第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。

  教学实践中我们发现:基于学生学习心理和各阶段身心发展特点,很多相关的知识点采取了分散教学的方法,让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元,甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中,第二次遇到关于animals的话题,是上册运用英语谈论动物的巩固和延续,也是四册学习"At a farm"的铺垫,起着承上启下的作用。本课时是单词教学,是第二课时用形容词描述动物特征的基础。

  教学目标

  新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求,对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础,我将教学目标确定为:

  1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。

  2、听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。

  3、在活动中习得语言,激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物,懂得动物是世界不可缺少的一部分。

  教学重、难点

  本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词small, big, long, short .听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。

  教法

  1、教法设计

  结合教材和学生的身心特点,在本课时的教学设计中,我从学生的兴趣和认知水平出发,利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动,让学生在愉快中学习,激发学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。

  2、学法指导

  通过用旧知识引入本课新知识的方法,让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中,尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考,使他们不仅掌握本节课的内容,而且在学习过程中,不断产生新经验、新认识,并由此发展学生各方面的能力,形成积极的人生态度,促进个性成长。

  3、教学手段

  根据学生的年龄特点和本课内容,我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学,它们能活化教材,辅助教师对教学内容进行有序讲解,在讲解的过程中,能充分利用有效的教学时间,改善信息的传递方式,增强信息的传递能力,使外语学习变得生动活泼,加深学生对教学内容的理解。

  教学过程

  为落实本课目标,我设计了以下教学环节:组织教学,创设氛围——创设情境,导入新课——巩固提高,扩展运用

  1组织教学,创设氛围

  《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,是小学英语教学的基本任务。因此,在热身的时候,我主要设计了:

  (1)学生日常口语会话展示。

  (2)教师播放"Hide and Seek"的歌曲录音,师生边唱边做动作。

  (3)Listen and do :教师发指令,学生做动作:Touch your nose;Close your eyes ……

  通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动,创设英语课堂氛围,为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁,同时达成"课未始,而趣已成"的境界。

  2、创设情境,导入新课。

  《课标》同时指出:养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境,导入新课".

  A、以旧带新,自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此,在"以旧带新,自然引入"阶段,我设计了:

  (1)游戏:猜动物。

  T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray.教师在说谜语时,可适当配合一些手势或动作。

  学生很容易就会猜出:It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant.

  (2)教师边出示图片边说:You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?

  教师快速展示系列动物图片,学生根据看到的图片说说动物单词。

  这样,利用猜谜语、快速认读单词,增强课堂的趣味性,吸引学生的无意注意,培养他们的观察力和记忆力,在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节:

  B、分散难点,及时巩固

  紧接着上一环节的看图片说动物,我展开挂图:An elephant and a mouse.对比大象和老鼠。

  T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small.教师强调big和small .

  接着,教师将单词卡big贴到elephant的图案旁,并教读big ,且辅以手势。再分组读,指名读。

  教师边说边做动作:Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。

  将单词卡small贴到mouse的图案下面,教读small,辅以手势。分排练读,指名读。教师边说边做动作:Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small的发音,舌头的位置。

  用兔子和猴子的图片,同样的方法学习short和long.

  利用对比的方法,并辅以手势让学生理解两个单词的意思,增强他们的感性认识,并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习,并在反复的练习中不断地鼓励学生,并适当地给予奖励,让他们树立自信心。

  C、反复练习,加强记忆

  英语有一句谚语:"Education must be fun."(教育必须是有趣的)。在"反复练习,加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养,又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层,激活记忆,使学生在对指令的反应中自然习得语言。

  (1)播放Let’s learn部分的录音,学生手指单词跟读。

  (2)教师指着黑板上的单词卡,带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。

  (3)Let’s do部分的内容。

  a.教师播放Let’s do部分的录音,学生边听边说边做此部分的活动。

  b.教师使用Let’s do部分的动作图卡,让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。

  c.学生再次听录音,鼓励学生说出指令内容,同时请几个学生上台前表演动作。

  (4)游戏:耳语。教师向每组的第一名学生耳语一个指令,如:Tall,tall,tall! Make yourself tall.这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推,直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作,谁又快又正确就为他们组赢一分。然后,每组的第一名学生站到队尾。这样,分组游戏的练习形式,加强了学生之间的合作,在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性,集中了注意力。

  3巩固提高,扩展运用:

  语言的社会功能是作为交际工具,为社会的各项活动服务的,因此,光会背书本内的几个句子是远远不够的,只有结合实际,创造性的使用所学单词和句型,将"知"和"做"结合起来,才能让学生用所学的知识进行扩展、活用,也是培养学生能力的具体表现。

  本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具,一边说有关动物类的单词,随后,让学生分小组形容动物。如:The giraffe is very tall. The elephant has a long nose.还可以告诉学生,颜色词也是在形容事物,鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说,如:The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口,能者可多说几句。

  预期效果

  这是一堂随堂课的设计,立足学校现有资源,为实现教学目标,提高课堂效益,本课中我从三年级学生的心理特征出发,利用图片、词卡等创设了多种生动的情景,安排了有趣的游戏,使教学过程自然融于快乐活动之中,调动了学生的学习热情,让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务,同时本课中,我始终注意让学生多个感官动起来,不但在听说读方面加强训练,还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。

  小学英语优秀课件 篇2

  一、教学目标

  (一)知识与技能:

  1.学习并掌握1a-2d的单词和短语

  (1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange;

  (2)go off, pick up, take a shower, make sure;

  2.掌握并运用句型

  (1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

  (2)When you called, I was having a shower.

  (3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

  (4)What were you doing when the rainstorm came?

  3.掌握过去进行时态的结构和功能,学会使用when和while从句。

  (二)过程与方法:

  1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学,让学生在情境中操练、理解并学会运用;

  2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动,让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”;

  3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;

  4.采用Role-play的学习策略,利用课件引导学生自主学习,展开课堂教学。

  (三)情感态度与价值观:

  培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生,使学生能够提高自己的语言表达能力,并促使学生养成勤于观察,勤于思考和勤于记录的好习惯。

  二、教学重难点

  (一)教学重点:

  1.过去进行时态的结构和用法;

  2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;

  (二)教学难点:

  1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;

  2.理解连词when和while的含义与使用。

  三、教学策略

  语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练;听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。

  四、教学过程

  Step 1 Free talk

  1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语,帮助学生解决语音问题。

  2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型,在黑板上板书。

  3.展示图片,向学生提问题。

  (1) What are you doing?

  (2) What is she/he doing?

  e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully,playing basketball and so on.

  Step2 Warming-up

  1.设置场景一:上星期天上午Lucy家发生的事情,如何用英语表达。

  --- What was Lucy doing at this time last Sunday?

  --- Lucy was doing her homework.

  2.设置场景二:昨天有一场暴风雨,暴风雨来临时,他们在哪儿?正在干什么?

  Where was the girl when the rainstorm came?And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

  【设计意图】通过对身边发生的事情的描述,引出本单元的中心话题和重点句型,为以后的学习打下基础。

  Step3 Listening

  1.引导学生观察单元主题图中的四幅,读1a,学习相关生词及表述,

  2.将1a的地点与图片配对。

  3.学生朗读1b的八组短语;学生听听力,核对答案;讲解句中出现的生词及短语等。

  【设计意图】通过课本四幅图片,生动具体地展现出当时的场景,进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型,并在句型中穿插动词短语,用红色笔凸显,加深学生的印象,让学生注意。

  Step4 Pair work

  1.要求学生跟读听力材料,模仿语音语调。

  2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话,对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

  【设计意图】由于此前的1a,1b活动中已积累了一些句子,因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时,通过模仿语音语调,使学生的口语能力有更原汁原味的折射。

  Step5 Listening

  1.让学生观察五幅插图,并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义,带读短语

  2.听2a,并核对答案。

  3.在2b中,先要求学生浏览句子,了解句子的大意;其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词;最后给出五个短语,让学生听听力填空,核对答案。

  4.让学生将动词短语极其意思进行匹配;要求学生观察短语,并总结他们的共性。

  【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后,根据故事发生的顺序排序,语段较长,语速较快,但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空,逐步加大难度,希望通过快速听力中捕捉具体的细节,这也是中考目标的要求。

  Step6 Group work

  1、让学生们以2a为基本话题,以对话的形式复述对话,要求学生分角色扮演男孩和电视记者,练习用目标语言谈论过去的事情,以2人为一小组,模仿2a,2b的内容编写对话,并表演出来。

  2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价,迁出优秀的一组,给予鼓励表扬。

  【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识,提高学生知识运用能力。通过运用和表演,既复习新知,同时以竞争机制评出“表演组”,促使学生们积极参与,让学生感受成功的愉悦,也活跃课堂。

  Step7 Exercises

  要求学生将答案填在导学案上,一定时间之后核对答案并讲解。

  【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径,课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识,是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。

  Step8 Role-play

  1.播放听力,让学生跟读磁带,了解对话大意。

  2.让学生齐声朗读对话,纠正读音,解答学生存在的语言障碍。

  3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情,以巩固练习目标语言。

  4.学生结对分角色朗读对话,给予适当评价。

  5.讲解语言知识点:

  1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

  alarm n.闹钟

  e.g. What time shall I set the alarm for?

  我该把闹钟拨到几点钟响?

  2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

  ①begin v. (began)开始

  e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

  你什么时候准备好我就开始。

  常用的句型:begin to do与begin doing

  一般来说,begin to do和begin doing可以互换,但在以下三种情况下,用to do。

  I.主语不是指人,而是it等。

  如:It began to rain.

  II. begin后接表示心理活动的词。如:begin to know还有believe, wonder, think

  等词。

  III. begin本身是ing形式,为避免重复后接to do。即:beginning to do

  ②heavily adv.在很大程度上;大量地

  e.g. moving heavily吃力地移动

  It was raining heavily.雨下得很大。

  3). So, when the rainstorm suddenly came, …

  suddenly adv.突然;忽然

  e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

  我忽然想起没有锁门。

  4). That’s strange.

  strange adj.奇特的,奇怪的;不可思议的

  e.g.a strange noise奇怪的声音

  He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

  他经常在这,你却没有见过他,真是不可思议。

  5). I called at seven and you didn’t pick up.

  pick up(=pick up the phone)接电话

  【设计意图】分角色朗读课文,形象生动,如亲临其境,可以把注意力吸引到课文的内容中去,领略其中的含义,更能加深印象,不容易忘记。其次,分角色朗读对话可以调动学生的积极性,提高表达能力。而且,还能增加课堂气氛,营造出积极、活跃的课堂气氛。

  Step9 Summary

  1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

  2、重点句型:

  (1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

  (2)When you called, I was having a shower.

  (3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

  (4)What were you doing when the rainstorm came?

  3、掌握过去进行时态的结构与用法

  Step10 Homework

  1、复习这课堂的词汇并造句

  2、描述你的某一天发生的事情,要求用过去进行时态

  小学英语优秀课件 篇3

  一、教学目标:

  知识目标:

  1、要求学生掌握下列单词eat、drink、table、food

  2、能理解并能口头运用句子 I’m (hungry/thirsty)。

  能力目标:能够在真实的环境中表达自己的需求。

  情感目标:初步了解中西方饮食差异,注意饮食卫生及营养。

  二、教学重点和难点:

  great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 :Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活动中 。

  三、教具:

  录音机和磁带,手偶,教师用卡片和张贴画,实物,奖励用的金星。

  四、学具:学生用小卡片。

  五、教学过程

  Step 1:(1)Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ?

  (2)师生同唱“I Love You”,(可以边做动作边唱

  Step 2、引入课题:用张贴画出示本课主题图,引导学生:Who are they? 学生可以说出一些家庭成员的身份,(比如daughter, father, mother, son).What are they doing?学生可以用汉语回答,从而引出本课要学的有关饮食的内容。(板书课题:Lesson 1)

  Step 3、利用卡片出示桌子,放录音。学生模仿读音,找同学领读,分组读。依次学习food ,eat ,drink,(在学习eat ,drink时教师可以加上动作,板书eat ,drink)鼓励发音不标准的学生多练习几遍,至读音标准。采用多种形式全班练习,利用小卡片组长组织练习,直至读熟。

  Step 4、Game:(1)Quickly answer.(快速抢答)

  (2)Guessing words.(猜单词)

  Step 5、Practice in groups(小组之内组长组织练习上面游戏)。

  Step 6、Demonstrate: (Introduce: want)

  T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!

  Ss: I want a book.(Learn to say: want)

  Step 7、(板书I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。

  T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子,装出吃东西的样子)Eat ,eat.

  I’m thirsty .I want to drink .(摸着自己的喉咙,装出喝水的样子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).

  Step 8、Drill:练习举着有食物和饮料的卡片,引导学生完成下列句子。

  T: (举着有食物的卡片)I’m hungry. I want to …

  Ss: Eat.

  T: (举着有饮料的卡片)I’m thirsty .I want to…

  Ss: Drink.

  Step 9、引导学生:Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying?听一听他们在说些什么?播放录音,看图学习句子。(配合手偶同时使用)

  小组之内练习句子。表现好的一组奖励金星。

  Step 10、小组讨论对本课内容总结汇报,

  六、板书

  Lesson 1 I’m Hungry!

  hungry→eat

  thirsty→drink

  table

  food

  小学英语优秀课件 篇4

  【课题】

  Unit Five Where is my ruler?

  【教学重点】

  学习单词bus, taxi, bike, jeep

  【教学难点】

  短语“Look out!”的理解和连读。

  【教具准备】

  1 教师准备教材配套的录音带。

  2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。

  3 教师和学生都准备所学单词的玩具。

  4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。

  5 学生按小组准备眼罩。

  【教学过程】

  1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

  (1)日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起,自编自演一个对话。每节课进行1—2组,所用时间为3—5分钟。

  (2)学生俩人一组,表演Let’s talk 部分的对话。

  (3)游戏:

  Simon says

  教师发出指令,学生执行指令。规则是:如果指令前有Simon says ,学生执行指令,否则被罚下,如:

  T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说:Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。

  2 呈现新课 (Presentation)

  (1)教师画简笔画呈现新知

  a. 教师首先画两个圆形, 问:What is it? 学生回答: It is a bike.

  b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。

  (2)让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。

  (3)教师出示准备好的单词卡片,让学生逐个再次认读单词。

  3 趣味操练 (Practice)

  (1)学生俩人一组,每次一人戴上眼罩,另一个同学手举玩具,让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分,进行问答练习:What is it? It is a bike(…).

  (2)游戏:Where is it?

  教师将玩具准备好,请一位学生面对黑板,然后将一个玩具如:taxi放在某处如: in a desk ,全班学生问: Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪?

  (3)四人一组,说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。

  4 课堂评价 (Assessment)

  做活动手册第30页的练习,方法和步骤同以前。

  5 扩展性活动(Add-activities)

  将学生带到室外,让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来,大家自由寻找,比一比,谁的寻宝最成功。之后,让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录,以便下面的学习。

  【板书设计】

  第二课时探究活动

  找玩具

  探究内容: 巩固新单词, 复习方位介词的表达

  探究目的: 巩固新知,提高英语表达能力

  探究形式: 观察,思考,学习,应用

  探究过程:

  (1) 学生将带到学校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易发现的地方。

  (2)学生自己找同伴互相找对方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。

  (3)教师可根据学生的实际情况增加单词:beside, behind, next to, near ..., 扩大学生的知识面。

  小学英语优秀课件 篇5

  一、说教材

  本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动,所涉及的日常交际项目有介绍,询问,说原因等,其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时,主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此,我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

  二、教学目标

  (一)知识目标

  1。词汇:weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

  2、句型:What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

  (二)功能目标

  让学生了解气候的变化,不同地区有不同的气候,不同时间有不同的气候,并能用英语来询问气候、表达气候。

  (三)情感目标

  通过学习,增强学生对家乡和祖国的热爱。

  三、教学重点:

  1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow,

  In winter( spring?)it is ?It often?

  2, 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

  四、教学难点:

  能听懂、会说、会读、会用句型: In winter( spring?)it is ?It often?

  五、课前准备:

  1. 准备地图或图片。

  2. 多媒体和练习册。

  三、教学方法

  1、直观情景教学法:本课将通过各气候图片,创设出一些语境,一方面丰富学生的语言,另一方面也使学生了解气候的特点。

  2、任务教学法:在学习气候的表达和季节之后,设计“谁是最棒气象员”活动,让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。 四、教学过程

  (一)、Warm up and lead in

  师生问候,并询问天气,自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型,比如:cold, hot, warm, cool,wet, dry及 what's the weather like ?等。

  (二)Presentation

  1、Teach : spring , summer , autumn, winter

  (1) T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? ( They are four seasons of a year .)

  T: Which is the first season ? (Learn : spring)

  (2) T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

  T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .(Learn :warm)

  T: Does it often rain in spring ? ( learn : rain )

  (3) T: So what's the weather like in spring ? ( In spring , It's warm. It often rain. )

  通过师生交谈引出第一个季节,并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释,培养学生用英语进行思维的习惯。

  4、用类似的方式教学 summer/ autumn/winter.其中渗透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

  (三 ) Listen and read

  (1 ) Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

  (2 ) Read Part A.

  5、 (四)Pairwork

  (1)用投影呈现一个表格( 见课件)让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达,适当拓展一些有关天气的表达,比如: It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

  (2)选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例,让学生明白怎么操练。

  (3)同桌操练,让学生有一个熟悉、巩固的过程。,这也是为后面任务的完成作的铺垫。

  ( 五 ) Groupwork

  设计一个Who is the best weather reporter ? 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征,让学生带着任务去交流,目的性增强了,体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范,然后把学生分成六人一组,轮流在组里介绍家乡的气候,每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定,最后选出the best weather reporter.

  小学英语优秀课件 篇6

  一、教学目标:

  1、知识目标

  (1)能够听、说、认读五个有关水果的单词:apple,orange,banana, grape,pear,并能正确运用;注意单词banana、grape的复数形式。

  (2)能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话,注意单词在名词前a/an的变化。

  2、技能目标

  (1)通过学习单词,培养学生听说读的能力

  (2)通过创设情景,综合运用所学语言进行交流,培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

  3、情感目标

  让每一个学生都能积极主动参与教学活动,发挥学生主观能动性,从而使他们更加热爱英语学习,增强学习英语的信心。

  二、教学重点难点

  (1)重点:学习单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape 的正确读音以及句型What is this/that? It is a/an…的学习。注意单词在名词前a/an的变化和单词的复数形式。

  (2)难点:注意单词在名词前a/an的变化和单词banana、grape的复数形式;能正确运用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中进行对话。

  三、教法、学法:

  情景教学法、游戏法、活动教学法、小组合作法

  四、教具准备:

  单词卡片,多媒体课件。

  五、教学过程

  1、复习旧知:利用带有颜色单词的卡片,进行抽查和全班齐读形式让学生回忆 red、yellow、orange等单词。

  2、导入新课:大屏幕出示所要学习的水果的谜语,要求学生猜谜语。“同学们喜欢猜谜语吗?老师这里有几个谜语,想让同学们猜猜,快看大屏幕:红红脸,圆又圆,咬一口,脆又甜。”(剩下的4种水果也用猜谜形式引出) “同学们真聪明,那同学们想不想知道这些水果用英语怎么说呢? 好,今天我们就一起来学习吧。”

  3、呈现新课:

  (1)把新单词板书在黑板上,逐个跟读、拼读。首先是全班读,接着是男生女生轮流读、最后是通过小组间竞赛读和开火车读的形式巩固单词读音。强调banana 、grape的复数形式是bananas和grapes(通过在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的图画,这样再来教学这两个单词的复数形式。)

  4、大屏幕出示What is this/that? It is a/an…的对话语音,老师及时在黑板上板书新句型What is this/that? It is a/an…。让学生把刚学的单词运用起来,(如:老师手拿苹果卡片,问:What is this?生答: It is an apple.)强调apple、 orange的首字母是元音字母而且发音是元音开头,所以单词前必须是an(如:an apple、an orange),而pear 、banana 、grape是辅音字母开头,所以单词前是a(如a pear)。再通过师生、生生互动交流进行对话练习,首先是全班跟读,接着是师问生答和生问师答互动读,最后是同桌之间到小组之间的生生问答,达到巩固且能掌握并熟练运用。

  5、巩固练习

  (1)游戏“水果蹲”:老师说明游戏规则,先在小组内进行;再邀请5位同学上台,分别以刚学习水果单词命名,进行“水果蹲”游戏。如“apple蹲apple蹲,apple蹲完 pear 蹲”

  (2)游戏“猜水果”:老师说明游戏规则,一名同学说出要猜水果的特征(一定要用英文说出该水果的颜色),另一位同学要用英文回答是什么水果,回答正确后刚刚的两位同学要用What is this/that? It is a/an…进行对话。先在小组内进行;在邀请一对同学上台进行游戏。如“A:这个水果是圆圆的,颜色是red。B:apple。A:What is this?B:It is an apple.”

  (3)大屏幕出示刚刚学习的水果单词和句子,学生跟读两遍。

  六、总结

  今天我们一起学习了新的单词apple、 pear 、banana 、orange 、grape和他们的复数形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和单词在名词前a/an的变化,课下同学们要多读并多用学过的单词句子与同学们交流哦。

  七、布置作业

  完成课后练习,回家后把今天所学的单词和句子和自己的父母说说。

  小学英语优秀课件 篇7

  教学目标与要求:

  能听懂会说This is … Nice to meet you.并能在实际情景中运用,要求模仿准确、语调 自然,look at me。

  1. 能听说、认读人体各部位的名称 eye,ear,nose,mouth,finger,face,etc.并能结合句子使用。

  2. 能听懂一些简单的指示语,如,Clap your hands. Snap your fingers,etc. 并按指令快速反应。

  教学内容与分析:

  纵观第二单元,我们不难发现它具有情趣化、活动化、延伸化等几个特点。

  在整个单元的内容编排上,既有说说、做做的 “Touch your ...” 又有听听、画画的“Let's draw”,更有令孩子们动起来的“Let's do”和“Let's play”及英文歌曲。这些活动使教学本身丰富多彩,充满乐趣。

  此外,学有余力的学生还可以在本单元找到适合自己的选学内容,即Part C 部分的Culture及 Story time 。

  本课时通过实用性较强的句式This is... Nice to meet you. 引出人体各个部位的单词的学习。将单词教学与句型教学有机地融合。把词教学至始至终渗透到句型教学之中,帮助学生养成对词的扩充能力。让学生在模仿、表演、游戏、唱歌等参与过程中达到自然交际的目的。

  教学方法建议:

  1. 情景教学法

  2. 多媒体教学法

  3. 节奏说唱训练法

  4. 全身动作反应法

  5. 游戏辅助法

  能力培养:

  本课时将着重培养学生在听、辨的过程中自主习得新知识,鼓励学生能动思考、主动做事、自动调整学习方式, 发掘积极求知、努力进取的潜能。

  课前准备:

  多媒体教学课件,大号彩色拼图板若干,充气大锤子三个等。

  教学步骤及建议

  1. 热身

  集体表演歌曲《Hello!》,并把歌曲中的人名换成真实的学生名及他们喜欢的卡通人物名,以激发学生唱歌的热情,制造轻松、活跃、自由的课堂气氛。随后引出本课的主人公Zoom, Zip。

  2. 新课导入

  (课件展示一个美丽、神秘的仙境,各种学生熟悉的热门动画片人物隐约闪现在树丛、岩石、半空中,引发学生的兴趣。)

  Zoom的话外音:It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

  Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

  Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

  师 :Do you like them? Could you introduce someone to me? (教师小声地用口型提示)

  (屏幕上出现本班学生的生活照)

  师:Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

  3. 趣味操练

  a.Fun Time

  要求学生伴随着节奏,边走边拍手找朋友,并向大家介绍说:This is ...全体学生问候他:Nice to meet you.学生反复练习此句型,小学英语教案《look at me》。

  屏幕上出现“隐型人”的声音:I am a

  Superman . You cannot see me until you learn the names of my body-parts. Let's begin.

  屏幕上出现眨动着的眼睛,教师教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you来进行操练。

  用同样方法教授其他单词,直到它的整个身体出现在屏幕上。

  师:Who is it? 生:It is Zoom-Superbear.

  学生听录音。跟读单词,纠正发音。

  b.Game Time

  游戏一:紧张一十秒——The Last Ten Seconds

  Zoom 的身体各部位依次出现, 如:出现“鼻子”,一隐一现,同时伴随紧张的“嘀嘀”声及屏幕闪烁。

  师:Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一组的同学,请在十秒钟内依次说出显示部位的单词名,否则,他的这一部位将消失。)

  游戏二: 见见我的好朋友,请你跟我一样做—— Follow Me

  学生1:This is my hand. Nice to meet you. (边说边与学生2拍手)

  学生2:This is my finger. Nice to meet you. (边说边与学生3打响指)

  学生3:This is my foot. Nice to meet you. (边说边与学生4跺脚)

  游戏三:敲敲打打学单词——Can You Knock?

  教师准备塑料拼图若干,正面贴上本课新词。每次请三位学生,其中一位发指令,其他学生比赛敲相应的单词,最快最准的得胜。

  游戏四:蹦蹦跳跳学单词——Can You Jump?

  把塑料拼图打乱放在地上,请一位学生发指令,其余学生按指令跳到相应的拼图上,看谁反应快。

  游戏五:超级麦克风——Super Microphone

  教师教授六句指令并辅以夸张的'动作:

  Clap your hands.

  Snap your fingers.

  Wave your arms.

  Cross your legs.

  Shake your body.

  Stamp your foot.

  而后进行小组传话游戏加以巩固发音和理解。最后一名学生以动作展示他所听到的话,其余学生一起说出这个指令。

  4. 课堂评价

  结合活动手册进行课堂练习。

  5. 课外活动

  听录音,仿读会话和单词。鼓励学生在实际情景中运用已学知识游戏或交流。

  look at me

  小学英语优秀课件 篇8

  教学理念:

  1、教学音标的目的不仅是熟悉45个音标,更重要的是培养学生运用音标的

  拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才能达到熟练。

  2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的,它可以结合

  与其相应的字母、单词或句子教学,由点到面,循序渐进,并且元音和辅音结合,培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感,让音标教学的目的更加突出。

  3、音标教学的过程中,教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音,口齿清楚在辅音。

  3、小学生好动,就让学生在活动中学,小学生好胜,就让学生在竞赛中练,

  加上简易的绕口令,既满足了学生的娱乐愿望,又顺利地完成了学习任务。教学中,我尽量设计游戏、竞赛,让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动,这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

  一、教学目标。

  1、 学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m],把握正确的 发音方法。

  2、 练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及 正确练读包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

  3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]这5 个音标。

  4、 培养学生学习英语的爱好、热情,以及与同伴之间的合作意识。

  二、课前预备。

  教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

  卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。

  学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

  三、教学过程。

  1、复习热身。

  A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》

  (复习26个英语字母的读音)

  B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。

  (为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,熟悉到字母与字母音素读音不同)。

  2、新课呈示。

  引入:(T: We have five new friends, today.) A、教授[i:]的发音。

  1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左

  向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。

  2)学生模拟,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。

  B、教授[i]的发音。

  1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自

  己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。

  2)边做动作边模拟。

  (学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的熟悉过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模拟,但是课堂上模拟、拼读过程一长,学生很轻易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。)

  3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

  解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。

  C、教授[p]的发音。

  1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤抖。要

  求学生留意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。

  2)开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

  (运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,布满趣味性,学生学得会非常有爱好)

  3)简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模拟发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。

  (由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。)

  D、教授[b]的发音。

  1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,

  不如[p]送气有力。

  2)个人读-------同桌互读。

  3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

  [b]---[b]===bed

  (将音标与单词相结合,由点到面到练习,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)

  E、教授[m]的发音。

  1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。

  2)个人读-男生女生读。

  3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。

  (mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

  (通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的

  单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)

  3、音标巩固练习。

  1)、学生简单拼读。

  出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]

  [pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]

  2)、字母、音标对比游戏。

  教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、

  [m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。 (通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至把

  握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的练习,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

  3)摘苹果。

  教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图,每个苹果上写有一个单词,

  如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子,分别贴上[i:]、 [i]的音标,每小组派几名同学上前面来,把树上的苹果摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最正确的小组赢得小星。

  (对[i:]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进,让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后,再让学生通过单词的朗读,练习学生发音的正确、到位。)

  4)、朗读句子。(长条卡片出示)

  1)I see a bee in the sea。

  2)A big pig in the big ship。

  (在教师示范并总结 [i:]、[i]的发音后,进行小组竞读比赛,看哪一组能正确朗读上面的句子,做到既正确又压韵,既流利又有感情 ,这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、

  [b]、[i:]、[i]4个音标的使用技能,又体现学生探究与集体主义精神。)

  4、拓展练习

  绕口令。(小黑板出示)

  He sees a ship .

  She sees a sheep .

  A ship and a sheep .

  This is a ship .

  That is a sheep.

  (编顺口溜不仅可以使知识变得简单,生动、而且印象深刻,而且通过这样的练习,真正将音标教学与语音教学落到实处。)

  5、字母、音标书写。

  1)、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。

  2)、正确书写“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。

  四、小作业。

  课后和同学比比绕口令。

  五、课后游戏推荐。

  捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰,其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手,并向上方抬起;其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问:what is your name?被捞的同学说:my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。

  六、板书设计及评价。

  小学英语优秀课件 篇9

  内容摘要:英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。

  关键词 :小学英语 趣味 单词教学

  在英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小孩子有好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上的特点,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中,以增强学习的趣味性,调动学生的积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中吸收知识的养料。经过多年的教学经验,我在单词教学中积累了几种教学方法,现与大家一起探讨学习。

  一、利用“英语百宝箱”

  我的“百宝箱”其实就是一个大大的纸盒,里面可是五花八门,样样都有:有各色用了一半的卡纸、皱纸和白纸,各种单词卡片,还有小刀、胶水、奖品(不同的内容制成不同的奖品)、实物模型等。在进行新词汇的教学和复习时,我会大量地使用到它们。同时在学生学习的过程中,学生也可积累大量的东西,最后我也让他们像我一样放进自己的小小“百宝箱”里。用这样的方法我们学习和巩固新单词都得心应手,有了时时与遗忘作斗争的武器.

  二、充分运用多媒体

  1)小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时,尽量运用直观形象的实物展示给学生,如教一些水果食物类单词时就带些实物到班上,让学生摸一摸,看一看,闻一闻,尝一尝,这样学起来印象更深刻;利用小学生的好奇心理,用简笔画在电子白板/一体机板上勾勒出所要学习的内容,老师的动作就勾起了学生的好奇心,学习的效果就好多了;运用多媒体将声音,图形,动作有机地结合展示给学生,如教动物类单词时,可爱的动物形象,逼真的动物叫声让学生如亲临动物园,与动物朋友们在一起,边玩边学,学得快,记得牢。

  2)运用聚光灯功能,看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后吧聚光灯放在图片的边角上,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:“Is it a…?”回答:Yes it is.或No,it isn’t.等。哪个组猜对了就记分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜,最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来主持,由他让学生们猜。

  三、巧用有趣的比赛

  小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时,经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

  1)抢读单词:这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后从教学系统中调出单词,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,或将图片上的单词拼出来,读对说对拼对的给该组记分,得分最多的组为优胜。

  2)看图写说词:这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需复习的单词/图片用投影打出来,将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,让学生们看一分钟,然后用电子白板软件遮屏,再给学生们两分钟时间将看到的单词说/写出来,最对最多最正确的组获胜。

  3)耳语传话:每一排为一组,全班分成两组,教师分别告诉每一组最后一位的学生一个单词。在教师说开始后,最后一排的学生即用耳语把单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生,这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所听到的单词在白板/一体机上点出来,传得最快,最准的组获胜。

  四、偶用活泼的儿歌

  歌曲的安排,可根据教学内容而定,因为小学生好动,好表演,可以让他们在唱起来的同时,动起来,演起来。课前,可以先播放一首与本课将要学习的单词相关的歌曲,通过唱歌热身,可增强学生的学习兴趣。课间,可以把他们新授的单词编成简单活泼的歌谣,让他们唱歌休息,劳逸结合,就会丝毫没有劳累的感觉,这样便于记忆,增强了词汇的创造性和趣味性,更能活跃教学气氛。

  总之,在活跃的氛围中学习单词,能够有效地提高了学生学习的积极性,让枯燥无味的单词学习变得有趣、有实效。事实证明教师充分运用多媒体,以学生为主体,充分采用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

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