欢迎来到专业的教师资源平台!

素质教育视野下对中小学生涯教育的思考

时间:2019-10-16 10:58:32 教育资讯 我要投稿

有关素质教育视野下对中小学生涯教育的思考

  摘 要: 素质教育更多表现为一种概括与宏观的理念,而生涯教育则可成为素质教育的切入点,对深化教育改革、全面推进素质教育发挥巨大作用。中小学应重视生涯教育,构建素质教育视野下中小学生涯教育的目标体系,探索有效的生涯教育的实施途径。

有关素质教育视野下对中小学生涯教育的思考

  关键词: 生涯教育 素质教育 中小学

  一、生涯教育

  生涯教育是社会生产内部矛盾和教育自身内部矛盾交互作用的产物。传统教育忽视了学校教育与社会的连接,而生涯教育则能将学校教育与社会辩证地统一起来。生涯教育兼顾学生升学和就业两种需要,将教育从“升学主义”转向关注学生个人的未来发展。在欧美等发达国家,生涯教育早已纳入学校教育体系,建构了完善的生涯教育理论,积累了丰富的生涯教育实践。近年来,我国教育者也开始重视对生涯教育的理论研究及实践应用,然而,这些理论研究及教育实践都主要集中于高校,且常以就业指导为主要形式,面向中小学生的生涯教育尚未引起足够重视。

  二、生涯教育与素质教育的关系

  素质教育是我国教育改革发展的长远方针,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养学生的态度与能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。素质教育是一种既面向全体学生又注重个性成长的教育,是一种将传授知识技能、发展智力能力、培养情感意志和完善人格等融为一体的综合型、开放式教育。然而,当前素质教育更多表现为一种概括与宏观的理念,没有较为可操作性的具体步骤。如何推进和实施素质教育,促进学生的全面发展,仍然是教育实践中的难题。生涯教育可成为素质教育的切入点,对深化教育改革、全面推进素质教育发挥巨大作用。

  素质教育与生涯教育具有许多相似之处。首先,二者的教育目标一致,都是以促进人的全面发展为目的。其次,二者的.教育内容相近。生涯教育的内容归纳起来主要有四个层面:学习如何生活、学习如何学习、学习如何谋生及学习如何爱;而素质教育的内容概括起来也主要有四点:学会做人、学会学习、学会做事及学会合作。最后,二者关注的焦点都是个人的发展,都以提高人的生命质量为主旨。此外,二者都是主体性教育,注重学生主体性的发挥,以人为本。

  素质教育较为宏观,理念化强,可操作性不够。而生涯教育是一种更加具体化、可操作的教育,是对学校基础教育功能的扩展,为我们实施素质教育打开了一扇门。我们可从以下几方面入手,以生涯教育为切入点深化和推进素质教育:①以生涯教育为基础,树立实施素质教育的理念。生涯教育的开展,可以使得强调学生发展的观念逐渐深入教师、家长和学生本人心中。②以生涯教育为平台,充实素质教育的内涵和推进素质教育的实施。生涯教育把不同层次的教育内容统一起来,把职业道德教育、诚信教育、心理健康教育、审美教育、人文素养教育及行为规范教育等相关内容都融入生涯教育之中,使教育的内容更加符合素质教育的目标要求。③以实施生涯教育为支撑,营造实施素质教育的良好氛围。在生涯教育开展的过程中或学生生涯设计的实施中,动员营造多方力量,可以逐渐形成培养学生多方面发展的良好素质教育氛围。

  三、构建素质教育视野下中小学生涯教育的目标体系

  (一)小学生涯教育目标体系

  小学阶段儿童正处于身体、智力、情绪的发展时期,会产生对未来生涯角色的幻想,是生涯意识的萌芽期。我们认为小学生涯教育的目标应为:让学生懂得自己的能力、性格、兴趣、价值观是将来教育及职业选择的基础;知道现在的学习可以运用到未来的学习与工作中;形成工作神圣而平等的观念,尊敬从事各种工作的劳动者;帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己,培养自己多方面的兴趣、爱好;增加对周围世界、社区及不同职业、生活方式的认识;树立正确的角色意识,适应不同社会角色的要求。让学生学会关注未来人生道路,能够把所学知识与理想追求联系起来,提高学习的主动性与自觉性,树立积极的人生态度。

  (二)初中生生涯教育目标体系

  初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期。初中生思维方式逐步转变,自我意识不断增强,使得他们能够更好地思考未来理想的生涯角色,并探究理想实现的可能性。然而,初中生社会经验、生活阅历不足,心理呈现出不平衡性及极端性或偏执性的特点,其生涯想象常脱离实际,并不断变化。初中阶段是生涯规划的探索期,我们认为初中生涯教育的目标应为:让学生深入了解自己的能力、兴趣与价值观,加强自我认识,客观地评价自己。帮助学生接触多种不同的职业领域,以发掘较适合自己的职业。让学生了解不同职业的人的生活方式,让学生注意其所喜爱的生活方式与从事工作的生活方式是否一致。使学生了解不同内容、形式的教育会影响以后对职业的选择,让学生在实际中体验不同的工作在知识和技能上的差异。让学生初步学习生涯规划与决策的技巧,把握升学选择的方向,树立早期职业发展目标。  (三)高中生生涯教育目标体系

  高中阶段是生涯尝试和准备期。高中生对职业种类、社会地位、经济地位等有了更深认识,个人的兴趣爱好、能力、价值观等都会反映到职业选择上,但他们对社会和自我的认识仍处于不断变化之中,对职业的评价和认识还不稳定。我们认为高中生涯教育的目标应为:让学生了解自己的能力、兴趣、价值观、期望、对职业的喜好等彼此间的关系,整合与自我有关的不同方面的信息。引导学生形成特定的生涯目标,并根据现有能力,确定实现这一目标所需实施的步骤。促进学生完成学业,不断丰富知识提高能力,以符合未来学校或工作的需求。帮助学生发展出能有效利用休闲时间的能力。加强学生的挫折教育,教会学生若所做的选择落空时,能以另一种方式表达愿望。让学生对个人的特质、学习能力做出正确概述,并能在面谈中恰如其分地表现出来。

  四、中小学生涯教育实施途径

  (一)专业的教师队伍

  生涯教育是一项专业性很强的工作,不能仅靠教师一般的常识和经验。它要求教师树立正确的教育观念,了解和掌握学生成长的特点、规律,以及丰富的生涯知识和生涯教育的具体方法,加强师生沟通,注重自身方方面面的提高,以自身积极健康和谐的生涯发展影响学生。因此,要有效进行中小学生涯教育,必须大力加强专业教师队伍建设,通过系统、多样的培训方式,提高生涯教育相关教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。还应关注教师的生涯发展,关心教师的工作、学习和生活,重视教师的心理健康,这样才能有效提高教师开展生涯教育的能力。

  (二)科学的生涯课程体系

  中小学生涯教育涉及方方面面,内容相当复杂,必须有计划有系统地进行,这就需要构建一整套科学的生涯课程体系,使生涯教育真正融入课堂教学。在进行生涯教育课程设计时,必须认识生涯教育的目的、性质、任务、价值与目标等问题,以学生的发展为本,以学生的学习和实践探索为主,培养学生的职业意识和职业生涯规划能力,构建学校与社会联系的桥梁,塑造学生健康的体魄和健全的人格。根据生涯发展的特点,我们认为对中小学生涯教育的课程应包括以下几方面:生涯课、心理课、主题班会课、研究性学习、学科渗透,以及个别学生心理辅导、社会实践活动。

  (三)良好的社会支持系统

  生涯教育离不开良好的社会支持系统,应广泛争取社会支持,加强立法保护和健全机制保障,政府、企业等积极参与进来。整合社会资源,搭建生涯知识培训与社会实践平台,健全学生生涯发展的社会服务体系,为学生提供更多的生涯体验,为生涯教育营造良好氛围。积极强化家庭对孩子进行生涯教育的意义和责任,密切家校配合,争取家庭支持,使家长密切关注并积极参与学生生涯教育,了解孩子的生涯意向,帮助孩子科学设计生涯规划,指导孩子进行合理的职业选择。

【有关素质教育视野下对中小学生涯教育的思考】相关文章:

1.对中学推行素质教育的思考

2.对中职学生信心教育的思考

3.学科素质教育:语文素质教育的思考

4.有关素质教育中创新教育的思考

5.对中小学心理健康教育的调查与思考

6.儿童视野下小学语文教学思考论文

7.素质教育的有关概念

8.有关素质教育的论文

  • 返回顶部