幼儿老师教育随笔（通用12篇）
在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编收集整理的幼儿老师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿老师教育随笔 篇1
我们班吴卓静是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的.幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。 其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
幼儿老师教育随笔 篇2
教师提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，不举手也要叫他们发言。
幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的.幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。
一、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的可可十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
二、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
三、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
幼儿老师教育随笔 篇3
“老师，我们什么时候春游啊？”“老师，是不是明天春游呢？”“快了，快了，到时去的时候会跟你们说的。”就这样，宝贝们盼星星、盼月亮，终于把春游这件大事给盼来了。
4月27日上午，宝贝们带着零食，背着小书包早早来到幼儿园，连平时来得很迟的安安，也早早到来。此时的孩子，激动万分，巴不得现在就出发。大概8：40分，我们排着队伍正式出发。虽然，春游的地点在小区内，但对于宝贝们而言，依旧热情高涨，正所谓“醉翁之意不在地点，在乎快乐的心情也”。宝宝们之间，排着长长的队伍，一会儿看看这里，一会儿瞧瞧那边，似乎美丽的风景永远都看不完。在途中，宝宝们看到叔叔、阿姨、爷爷、奶奶特别热情，都会不由自主地向她们打个招呼问声好。一下子受到了大家的.称赞，真是一帮懂事的孩子啊！
走了一会儿，宝宝们也有点累了，我们选了个凉快的地方，垫上报纸坐了下来。最期待的时刻终于到来，只见，宝宝们一坐下，就掏出小书包里的零食，兴奋地吃了起来，“老师，帮我瓶盖拧一下。”“老师，帮我薯条拆一下。”顿时，我左右两边跑，忙得不可开交啊。“老师，这颗糖给你吃。”“老师，这个薯片给你。”一下子功夫，宝贝们都走上来喂我吃东西，真是开心，顿时，感觉我也早已不是老师的角色，而是她们的好朋友啦！
宝贝们已经真正有了学会分享的意识啦。这不，天佑小朋友是最勤快的一个啦，分得最忙的一个就是他啦，一会儿分果冻，一会儿分薯条，别看他月份小，但真的比我们班上部分宝宝懂事很多。突然，管理小区业务的叔叔们从我们这边走过，他们说：“你们是不是就是小博士幼儿园里的小朋友啊？”“嗯，是的。”宝贝们懂事的回答了叔叔们的话。随即，子楠小朋友，拿着自己爱吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的东西递给了叔叔吃，虽然没有大胆的说，但她的行动已经足以证明了一切。路上，又来了一位小弟弟，宝宝们一个个又迫不及待地跑到弟弟面前，把好东西拿出来给弟弟吃，顿时把弟弟给围住了，弟弟害羞得直躲到妈妈身后去。真是一帮可爱的孩子，不愧是大家的开心果啊！
“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游”。喝饱了，吃足了，也休息够啦！宝宝们唱着欢快的歌曲，安全返回园里，此时，她们已深深沉醉在那一刻快乐的时光中。
幼儿老师教育随笔 篇4
午餐后、自由活动的时间里，林子淇小朋友一直能静下心来做自己喜欢的事。看，那里专心看书的不就是他吗？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排队了一直动个不停，还一直扑倒在地上去的还是他，真的是个能静又能动的孩子。
散步的时侯，我们被室外的'一切新鲜事物所吸引，我们一起观看着树枝在风中轻轻摆动的样子，一起抬头数小区楼房有多少层，一起呼吸着室外的清新空气……
“何老师，你看那颗树的叶子呀”，一个孩子的声音引起了我们大家的注意，“这些叶子怎么了呀？怎么会有这么多的洞洞呀”，“肯定有坏蛋做的”，“是小虫做的”……“小虫子在哪里呀？”我也寻找起罪魁祸首来，可是没找到，我放弃了，又关心起其他孩子的新发现来。
“快看，坏虫子在这里”他激动地拿着一片叶子跑了过来，一看真的，这片叶子的反面停满了黑黑的小虫子，原来吃柳叶的是这些坏家伙。“你是怎么发现的呀？”我问，“我先看见这片叶子有一个小洞，摘下来一看就发现了”，我们都被他的新发现所吸引，大家都聚集在一起看这些黑黑的小虫……
午睡起床后，我们又扯起了这个话题，问问该怎么对付这些虫子，他的思维最活跃“拿小棒把虫子打死”，“不够高怎么办？”我问，“请直升飞机帮忙，用水把他们冲下来……”他一次次地想出新的方法。
可爱孩子的新思维、新发现让我们的每一天更精彩！
幼儿老师教育随笔 篇5
午睡时间到了，孩子们上好厕所后都陆陆续续地找到了自己的小床，开始脱衣服睡觉了。我们班级的几位老师也忙着帮那些脱衣服有困难的小朋友。这时，耳边传来了一阵哭声，我循声望去，班里的健健小朋友站在自己的小床上哭，我着急地问他为什么哭？只见他擦了擦眼泪说到：“我不会脱毛衣”。当时我正在帮忙另一位小朋友脱衣服，于是故意大声说到：“不会脱自己想办法呀！你也可以找旁边的'小朋友帮忙啊！”旁边的几位小朋友听到我的话后，都上前帮忙脱毛衣，他们拉呀拽呀，最后终于帮健健把衣服给脱下来了，健健开心地笑了。我想这正好是个好的教育契机，就教育小朋友遇到困难先自己想办法解决，如果自己解决不了，可以找老师或者小朋友帮忙，不要碰到困难就哭，这样你就永远长不大，不能干。孩子们听后都说：“自己要长大，做个能干的宝宝”。
通过这个小小的细节，可以让孩子们知道相互之间要互相帮助、互相合作，懂得人都需要帮助，需要关爱。
幼儿老师教育随笔 篇6
冬天到了，天气真是很冷很冷的。教室里温暖如春，我领着孩子们一起跳舞呢。有一个叫华华的小男孩太调皮了，他不仅不和小朋友一起跳舞，还来来回回的跑。我大声地说：“不许跑了。”他看看我，知道我生气了，就乖乖的.站到了旁边。我也继续带着孩子们跳舞。
活动结束了，我把他叫到我的身边，轻轻地对他说：小朋友都在跳舞你怎么不跳呢？他没有说话，只是看看我。我把他抱起来，让他做在我的怀里。我们又谈了一会，他答应我以后不再乱跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有条件，那就是他想和我呆在一起，想跟着我。只要他可以管住自己，我答应他，让他跟着我。真的是我走到哪里他就跟到哪里，我问他：“你这样跟着我，那你叫我什么？”他想了想说：“老师妈妈。”我笑了，说：“好，那你以后叫我老师妈妈吧”。他很高兴。也这样叫我，我感到很开心。
如果我真的可以做“老师妈妈”，那时我就真的走进了孩子们的心里。只要你爱孩子，孩子就会爱你。爱是相互的，有付出就有回报。
幼儿老师教育随笔 篇7
当一名幼儿园老师，我个人认为：当好一名幼儿老师，首先要有爱心，耐心、细心、信心、责任心。除了有一定的教育技能外，还要具备一些好的素质，例如：爱孩子，不随意去打骂孩子，不让孩子心理留下不好的印象。要给孩子树立榜样，树立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。如果一不留神儿，那就……。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐心和爱心。
让孩子每天都很快乐!这样，不仅是作为幼儿老师所想见到的，也是家长所希望看到的。所以做为一名合格的幼儿老师首先做的也就是让家长放心，安心。
孩子是单纯的，是善良的，常常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照顾孩子，作为幼儿园老师我们也应该不断的去吸取“知识”，让自己的知识能量更充实。一些重要的理论要反复学。
例如，如何去解答，孩子问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园老师的你，一定要有耐心的'帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样的问题是不健康的。这是孩子成长阶段，心理所产生的一种好奇心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到实在没办法解决的，也不能没耐心地骂孩子，而要与孩子说：“老师也有不懂的地方啊，所以呢?老师也要去学习啊，也要去学宝宝请教别人啊，等有了答案再告诉宝宝。”作为幼儿老师要懂得了解孩子的心理，对一些性格比较内向的孩子，我们提高好奇心、积极心踊跃参加到队伍中去。为了更好的照顾孩子，家园要配合，所以少不了，就是与家长多沟通。
孩子的天真、可爱鼓励着我，让我有信心的去做好一名合格、优秀的幼儿老师，所以要加油!
幼儿老师教育随笔 篇8
培养孩子良好的阅读习惯。书籍是人类进步的阶梯，阅读是开启孩子智慧的金钥匙。高明的父母都会让孩子拥有爱读书的习惯，为孩子多订一些报刊杂志，父母可以陪着孩子进行读书，可以探讨书中某一问题，发表不同的看法，这样为孩子营造了一种阅读的氛围。
培养孩子良好的课堂学习习惯。首先教育孩子爱每一科老师，喜欢老师，才能喜欢老师所教的课，相反抵触老师会影响孩子的学习效率，课堂上积极认真的态度及搞好课堂学习的关键。要利用各种感官让孩子的听、说、看、思、议、想相结合，积极投入全部情感，养成认真学习的习惯。经常鼓励孩子敢于张课堂上大胆发言，面对当今就业应聘中面试带来的压力对孩子进行教育，让孩子明白锻炼自我的重要性，应放手大胆地展示自我，这样不但锻炼了胆量，也使孩子的思维越来越敏捷。还要鼓励孩子张课堂上敢于和善于提问的习惯。学问才能学好，爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”让孩子在课堂上多一些思考才有问题。注意力不集中是导致孩子课堂学习效率低的头号因素，要向课堂要质量，让孩子明白时间就是生命，赢得时间才能赢得成功。家长多与孩子沟通，及时进行疏通、引导，举一些名人成功，让孩子确定目标，增强学习动力，端正学习态度，逐步克服上课易走神的不良习惯。家长配合老师加强学习方法与策略的指导，教会孩子养成上课认真听讲，让孩子学会方法，才是最关键，亦如古人所说，养成复习的习惯，分类整合，学会合理安排时间的习惯;督促孩子养成整理回顾和学习资料和笔记的习惯。
培养孩子健康的心态习惯。作为父母应千方百计地促使孩子养成积极上进的心态和习惯，让孩子从小养成自信的习惯，自信是成功者的特质，只要拥有自信，就没有战胜不了的'困难。记得我儿子8岁时参加全县书画赛时，开始练累，他想放弃失去信心，我及时给予鼓励帮助，使他重新找到自信，才得以顺利参赛并获奖，至到现在我时常鼓动他，让他对自己充满自信，勇于面对所遇到困难，坚强的毅力可以征服世界上任何一座险峰，可以使人从乱石堆中找出宝石，一定要磨炼孩子意志坚强的习惯，孩子在学习和生活中难免遇到挫折和困难，要教育孩子敢于面对，放手挑战，多动脑筋，想办法，最终让他会明白：办法总比困难多，从而让孩子在挑战中找到自信。
培养孩子良好的卫生饮食习惯和良好作息习惯。一个孩子的成长，成才离不开个人和勤奋努力，更离不开老师的关爱，也离不开家庭的支持帮助，希望我们做家长的今后要着眼于孩子的进步，多关心孩子的学习与生活，促进其健康成长，还要正视孩子存在的问题，给予他们有力的扶持，多与老师沟通，加强对孩子的监护，这是我们至今的责任，责任重于泰山。
幼儿老师教育随笔 篇9
幼儿园要进行跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不高兴。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不高兴。”
玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不高兴”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给玲玲动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与活动的状态。
一天，户外活动时间。玲玲依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不高兴!”玲玲语速很快地回答，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的.。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。
就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂玲玲“不高兴”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。
孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。
幼儿老师教育随笔 篇10
旭，不仅仅是爱跑，还特别爱回班里当值日生，他每天都不愿意做早操。旭妈为此很生气，但娟娟老师总是劝说她。为她分析讲解旭为何不愿意进行早操活动的原因，一方面：早上孩子没有完全睡醒，不愿意活动；另一方面：孩子有个性，特别聪明，对已经会的事情不愿意重复；旭妈每次想生气时都被这样的语言劝说住了，可是这一次，旭妈是真的恼火了。
提起这件事，还要从庆祝六一活动讲起。今年“六一儿童节”幼儿园要求每个班孩子表演一个集体舞，娟娟老师班也为此忙碌着，孩子们平时积极的排练，在彩排时，孩子们表现特别好，还得到了园长的高度赞扬。尤其是旭，他平时爱跑，园长只要来到小一班，他都会高兴的满教室跑，因此园长对他的印象特别深。彩排中，旭跟着娟娟老师和全班小朋友一直表演，园长随机就对身边的老师说：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老师不仅在班里表扬了孩子们，还通过校讯通向家长反馈了彩排的效果，并提醒家长及时鼓励肯定孩子们。娟娟老师也把彩排的录像通过班级群发给了家长，旭妈看后很是开心，在全家人面前表扬了旭，并及时给娟娟老师回了电话，说说自己对孩子的误会，看来孩子是真的会，表达了她的开心和满意，这次通话很顺利。
第二天就是孩子们正式演出了，家长们都很开心的抽空来参加孩子们的庆祝活动，旭妈也是做了一番打扮开心的来了，一切活动都很顺利，然而怒火最终还是爆发了。
就在小一班孩子们上场之前，娟娟老师和旭妈也都为旭做了最后的打气，表演节目的时间，旭妈和其他家长一样，手里举着手机为旭拍照、录像。可是旭不知什么原因，只表演了两下，开始站到原地左顾右盼，像是在研究周围的一切。这个时候只听到旭妈在喊“旭，快跟着老师一起做呀”，可是完全不在状态的旭怎么也不听妈妈的话，可是旭妈还是一直重复着这样的语言，在表演结束下场时，旭妈妈终于爆发了。
别的家长都是高高兴兴的去抱起孩子，只有看旭妈不理睬旭，把他推到了一边，当时的情景可想而知，旭大哭起来，看到孩子哭，旭妈也留下了眼泪。然而老师和其他家长怎么劝说，旭妈像是情绪失控了一样就是不管旭，最后还是园长把旭抱到了自己的座位上。这时，娟娟老师来到旭妈身边再三劝说：“不要生气了，当着这么多人的面吵孩子，这样并达不到教育的效果，先平静一下情绪，好吗？”旭妈终于不再吵旭了，但是旭像是知道了什么，哭着吵着要回家，最后他们还是以这样的方式离开了幼儿园。
中午，娟娟老师把所有的小朋友都送走后，饭也没有来得及吃，就拿着旭的六一节礼物来到了旭家。情绪平静后的旭妈还是很理智的，她也承认自己上午的情绪失控，承认了自己的急躁来源于自己的恨铁不成钢，但是娟娟老师把这个起因最后归结于“面子问题”。
其实，当时表演时，如果小一班有三四个孩子捣蛋不做，旭妈的反应肯定不会这么强烈，主要是全班所有的'孩子都在表演，只有旭一个人在东张西望，旭妈觉得面子上有点丢人，旭不给力，彩排都表演的好，怎么这个时候掉链子，所以才情绪失控爆发。
想想身边这样的事例很多，大人让孩子们报这个兴趣班，那个补习班，不都是为了自己的面子吗？这样可以在同事、朋友、亲戚面前显示自己教育的成果。
因此，无论作为父母也好，老师也好，一定要遵循孩子的成长规律，不要强求孩子不愿意做的事情。田保华局长在博文“郑州市民办初中招生评价改革的探索和实践（二）”中提到“为学生营造适宜的评价环境，就是教育生态的涵养。评价工作的各个环节，都具有育人的功能，要让评价工作充满‘教育的味道’”。
我个人认为不仅学校要营造评价环境，更重要的是父母也要给孩子适宜的评价态度。按照田局的要求，旭妈真的应该反思了。
幼儿老师教育随笔 篇11
中午入园时，金生的妈妈告诉我说，今天上午在园里金生被凯凯打了。听后我大吃一惊，整个上午我都没有离开孩子们半步，要是发生打架这么大的事情我怎么会不知道呢？但考虑到她这么跟我说，我答应好好问问凯凯，看到底是怎么回事？来园后，我见凯凯在玩玩具，为了不让孩子紧张造成排斥情绪，我先和他插了一会儿玩具，并且为他插了一个大恐龙，在轻松欢快的气氛中，我单刀直入装作不经意的问：“凯凯，今天上午你和金生为什么打架了？”只见凯凯一脸茫然直摇头，“我和金生没有打架？”“那你们在一块儿干什么了？”我又问，凯凯想了想说：“下课时我们在一块儿做灰太狼抓羊的游戏了，他太笨了，我一下子就抓到了他，这个游戏太好玩了。”说完他还笑了起来，意犹未尽的样子。我顿时明白了，这是上午自由游戏活动中的`一个小插曲，过了一会儿金生来了，我又详细地问了一下金生，结果就是这么回事。这个游戏中的抓人被金生向家长说成了打架，这就是一个典型的概念偷换。我没有再向孩子问什么，说什么，我只能叮嘱他们在游戏时要小心，不要磕碰。因为我知道我没有权利干涉孩子们的游戏活动，孩子不是一根木桩放在那儿就在那儿，孩子就是在跑跑跳跳中逐渐成长起来的。也许在活动中你不小心碰到了我或者我碰到了你，这应该都属于正常现象。
离园时，我主动找到了金生的家长，向她说明了我所知道的孩子口中的打架情况。听了后，她很抱歉地说：“说实在的，我对孩子身上很娇，生怕孩子吃亏，所以孩子一放学回家，我就喜欢先问一下，在幼儿园里有没有跟你打架的”听了后，我一阵心凉，为家长的这个问法而纠结，这明明不就是在引导孩子撒谎吗？因为孩子年龄小，对打架的理解不够明确，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他们就有可能理解成打架了。经过我的耐心解释，她也表示以后不管发生什么事情，都先要问明白再说，以免造成不必要的误会。
这件事情就这样过去了，但它同时也给我提了一个醒，幼儿园的事情是琐碎的，所谓幼儿园里无大事，事无巨细，这就要求我们在平时的家长会上，多与家长沟通，让他们多解我们的工作，了解孩子们的活动。
幼儿老师教育随笔 篇12
作为一位老师，难免会在班上遇到一些比较好动、调皮的小朋友。这就需要我们运用多种教学手段和策略进行处理。有时运用强硬的手段；但有时也应有温柔的一面；有时还需要运用心理战术来周旋……比如他是一个自尊心特别强的幼儿，老师就不要在大家的面前批评他，而应在私下进行处理，可以跟他约法三章：“如果你再这样，老师就要在大家的面前批评你了。而对一些他并没有意识到自己的行为对别人造成了影响，而且经常这样做的幼儿，就需要采取一些强硬的手段。”比如暂时性的隔离或暂时不让他参加这个游戏，但在隔离结束后要跟幼儿讲清楚，为什么被隔离，以加深孩子的印象。
每一个幼儿都是一个独立的个体，和成人一样，孩子的行为总是有他们自己的'理由的。有时也应想想幼儿为什么会这样？从我自己的观点上说，每一个幼儿都非常希望得到老师的表扬而不是批评！他们也需要别人的赞赏和重视。特别是老师的每一个亲昵的动作，都有能让幼儿受到莫大的满足。比如说：拍拍肩、摸一摸头、抱一抱、身体的轻微碰撞的行式，都能让幼儿产生自豪感和满足感。如果调皮、好动的幼儿想得到老师的亲昵和表扬，他们就会渐渐改正自己的一些不好的行为习惯的。
如果幼儿调皮、好动的理由和原因有一千种，老师的方法就要有一千零一种。