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网络课堂下的作文评改(网友来稿)
寿光市第一中学 玄玉明
孙集一中 玄玉田
随着学校内部局域网普及，因特网入室入户，多媒体进入教室，为传统的作文教学提供了更好的捷径，作为语文教师感到由衷的庆幸。为此，我尝试着利用网络，将计算机与作文评改整合，通过近两年的实验，效果明显。
步骤一：网络做媒，“奇文”共赏
首先利用多媒体大屏幕显示课堂作文评改的目标，然后让学生进入内部网站，打开作文修改系统，仔细阅读教师事先选择的几篇典型的、能反映学生的写作问题的学生例文，要求在7分钟之内完成。然后发表自己的意见，进行提交。
如让学生围绕“写出人物的个性”这一习作要求，阅读、点评例文《我的父亲》，学生可以针对例文是否注意了恰当的选材，是否有真实生动的细节等方面，在课堂网络上发表自己的观点。
步骤二：集思广益，共谋思路。
老师根据同学们的反馈信息，结合评讲的重点、难点，用多媒体显示大家提交的意见，大家共同探讨，整理出在构思立意、谋篇布局、恰当选材、细节真实等方面的最佳方案。
如：例文《我的父亲》，有的同学就针对某些同学为了使文章生动感人，瞎编故事的情况发表了自己的看法，并就如何使父亲的形象更加真实生动、有个性提出了自己中肯的建议。网络课堂既帮助学生提高了作文水平，又培养了学生的良好品德，很受同学们的欢迎。
步骤三：网络互动，相互学习。
在大家集体讨论的基础上，再组织学生修改自己的作文。学生可以通过网络再次调用资料库中的作文资料（在本次习作资料库中，老师事先制作了与作文内容相关文字材料，这些资料供学生在作文时调用），补充修改自己的习作。期间，教师及时调用个别同学的作文通过传声筒进行个别化辅导。
步骤四：教师总结评价。
教师最后对这次作文课作总的评价，综合学生的评改，指出其中的中肯和偏颇之处。
这种方式评改作文,充分发挥了学生的主体作用，调动了每一位学生的积极性；学生之间可以互相启发，取长补短。通过实践，学生评改作文的热情提高了，作文水平也日见长进。
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