胡适《鸟》教学设计(七年级上册)

时间:2020-12-06 20:10:04 教育新闻 我要投稿

胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)

 《鸟》教学设计

胡适《鸟》教学设计(人教版七年级上册)

瞻岐中学  范红杰

一、教学目标

1、理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情

2、在理解课文的基础上品读文中精彩语句,感受梁实秋散文的语言风格

3、把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望

重点:在理解课文的基础上品读文中精彩语句,感受梁实秋散文的语言风格

难点:文章主旨的把握

教学时间:1课时

一、导入新课

古诗词中有哪些描写鸟的诗句?说出来(生说诗句)……大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦,为什么?就让我们一起走进梁实秋的作品,去品味一下吧![w#

二、预习交流

1、说作者

梁实秋(1903-1987),原名梁治华,出生于北京,浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威,曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》,译著《莎士比亚全集》等

2、识字词

羽翮(hé)  呱呱(gū) 嘹亮(liáo) 曳(yè) 长喙(huì)  丰腴(yú) 臃肿(yōng)

倏(shū)   迷惘(wǎng)伫立(zhù) 鸢(yuān) 魁梧(kuí wǔ)  蓦然(mò)

料峭(qiào) 战栗(lì) 抖擞(sǒu) 戟(jǐ)蓑衣(suō) 褴褛(lán lǚ) 伶仃líng dīng) 窗棂(líng)  鸱枭(chī xiāo) 干瘪(biě) 烟囱(cōng)

3、找出本文的中心句。表明作者对鸟的情感。

三、整体把握--------读鸟

作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟,“我爱鸟”。

通读全文:

小组合作一:划出文中描写鸟的句子,说说作者爱鸟的原因。

请用“作者爱鸟的…………,你看(听),……..”的句式回答。

预设

(1)“作者”爱鸟的声音。你听:那一片声音是清脆的,是嘹亮的,有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的只是一个声音,圆润而不觉其单调,有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐。这声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;

(2)“作者”也爱鸟的形体。你看:鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿。生动地写出了鸟美妙的形体,仿佛是一位风华绝代的美女,无限的赏析和赞叹渗透在字里行间,可见作者对鸟是何等的喜爱。

(3)其实文中作者鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

例如:忽然看见枝头有一只麻雀,战栗的跳动抖擞着,在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长,而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人,那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。

胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子,羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说,常年的关在栅栏里,饮啄倒是方便,冬天还有遮风的棉罩,十分的“优待”,但是如果想要“搏扶摇而直上”,便要撞头碰壁。见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷

四、课文精读-------品“鸟”

合作学习二:

选择自己喜欢的语句或字词,有感情地朗读,说说你的理由(修辞、句式、字词)

预设:

(1)有的一声长叫,包括着六七个音阶;有的只是一个声音,圆润而不觉其单调;有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐。

运用比喻的修辞手法,把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”,生动形象地写出了其悦耳的效果。

(2)一直等到夜晚,才又听到杜鹃叫,由远叫到近,由近叫到远,一声急似一声,竟是凄绝的哀乐。

用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。

(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。

作者化用宋玉“增之一分则太长,减之一分则太短”的语句,用语典雅,描画了鸟优美的体态,表现出对鸟的喜爱之情。

(4)看它高踞枝头,临风顾盼--好锐利的喜悦刺上我的心头。

一个“刺”字,生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。

(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子;有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子,衬着山色和梯田的背景,好一幅“青天白鹭图”!

(6)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长,而且是蓬松戟张着的,像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的'人,那形容是一模一样的。

运用比喻和联想,由鸟及人,写在贫困中挣扎的鸟与人,表达了作者对贫苦人民的同情。

五、主旨探究----------悟“鸟”

跳读全文,思考,除了爱鸟,作者对鸟还有哪些情感?

梁实秋先生在文中,写鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。

外部资料::作者的背景,他当时在新月文人圈里与徐志摩不甚相谐,主张“文学无阶级”,不主张把文学当作政治斗争的工具,反对思想统一,要求思想自由。

小结:课文的主旨,向往自由与美好

六、拓展提高---------鸟“说”

假如你是鸟,你想说什么?

预设:

别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟,让我飞吧,给我一点做鸟的自豪,我已经厌倦了这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢。这梦想,这渴望,钻进我的心,让我不安,让我急躁,生命无花,自残便是解脱的方式,我啄调自己的羽毛,我是那样的无用,眼看,花谢了,草枯了,春去了,秋又来了,我只能无谓的鸣叫。我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲,慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水涛涛。如果一生注定在笼子中生活,死亡比活着更好。

板书设计:                    

梁实秋

关注笼中之鸟

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同情悲苦之鸟 

范红杰

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