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出入皆新闻--飞向太空的航程（例文式教学）说课稿
新闻每天发生，视角各有不同。信息爆炸的今天，面对纷繁多变的新闻，你会读吗？你读懂了吗？
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《出入皆新闻--<飞向太空的航程>例文式教学》。
我将从什么是例文教学、为什么这么教、我是怎样教的、教的效果与反思四个方面来进行我的说课。
一、什么是例文式教学
教育家陶行知曾经说过：“教材无非是个例子，不能教教材，而用教材教。”例文的实质是把教材变成佐证某一知识点的例子。学生利用提问、联想、思考等主动阅读技巧，用教材内容进行展示和训练，从而掌握阅读这类文的方法。
二、为什么这么教
（一）教材分析
这篇课文选自高教版语文基础模块下册第二单元第三课。本单元的学习重点是感受科学之美，提升自己的审美境界。科学之美，存在于多视角、多层次之中。本课体现了科学精神的崇高之美。科学本身并不是教学目的，如何读懂科学之美才是教学的关键。一般的教法，都是从新闻结构入手，顺时间之脉，获取新闻信息。新闻有了，美没了。而我尝试从新闻结构入手，以例文的形式教学生如何解读新闻，从教这一篇过渡到教这一类，帮助学生掌握新闻阅读的方法的同时理解科学之美。有新闻，有方法还有美！
（二）学情分析
我所教是单招班学生，基本都是中考的失利者，底子不是很好。通过课前与学生交谈和问卷调查得知，学生对于《飞向太空的航程》这篇课文，他们早知道神舟五号升空的消息，杨利伟更是他们心中的英雄；但是他们有三个不懂：一不懂新闻结构，二不懂如何阅读新闻，三不懂新闻背后的事实。
熟悉的内容，陌生的表现形式成为了学生阅读的障碍。所以结合学生的“三不懂”，我决定以新闻结构作为教学突破点，设置任务情境，引导学生读懂读对新闻。
（三）教学目标
基于上述教材特点和学生情况，我确定了以下教学目标：
【知识与能力】 掌握并应用新闻结构的类型。
【过程与方法】 通过画新闻结构图，快速掌握新闻的信息。
选用合适的新闻结构，记录身边的新闻事件。
【情感态度与价值观】理解和感受中国航天人在科学探索之路上不畏艰险的崇高之美，激发学生写作热情，成为理性读者。
【教学重难点】快速掌握新闻信息，体会本文与众不同的结构与写法。
三、我是怎样教的
下面我着重说说我的教学过程。本节课由课前、课中、课后三个板块组成。
（一）课前：微课“导”学见微知著
在学生眼里新闻都长一样，其实新闻也像龙之九子各有不同！它有倒金字塔、华尔街日报体、新华体等多种新闻结构。课前我给学生观看这样的微课视频，让学生了解新闻基本的结构类型。导学案：检测学生对于新闻结构与知识的掌握情况，为课内活动和探究奠定基础。
微课导学环节，用声音和图形为学生构筑了一个媒体情境，消解了学生对于新闻知识的厌倦感，激发了学生自主学习的兴趣。
（二）课中：结构引入以一敌百
（课中由两课时完成：第一课创设3种角色模拟情境，引导学生在“读新闻稿、画新闻结构图、填新闻结构图、写新闻结语与关键词”环节中完成相应的教学活动。第二课时通过写新闻稿、说新闻特色等环节，拓展和提升相应的语文技能，从而达到学一篇懂百篇的效果。）
1.我是播音员--我播新闻
新闻本是最新的事，但是编成教材以后，新闻不新了，甚至与学生有了距离感。所以在这一环节我给出新华社关于神州五号升空的短消息，让学生找出与本文对应的内容，并以播音员的身份朗读。这一环节旨在让学生走进新闻现场，同时思考：同样是新闻为什么不一样呢？
2.我是编辑
（1）我是编辑--画图解惑
本文以神舟五号发射开始，以神州五号升空结束，中间主体部分用大篇幅书写中国航天“飞天”历史。由此形成了首尾呼应的环形结构。
这是本文的一大特色，但它却与学生新闻阅读经验相冲突。经过前一环节，学生往往会对文章的结构、标题内容等方面产生疑问。比如有学生提出：本文标题和内容是不是文不对题呢？所以在这一环节，我让学生以画新闻结构图的方式来进行自我解惑。
画图的过程是学生深入文本的过程，也是体会本文与众不同结构的过程。在小组合作探究的基础上学生逐渐明白：新闻基础结构不变，但它可以根据不同内容与写法进行调节。
（2）我是编辑--信息填补
如果说新闻是一个小姑娘的话，骨架已经呈现，如何让她更丰满一点呢？此时学生浏览全文快速选择航空大事件填补结构图。目的是锻炼学生快速摘取信息的能力，这是新闻阅读的关键，也是新闻教学的要点。
（3）我是编辑--撰写结语
能写会画是对编辑的基本要求。在这个环节我为学生创设航空图片展情境，让学生变身编辑为图片展撰写结语。结语的书写并不是胡乱而为的，而是需要学生结合文本依据作者的观点进行总结。这一环节锻炼学生综合概括的能力，逐步从知识目标过渡到情感目标之上，引导学生在体会作者观点的同时，理性判断新闻事实：神舟五号升空的背后，是几代航天人不懈努力的结果。
（4）我是编辑--设关键词
概括提炼编辑的必备绝技。学生编辑们也要拿出看家本领为图片展设定情感关键词，目的就是深化落实情感目标。有了前文结语书写的基础，此时学生提炼的关键词不再泛化不再随意。深思熟虑谨慎下笔的背后是学生成为理性读者的关键，也是引导学生读懂科学崇高之美的必经之路。整个过程学生从记忆--理解--分析--评价，从易到难符合学生学习层级规律，帮助目标逐级达成，突破了重难点。
3我是记者--我写新闻稿
为了检测学生对于新闻结构知识的掌握程度，我特别设置了新闻拓展环节。
首先我让学生变身为航空图片展现场记者，思考我的新闻稿将运用什么新闻结构？
把事物最重要的部分放在前面说，这是新闻写作的特点。接下来，我让学生以小组为单位，思考图片新闻展你最想写哪一部分？学生小组讨论探究得出结论：为了突出图片展的效果可以书写参观者的反响；为了吸引更多观看者可以突出图片展的特色。由此学生明确新闻可以根据目的不同，有不同内容的表达。
最后学生，小组合作书写成文并修改。
以上是我对这一篇课文整体设计的说课。
（三）课后：演说探讨知识强化
戴尔的学习金字塔理论强调，学生用讲解方式教别人可以记住百分之九十以上的内容。所以作业环节布置学生以模拟新闻发言人答辩的方式，解释自己新闻的结构与特色。作业以微视频形式上传班级QQ群。学生利用课余时间观看并进行评分选出最优。这一环节旨在让学生从课内走向课外，最大限度地掌握新闻的知识。
四、教的效果与反思
反思本节课，我认为最突出的特点有二
一、例文教学举一反三
《道德经》四十二章有云：道生一，一生二，二生三，三生万物。新闻在学生阅读之前，有如天地万物形成之前的一片混沌，但混沌之中，必有以突破的途径。本课我从新闻结构入手，让学生读懂新闻。通过学习这“一文”的阅读技巧，实现从“一篇文章”到“一类文”的阅读技巧的提升，让学生扎实地掌握新闻的阅读方法。
二、角色代入不离新闻
突破了实用文教学窠臼。实用文实用的特征，决定了实用文阅读的目的是获取文章的信息，而非文学鉴赏。常规课堂教学信息获取与分析枯燥无趣，学生始终是一个看客，游离与教学之外。针对这种情况，我结合新闻任务，设置了播音员、编辑、记者等不同的角色，让学生自主代入。学生在新闻中完成新闻知识学习，真正成为课堂主人。
《飞向太空的航程》语文老师是在教航天史吗？作为一篇新闻稿，语文老师应该清楚地知道本节课教什么，也应该更清楚地让学生知道学什么，怎么学。
从结构走入新闻，学生完成了他们可以完成的事情（读懂新闻，读对新闻）；从结构走出新闻套路，学生完成了他以为自己完不成的事情（写新闻，说新闻）。出入之间，学生已然人在新闻中，学在新闻中。
为所可能，为所不能，学习就是学生从不知到知、从理解到应用的过程，更是学生从懵懂走向理性的必经之路。希望用这样恋谋税叮?br>
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郭慧娟
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