学校进行心理健康教育的三大要素

时间:2021-01-25 15:30:14 教育新闻 我要投稿

学校进行心理健康教育的三大要素

  《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全民提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见,当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求,呼唤我们重视学生的心理健康教育。

学校进行心理健康教育的三大要素

  社会环境中对学生产生消极影响的因素还很多:校园内学生之间竞争激烈,加上父母对子女的过高期望,使学生们承受着沉重的心理负荷,特别是学校长期以来关注学生文化素质而忽视学生心理素质,学校德育工作也比较重视学生诸如勤奋、守纪、听话、尊敬师长,团结同学等优良品质培养,而忽略了对学生进行一些与现代社会相适应的心理品质如敢于进取、不断创新、独立自主、与人和谐相处等的培养,造成一些学生高分低能,社会适应能力差,人际关系敏感,严重的还出现明显的心理障碍。为防止学生各种异常心理及相应行为的发生,为社会培养出跨世纪的合格人才,我校积极开展了综合性心理健康教育的探索。

  一、第一要素是必须提高教师心理素质

  学校综合性心理教育是指学校在良好的心理环境下,学校教育工作者在学校教育活动中,应用心理学原理与相关学科心理理论与技巧,对学生进行心理教育。心理健康教育的主要渠道是学科教育,因为学生主要任务是学习,学校以教学为中心,教学时间占整个学生的学习生活的五分之四。这就要求学科教师积极参与心理教育工作,努力挖掘学科教学中潜在的心理因素,适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理行为上的指路人。正如苏霍姆林斯基指出的:“你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课是由教师为主导、学生为主体的教学活动,上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲、道德信念的火星。而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以,教师的心理素质如何,直接关系着能否点燃火把的第一颗火星,关系着学生心理能否健康发展。为此,我校着力加强师资队伍建设,提高教师的心理素质。严抓课堂教学,要求教师应用心理学原理,根据学生的生理、心理特点,认真备好课;上课时调节自身的良好心态,创设良好的课堂教学心理环境,让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。

  为不断提高教师队伍自身的心理素质,我校采取一系列行之有效的措施。如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍,并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论,使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性;为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性,常邀请专家来校作报告,还选派青年骨干教师、政教处人员参加市举办的心理辅导学习班,进修教育理论;为融洽师生关系,我校建立了师生定期交流的制度,拓宽师生心理沟通的途径;还要求教师为每一个学生建立家长联系卡,定期向家长报告学生的进步,这样既激发学生的进取心,也丰富了教师心理教育的经验。

  我校开展综合性心理健康教育的实践证明:对学生实施心理健康教育,必须对教师实施心理健康教育,提高教师的心理素质。只有这样,才能组建出一支有战斗力、教育力、指导力的心理教育队伍,形成学校集体巨大的心理教育力量。

  二、第二要素是必须创设心理教育的良好环境

  学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。我校的学生大部分时间是在学校中度过的,创造一个好的学习环境,造成一个好学向上、文明友好、轻松愉快的学习气氛和心理氛围,对学生的`学习十分有利。为此,我校着力加强学校心理环境的建设,主要包括以下几方面的内容:首先,重视学校主环境建设。一流的教育要有一流的主环境建设。一年来,我校在建设现代化教学设施的同时有意识地通过改善物质文化设施,净化环境。如在校园路旁、各楼层走道放置果壳箱,配置卫生宣传标牌和礼貌用语,并进行大面积的绿化,使学校变为花园式的大课堂,假山、游泳池、名花异草、绿色草坪、曲径通幽的小道,成为学生修养身性的环境。其次,加强校园文化建设。为使全校师生受到潜移默化的文化环境的熏陶,我校努力搞好校园文化建设,创设良好的育人环境。我校对教室、学生寝室进行文化环境上的改造或重建,每月进行一次示范教室、文明寝室的评比;教学楼的走廊上挂有科学家的画像、格言警句,激励学生勤奋学习;我校还在绿化、雕塑、楼名、文化设施等方面进行学校人文环境的设计和建设,以形成学校特有的文化环境。此外,我校还通过开展多种活动,来活跃学生身心,陶冶学生情操,改善学生心理环境。如国庆前夕,开展“祖国巨变”图片展,使学生了解中华民族自强不息的奋斗史。每周一的升旗仪式庄重严肃,以“五星红旗下成长”为主题,由各班轮流主持升旗仪式,充分发挥学生的主人翁精神和创造力。

  三、第三要素是根据年龄特点制定心理教育目标

  初中是学生心理素质形成的关键期,也是心理发展的危险期。要经力心理发展的种种困惑。自我意识明显增长,不敢寂寞,有强烈的参与意识,但又心理闭锁。在感情上表现为活泼、热情,但容易急噪、激动,感情用事,不善于用意志控制自己的感情。这些身心特点,使得他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。所以这一阶段对学生进行心理健康教育是十分必要的。我校根据学生心理特点,有目的、有针对性地开展了多种形式的心理健康教育。

  我们开设了“心理辅导活动指南”课,把科学的、有趣的、实用的、通俗的心理知识传授给学生。在学习方面,主要帮助他们克服注意力涣散、记忆力下降、想象力贫乏等心理异常现象。导致这些心理异常的主要原因之一是有的学生不会科学地学习,以至不必要的紧张,自己设置心理障碍。例如有的学生以为学习时间越长,学习效果越好,结果睡眠时间严重不足,导致精神衰弱。所以,在心理辅导过程中,我们在学习时间与方法等方面给予点拨,使学生学会学习,保持良好的心理状态。在人际关系方面,告诫学生排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭等异常心理。这方面主要是引导学生正确估计自己,了解他人,主动与人交往,赢得他们的理解、信任。

  实践证明:心理辅导与日常教育活动相结合,能帮助学生树立信心,掌握正确的学习方法,培养良好的心理品质,提高学生的学业成绩。

  初中学生的发育、成熟速度及心理变化较大,往使他们产生种种困惑,再加上有些学生已接触到较多的海外和港台的言情、武打甚至是格调低下的影视等作品和网络信息,学生中竟然一些“写情书”现象。我们进行青春期的道德教育,使学生懂得如何处理异性之间的交往,使学生有意识抵御外界不良刺激,确立正确的性观念及其积极的性态度,确立健康的“青春”意识。

  开展学校综合性心理健康教育,能使学生减少心理、行为障碍,预防各种精神疾病,提高适应社会的能力;能使学校的活力增加,焕发出勃勃生机。

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