班主任教育案例（精选18篇）
班主任是全班学生的组织者、领导者和大家长，是学生健康成长的引路人，小学班主任在教育上的方法决定了教学质量的好坏。本文是小编整理的班主任教育案例，仅供参考。
班主任教育案例 1
一、学生基本情况
我班的一位同学开学时很调皮，不仅自律性不强，而且经常欺负其他同学，总是弄一些虫子吓唬同学。课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。
二、采取的措施
针对这种情况，我先是进行说服教育，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯类似的错误。我感觉这样做不妥当，需要进行认真地思考，研究出一个方案，来教育这种类型的孩子。
（1）、以身作则。
用我自己的实际行动让他看到，老师平时都是怎么做的，是如何和其他同学交朋友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
（2）、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是讨厌他哪方面，然后和其他同学沟通，如果他进行了改正，你们还能是好朋友。然后我主动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会渐渐地一个好朋友都没有了，让他有一种危机感，自己的心灵受到震颤。
（3）、表扬、批评并行。
经过一小段时间，如果他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬；如果他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的.表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会表扬他，鼓励他，成为他的好朋友。
三、教育效果
经过这一个多月的批评教育加鼓励，这位同学不再欺负同学了，自律性也明显增强，站排比较迅速，违反纪律现象明显减少。家长也说孩子有较大的进步。
班主任教育案例 2
一、自律自强
早晨宿舍中发生了以宿舍长蔡秉谋等七人集体不起床睡懒觉，生管与老师催促仍不听从的严重违纪事件。
进入高二年级，很快将面临高考，同时也都处于十七、八岁的年龄，即将成年。照理，在学习上应更刻苦努力，自强不息，在日常行为规范上会更懂得自律，对自己、学校、对家庭更有负责的态度与行为。但是我班里有少部分学生在学校的表现：没理想、没目标，惰性强，对自己要求松懈、贪玩耽误学习，直致严重违反校纪校规。总之，一段时间以来班上一部分同学缺乏平时应有的自律意识与自强精神，这当中有极个别品行不佳学生带头煽动，也有作为班主任经验不足，管理上不够细致的缘故，不过正如段长所言，发生了这起事件，也不全是坏事，就看我们班主任怎么去对待与利用。我决定借此机会，利用该事件好好进行班风学风的整顿。
二、工作措施
首先了解并就此次事件的发生的前因后果有针对性地逐个谈话，严肃认真地进行批评教育，将事情性质及恶劣影响，并责成其写出深刻的反省，做出检讨并进行了处分。还要求他们八人写出至少1500字思想认识，还将他们中一些家长也请到学校来，共同教育，要求他们向有关老师与生管作出诚恳道歉。
其次，借此契机，马上决定于20xx年12月2日下午第三节的例行班会时，举行开一次有意义，有影响和有针对性的主题班会，并将邀请有关校领导、老师们参加。于时，我马上召集班上的班委及一些学习品德优秀的学生，布置任务，安排班会议题等有关事项，尽管离班会课时间很紧，但为了使整顿教育的高效性与及时性，我还是决定加班加点准备，计划如期召开，关键的工作是我动员让班上每个人都去准备，去认识这个事件，思考如何提高班级的管理，如何提高自律与自强意识。
三、教育效果
在进行了一系列的强有力的整顿措施，在校长关心、郑付教导、蒋付鼓励和卢段的帮助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同学及那8位犯错学生一起努力管理下，班级面貌发生了很大的改观，在学校12月分的文明班级评比中，一举获得优胜拿回了原先想也不敢想的锦旗。学校蒋付与段长以及作为班主任的我也适时地给于10班以表扬与肯定。看着全班上下一张张得意的神情与墙上挂着的优胜锦旗，我感觉真正体会到什么是幸福的滋味。
四、教育心得
班主任的工作应该是充满人性的工作，它的`前提是尊重人，关怀人。有时候，我们常常以“爱”的名义来解释我们的粗暴和武断利。我们也常常不分析我们的工作对象，而用我们自己的目光来看待发生在他们身上的故事，这是不科学，也不可取。
从心理特点上看，这个年龄段的学生已经摆脱了对老师的崇拜、对父母的听从，更多的时候，他们是追求个性，崇尚个性。罗曼罗兰说过：人的进步是曲折向上的。同样，年轻人的每一次真正意义上的进步也都经学是和错误相伴。从这个意义上，允许学生犯错，应该是班主任必须拥有的度量。在学生的差错面前，班主任如何认清学生差错产生的缘由至关重要。只有这样，才能对症下药，才能真正帮助学生认识差错，改正差错。此外，面对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解和给于机会比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。
总而之通过这一案例，让我从中认识了究竟什么是“严格”，什么是“关怀”，什么是爱；更让我从中深刻体会到尤溪文公高级中学自创办以来一直遵循与提倡的“以人为本”的教育精神与理念。
班主任教育案例 3
我班有一名学生叫池xx，从我刚接手这个班就听过他的名声，除了体育好点以外，成绩是我班较差中的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，睡觉，不良习惯很多；我从原来的班主任中了解到，每次犯错误时，他都“虚心”听取老师的意见，主动承认错误并写检查；可是不出一两天他还是照样，按照班规处罚他，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变，而且这个学生有谈恋爱的倾向，是一个不折不扣的“双差生”。例如：一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到。还有一次，他跟一个所谓的“女朋友”在班级里打闹，班中有学生告诉我，我去找他谈话，他却说：“老师平时不是教育我们搞好同学之间的关系，也没有说要分男生女生，再说了时代不同了，我们也不能片面的看问题，总觉的男生女生在一起就是谈恋爱。”有时候会给他弄的哭笑不得。
面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢？我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在班上夸他得篮球打的好，有时也在一块打篮球，跟他们多一些接触；他爱踢足球我也去看看。另外，我发现他几项体育成绩都很好，鼓励他参加学校运动会，为班级争的荣誉，树立他的集体荣誉感，慢慢增强他的信心。运动会结束后，我利用他这次所获的好成绩，在班级中大张旗鼓的表扬，让他觉的在班级中自己的价值，逐渐愿意参加班级的管理，为班级做自己力所能及的事。其实，他智商不错，人也灵活，只是由于各种原因不喜欢学习，而且随着时间的`推移，人也越来越不自信，又不愿意丢面子，所以总是做一些违反纪律的事引起别人的注意，满足一下自己的虚荣心。于是我从这种心理入手，让他慢慢的知道除了违反纪律可以引起别人注意，还有很多有意义的事可做，通过经常和他聊天，（不聊学习上的问题，我从来不说一定要认真学习，免的引起他的对立，其实有时候让他自己慢慢明白道理比我们强加给他要好的多）加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样逐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己除了在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩还有待进一步提高（原来的基础差点），但纪律方面有明显好转，这使我在管理班级方面也觉得轻松了许多。
我一直认为没有人天生不愿意表现的更好，只是他们很多人在权衡一下要想表现很好，不容易做到，所以选择放弃了；而有些人却也下决心改正一些不好的习惯，但我们却希望他们能尽可能快的有所变化，没有给他们足够的时间，所以他们最终也放弃了。所以说，作为一名班主任要做良师还要做益友，还要有足够的耐心等待他们的变化，还要给他们更宽容的空间。
班主任教育案例 4
挖掘“闪光点”坚持正面教育
我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢？
我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施：
1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的光荣。
2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名进步到149名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长（尽管其父母都在外地）。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的.149名又跃到了年段的116名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。
一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊！做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。
班主任教育案例 5
从昨天开始，我们班内出现了流感现象了？
昨天早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告诉我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。
打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的'爸爸，他爸爸说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度？原来38.8摄氏度呢。我请他爸爸要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后（也就是星期一）才学校上课。
今天早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按课文内容画画。忽然发现怎么琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢？摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正犹豫着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“老师，我陪她过去。”我吩咐他俩俩：“到了教导处，看哪个老师在，告诉他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”
过了一会儿，黄回教室来了。
很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自己也想喝水，想着发烧应该多喝一些水，也倒杯给这个女孩子吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自己呢，就马上找出了她爸爸的电话来，打电话卡请她过来带她回去看医生。她爸爸答应了。
再问问小琳，原来她半夜就已经发热的了，今天早上退热了她竟然来上学了！
我马上给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他爸爸请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。
然后再倒了一杯水，送她回到教室让她收拾东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒服的要马上告诉老师。有发烧的，好了三天之后才回来上学……他们答应了。
于是我才回到办公室来。
然后填表，汇报相关的情况。
班主任教育案例 6
当我落笔写出这篇文章的题目，我就想起了这段话：“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树” 。
读完这段话，我脑海里立马浮现出那个熟悉的面孔：白白净净的脸蛋，温柔乖巧的样子，胆怯内向的性格。不错，她就是本学期刚转学进六一班的新生——xx同学。开学初刚接触到该生，我觉得她很乖巧，上课也很认真听课，所以我感觉她的英语成绩应该很不错。孰知上了几节课之后，我发现事实并非如自己想的那样。
课堂上对我的提问，真的是一问三不知呀，偶尔做练习，几乎是全军覆没。看到此情此景，我就找她详谈，了解情况。从而也就知道她是刚从内地转学过来的，虽然在老家也学了英语，但教材和我们的完全不一样，这就相当于她前面五年的英语教材都没接触过，突然让她学习六年级的教材，实在是太为难这个孩子。了解情况之后，我在课堂中更加关注她，提问她的次数也明显多了很多。
可事实上并不是老师的期望有多高，提问的次数有多少，孩子的成绩就能够马上能遂我愿的。期中考试前，虽然她上课很认真听课，虽然她非常勤快，可是每次做金椰风的题，她的成绩都是五十多到六十分。每每看着那赫然的大红分数，我的心简直是在滴血。
身为毕业班的老师，我深知，无论是好的学生或是差的学生，在我这都绝对不能让任何一个掉队，我必须对她付出更多，更要关爱这样的孩子。于是在我担忧之时，心里也有了对她这样的孩子的一些针对性措施。
一、以VIP的待遇对待她
为何如此说呢？因为在班级中，我将全班分成了若干小组，每个小组长都管几个孩子，比如背单词，背句子，简单的作业辅导等，都由我的小助手来完成。如果以这样的成绩，我还是放心的交给小组长的话，想让她的成绩在短期内快速提高是不太可能的事。于是我便告知她，凡是任何背书的任务，她只能在我跟前背学生个别教育案例：静待花开学生个别教育案例：静待花开。
通过亲自抓她的`背诵和习题讲解，我发现该生其实并不是很差，背书也背的很快，虽然练习中很多还是不会，但她的态度却是难能可贵的。每次安排的任务，她都勤勤恳恳，认认真真的去完成。在我的严抓之下，她的单词和课本里的每日一句基本上都能过关了。记好单词，就相当于建一幢大楼，把根基打好了，后面的事就好办多了。
二、以表扬为辅
每个阶段，我都会给她制定一个小目标。每次我都会关注她是否能达到目标。根据她的成绩，我会给予她表扬和奖励。比如第一次月考，她的成绩只是在七十分边缘。可是相比班上的其他的几个成绩差的学生，她还是有了很大的进步。于是抓住这样的机会，我也狠狠的表扬了她，表扬她的刻苦，表扬她的态度，以及她的点滴的进步
平时我也抓住任何一个教育时机，将其优点放大了公开表扬。我知道，对于一个刚转来的孩子，成绩跟不上，心里的那份恐惧感和自卑感将会伴随他们走很久。
所以我必须要帮助她找到学习的乐趣，找到自信心。在我的一次次表扬和肯定之下，我发现她的性格也发生了很大的变化。比如以前课堂上从不举手的她，渐渐变的爱举手了；以前见到老师不敢打招呼的她，现在见到我都非常主动的与我打招呼，并会拉住我的手，与我亲密交谈；以前不太爱学英语的她，现在无论是在背书还是在其他方面都比别人更加积极主动了。当我看到她的脸上逐渐的挂上了自信的笑容，我知道我精心培育的这朵花马上要开了。
三、静待鲜花开
一个学期看起来是漫长的，可是却又是短暂的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋头去转化一个个学困生中，时间就不知不觉中从我们的指尖悄然流逝了。很庆幸，也很开心的看到，临近期末，自己一心帮助的孩子在不知不觉中有如此大的进步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看着分数在自己的笔尖中不断的变化，我很欣慰，也很为孩子的进步而感到高兴。
我记得我曾在班上信誓旦旦的对全班同学说：“我相信，下个学期，xx同学绝对会考到九十分”。可是从最近的成绩来看，根本无需等到下个学期，xx同学的成绩已经有了飞跃的进步。都说态度是决定事情成败的关键，是的，一个学期以来，xx同学全身心的投入到学习中，在老师和同学们的帮助之下，在她自己的勤奋刻苦之下，成绩是在飞跃的进步。
每当我在班级中宣读她的考试成绩时，都会引来同学们“哇哇”的惊叹声。是的，她由差生华丽转身为一个优生，在六年一班创造了一个奇迹。这个奇迹不仅让她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的学困生。
教育是农业，教育是慢的艺术，不可能一蹴而就，就像练太极拳，要全神贯注、用心体会，才能达到一种忘我的境界，才会有教育的登峰造极。教育是一个慢活’、细活’，是生命潜移默化的过程。耐心，是教育的根本，老师要拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。所以不能急躁，不能厌烦
耐心指导，给学生搭梯建桥。耐心发现，找到学生身上的闪光点。耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。教育需要耐心就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间。老师只需播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。
班主任教育案例 7
一早起来，感觉凉了，秋天来了。到学校，好多孩子还穿着短袖，可却喊着冷。哪是冷，是凉呀，秋凉呢。早晚都有的。
厦门的秋天来得比老家的早，早在前段日子，已经有了瑟瑟的秋风，已经感觉有了秋天的凉意。经常看见那蓝蓝的天空没有任何云彩，一碧如洗呀。感觉到秋高气爽，而今天，却是感觉到天凉好个秋!凉意飕飕，直钻我的怀里。
上课很开心，因为小家伙们被我带去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所谓的“棒”!孩子就是孩子，我同事给我的那些自己制作的奖励真是好用。今天发放大拇指很多，一是小组评比出第一名的小组，每个小朋友一个大拇指。二是早读课文认真的孩子，三个同学得到了。还有课堂上认真学习的孩子，以及昨晚做了识字作业的孩子。
我也很惊异地发现，那些孩子认识字不少。远把报纸上的字剪帖在纸上，那么多的字呀，他一个个念出来了，真的是太棒了!文也很厉害，平时总见他坐不住，可是认识的字却那么多，今天让我狠狠表扬一次，他表现得分外精神。山，彬等孩子也一样，自己手写的字让我看了，真的让我感动激动了好一会儿。我大大表扬这些孩子，这些孩子也都兴奋得眼睛发亮。其余的孩子也纷纷告诉我，老师，等着，明天我也要给你看我的字宝宝。
哈，这些可爱的小不点儿，让我的大拇指哄得团团转。他们都希望能够得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
开心之余，我为孩子念了两个故事，目的其实和上面的一样，鼓励孩子赶紧识字，赶紧阅读书籍。我和孩子们说了，明天，我将借给远，就是那个十字最多的孩子一本非常好看的书。哈，我看见，班级所有的孩子都无比羡慕的看着远。而远呢，抿着嘴，还是一副很稳重的样子，不过，嘴边却有那么一些微笑，眼睛里却还有那可爱的调皮。
第二天，把花婆婆送给我的《外婆住在香水村》借给了学生，因为学生昨天的认字，“远”是认得最多的孩子。在送书前，我还是把我那本书向孩子们炫耀了一番，在孩子无数艳羡中，在他们的恳求的`目光下，我开始了故事的旅程。但是，我只为孩子讲了一点点，剩下的不讲了，先把书借给远看了再说。
远无比自豪地收下了我的书，坐得分外端正了。哈，我看到许多羡慕的目光了。我只告诉孩子们，只要你们也能够认很多字了，老师也把书借给你们。喜欢这书吗?喜欢！声音响得惊人。
我真的开心，和孩子们一起开始学习，继续用我的大拇指和我的美丽的书作为诱惑，哄着那些孩子和我一起学习拼音。这天孩子给我的认字卡更多了，各种各样的，我选了让孩子认，然后粘贴在后面的识字天地。下课了，有些孩子围观，指点着念。
呵，就这样，目的就达到了。孩子认字的兴趣高涨了。真好!
班主任教育案例 8
课堂上，一个问题提出后，举手的小朋友寥寥无几，在我目光威逼之下，两三个小干部犹豫再三终于举起了手，只是那只手显得如此沉重；另外几个要求进步之人，欲举又罢，反复再三，终于还是把头埋到手臂中，躲过了我审视的目光。我看在眼里，急在心里：学生这到底是怎么了？他们是否都习惯了逆来顺受？这样的课堂效果、学生这样的表现，该怎么办？强制其举手？不行！强扭的瓜不甜，况且三年级学生叛逆心强，“利诱”的作用应该大过“威逼”，于是，我强压着满腔大火，跟学生进行了一次谈判：
师：你们知道吗？老师最喜欢能够大胆发言的.小朋友。
师：这样吧，以后上课的时候请小朋友都举起手来，愿意跟小朋友探讨自己想法的请举右手，不愿意跟大家探讨的或者觉得还没有头绪的就举左手，当然，你随时可以把左手换成右手。
话音刚落，学生陆陆续续举起了手，环顾一周后，发现部分学生原先举左手，看看周围的小朋友都举右手，也情不自禁地换成了右手。尝试着请了几位意志不坚定的小朋友，竟然也都回答得八九不离十。这样反复操练了几天，学生有一个互动、模仿过程，他们的积极性大大提高了，我也无需再扯着嗓子喊“请举手”了，看着小手如林的课堂，我感到非常欣慰。
思考：学生都是独立的个体，与其天天抱着“哀其不幸，怒其不争”的心理对它们进行“说教式的劝慰”，不如换一个角度，顺着学生的心理，设计一些能够吸引学生的活动，改“被动”为“主动”，增强他们的自信心，让他们能够自主地参与到其中来，感受学习的快乐，提高教学的效率。
班主任教育案例 9
那是20xx年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任，又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安：刚进校门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？ 虽说踏上教师岗位已有十余年，但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。
果然，几节课下来，孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了：铃声响过，大部分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说：“铃声响……”回应她： “坐端正，静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。
记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀，一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声：“安静！”，用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑着说：“同学们，现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说：“开始！”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答道：“这是嘘！叫我们不要吵，不要说话！”我笑眯眯地翘了一下大拇指，说：“你真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说：“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的小老师，好吗？”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着说：“没关系，现在老师给这个字加上拼音，如果你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：“我会拼！x--ǖ→xū，这是‘嘘’！”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：“真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？”他的脸发红了，但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。
课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时，教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来，其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静，他们往往认识不到安静下来的必要，而当有了这个意识他们就会“不令而行”，自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的.声音压制学生迫使其安静，那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢？是一个手持教鞭敲打桌子的形象？是一个高高在上，让学生仰视而不敢亲近的权威？
所以一个小小的游戏，一句赞美的话语比简单的批评都有效，都会滋润着学生的心。让学生喜欢你，重塑你的形象——“声”不在高！
班主任教育案例 10
爱心和责任是联系老师与学生的桥梁，循循善诱，以真情感动学生，收获的就会是累累硕果。
记得那是我刚接手四年级时发生的事，班上有个学生叫景荣贵，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因有一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个受他人喜欢的人的思想。
为了转化景荣贵同学，我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树
立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（陈佳欣）跟他坐，目的是发挥同学的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。陈佳欣同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，陈佳欣同学也会显得不耐烦，说景荣贵不太听话，不太乐学此时，我就跟陈佳欣同学说：要有耐心，慢慢来。
后来，景荣贵同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是陈佳欣同学的帮助。在同学们的帮助下，同时也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。初尝成功的滋味，他学习上更努力了，更遵守纪律了，学习积极性提高了，成绩有了很大的`进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，做一个好的班主任，就是要：
一、晓之于理，动之于情
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样老师才会产生热爱之情，爱是教育好学生的前提。对于景荣贵这样的孩子，要敞开心扉，
以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用爱心去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同学相助，共同进步
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
三、爱心为媒，心灵相通
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，善于发现他们的闪光点，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，同时，充分发挥学生的力量，让责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学从学习和思想上帮助他，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。使她成为一个好学生。
班主任教育案例 11
早读加上一节空堂，终于改完了全班63本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。
批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的'现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的庆子硕，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。
有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如章蒙蒙，暑期还在北京《语言文字报》上发表了一篇日记《游青岛》，昨晚的练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。
傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似章蒙蒙一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。
班主任教育案例 12
在人生首次担任班主任一职之后，我感慨万千，可以说，这一段时间的班主任生活，有过胆怯，也有过激情；有过茫然，也有过从容；但更多的是对班主任这一职位的深刻感悟与更深沉的热爱。
其实从某种意义上讲，一个班级也是一个小小的社会团体，这个团体生活的井然有序离不开富有艺术的管理，离不开班主任这一核心人物的良苦用心。作为一个班级最重要的管理者，班主任的管理风格与人格特点直接影响到班级中每个学生的学习与成长。古语云：强将手下无弱兵。虽然不能简单的将这个道理应用到管理领域，但是不能不说，一个优秀的班主任，必然会给其带领的班级学生形成积极的形象，提供源源不断的正能量。因此，班主任的管理方法与管理能力，就是一个班级能否健康成长的关键。对于班级管理，班主任必须充分发挥自己的聪明才智，兼顾学生工作的人性化要求和管理工作的科学理性化特点，既要顾及到学生成长过程中所需要的人文关怀，也要重视对学生的言行举止的约束和引导，要在学生学习成长过程中用最小的教师参与、最小的人为干预，达到最佳的管理效果。这就需要班级的管理，即班主任，付出更多的心血和智慧。
【案例简述】
某一天，班里一个同学跑到办公室向我报告：班里有人在打架，而这次打架的主要参与人竟然是班长，打架的起因则是班长对其他同学的嘲笑。
【处理过程】
事情的原委很清楚，直接原因就是班长没有顾忌别人的心理感受，自私的嘲笑其他同学，伤害了同学的自尊心，导致同学之间矛盾的产生。事情发生之后，我并没有直接对当事人进行严厉的批评。因为我觉得这样简单的教育批评并不能让班长深刻的认识到自己的错误，在以后的学习生活中很可能再次犯同样的错误。而且在我把班长叫到办公室之后，他还没有清楚的认识到自己的错误所在。于是我先采取了冷处理方式，先让他自己对自己的行为进行反思。然后采取了“感其言”、“悔其事”、“改其过”的三步式教育方法。
一、感其言
在办公室，我和这个班长进行一段简短的对话，让他清楚而又肯定的明确自己班长、助手、火车头这三个身份角色的意义。这几个身份角色的再次确认，让他对自己的行为产生了怀疑。然，我对他语重心长的说：“你是大家选出来的班长，是我的助手，虽然今天你和班里的同学产生了矛盾，甚至打架，但是我还是会继续相信你，而且以后也会一如既往的信任你”。我这么说的目的其实就是要告诉他，尽管他犯了一些错误，但是并不代表大家和我对他会否定，我还是信任他的，同学也会相信他，我们都希望它能主动反思自己，承认错误。另一方面，我也要向他传递一个信息：人是会犯错误的，一个优秀的人在于知错能改。如果知错不改，甚至是拒不承认错误，这才是最不能让人接受的。
二、悔其事
然后，我以我还有其他工作要做为由，问他你还有什么要说的话没有，没有的话我就要工作了。这其实就是要让他有所表示，给他个台阶下。
他沉默了一会，然后说：“老师，我知道错了，我不该嘲笑别人，更不应该打架，特别是我还是班长的情况下，不仅没有严于律己，还如此莽撞。”
这正是我想要的效果，这番话让我看到了他的悔悟之心。我诫勉他：今天的事情会是让你后悔许久的一件事，但也是你成长路上一个非常有意义的事情。尽管今天犯了错，但是你成长之路上还有许多更重要的事情，你还是要以学习为重，以班级事务为重。我依旧信任你，同学们也不会责怪你，只要你以后继续保持一份追求优秀的心态，你还是一个优秀的学生，一个称职的'班干部。
恰如我所预料的那样，后来他交给了我一份内容深刻的检讨。
三、改其过
在这件事之后，他再也没有与其他同学发生过争吵和矛盾，不仅在学习上更上一层楼，也在班级事务上处理的更加合理。他成为了大家的好同学，我的好助手。
初中学生正处于人格心态的形成期，正确的教育引导能够让他们取得更大的进步，获得更好的人生帮助。而且他们正处于青春叛逆期，直截了当的批评教育只能适得其反，不仅起不到教育作用，反而有可能引起同学之间新的矛盾。以柔克刚的教育方式不仅能够让学生心悦诚服的接受批评，也可以促使他深刻反思自己的错误，还能够让学生意识到自己应该怎么做，可以引导学生了解如何做人做事，对学生未来的成长会更加有利。
教师的职责不仅是教会学生知识，同时也肩负着引领学生形成正确人格的重任。特别是作为班级管理最重要的班主任，如何对班级进行科学管理就是一个重要的命题。学生们的精神世界尚处于塑造期，需要管理者在管理过程施以更多的关怀和呵护，而不是简单粗暴的禁止与责怪。班级管理要更多的走心，而不是走面。表面上的压制只能激起学生的逆反心理，真正的管理与教育是走心的精神沟通与引导，让学生心悦诚服的真正接受。走心与走面的区别就在于沟通，就在于班主任的管理艺术。因此，要想实现一个班级的科学人性化管理，走心才是解决问题的唯一正途。
班主任教育案例 13
从事教学工作近五年了，我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的学生。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述，可是在我心中最好的教师却是“永远别把自己当老师，而是把自己看学生最亲密的朋友”。如你永远能与学生们打成一片、粘在一起，那么你将是一个永远让学生喜爱的老师。
今年我担任三年级的班主任，我班有一位男生叫金超，他学习有上进心，上课能积极回答问题，作业也能按时完成，学习成绩良好，但是就是爱与同学发生矛盾，经常有同学来向老师告他的状，通过交谈我了解了金超同学母亲去世了，和父亲相依为命，是单亲家庭，生活很困难，他自尊心强、内心自卑，心理非常敏感、脆弱，经常攻击同学，根据这种情况，上周末我开了一个主题为《我们是一家人》的主题班会，而且这次班会我邀请金超同学当主持人，在班会过程中，他主动与同学交流，同学们在他的组织下又说了很多好玩的笑话，大家很开心，金超也和同学的紧张关系缓解了很多。经过上次的班会，我感觉到金超变了，变得越来越懂事了，而且由原来的小捣蛋变成了老师的小助手，无论老师在与否，他都能协助老师上好课。
然而，我校所处城乡结合处，留守儿童居多，家长对子女的教育方式就是把孩子扔给老师，自己却不闻不问，自己孩子学习成绩如何，在校表现如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下岗，有的溺爱孩子，有的只顾赚钱而不管孩子怎样，这样的孩子在校表现一般都较差强人意，凡是这样的父母，一旦孩子有了问题，老师一般都与之联系不上。像金超这样的例子还有很多很多，这就需要大家共同来完成这项艰巨的任务，无论如何孩子是需要父母关爱的，老师给予的再多也不如自己父母给予的多。
没有爱，就没有教育。在教学中，我明白了班主任不仅是班级的领导者更是孩子们的知心人，作为班主任我们应该做到了解每一位孩子，爱每一位孩子，发挥班干部的组织作用。协调全班的凝聚力，让孩子们在快乐中学习，在和谐中成长。
教师应该把整个心灵献给学生，要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每一个学生。享受教师的爱是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。教师对任何学生都不能有所忽略，把爱心给予他们全体，一个也不能少。
几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的.有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
在这里我想对所有老师说一句：让我们一起用爱的心态感染学生，用爱的眼神激励学生，用爱的语言启发学生，用爱的行动帮助学生；让我们的爱在校园，爱在每一天！
班主任教育案例 14
20xx年9月新高一报到时，一名男生小王迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在走廊上公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。”
我第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后校长都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。
后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天背着空书包来上学，上课趴在桌子上睡觉，谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。
大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。但是我喜欢学习，尤其喜欢学物理，怎么会让你教物理呢？”
大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。
徐老师的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作？难道自己的工作就真的这样不堪回首？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈，我所管理的班级总是全校最好的、最出分的，家长感激我，挤破脑袋把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。
经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对于小王，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，他很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。我破天荒地给了他机会：满足他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成绩并不是前几名；二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。
他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。
三年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这三年中他给我惹了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2009年高考他考了将近670分，去了上海非常好的一所大学，学了他自己喜欢的专业。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。
这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。
分析：
（一）教育要尊重学生的个体差异。
哈佛大学的霍华德加德纳教授（HowardGardner）早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。
（二）教育魅力在于“在反思中强大自己”。
教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的'不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，世间万物都是变化，包括我们的学生，我们只有不断反思自己的教育，才能跟上学生们成长的步伐，才能使我们的教育更加合理、合法。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。
（三）教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。
霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。
内心深处，不愿提及这个学生，却很感谢这个学生。是他，当初用一种最极端的行为给了我当头一棒，班主任到底应该怎么当？是他，彻底扭转了我当班主任的理念，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。
班主任教育案例 15
有这样一个真实的故事——
一位教社会学的大学教授，曾叫师生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和日常生活环境，并对他们推进的未来发展做一评估。这些大学生对每个每个小男孩所做的结论都是"毫无出头的机会".
25年后，另博士一位教授发现了此份研究资料。好奇之余，他开始了全面性调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩子搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或中国商人的比比皆是。
惊讶之余，教授重新考虑深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人，并向他们请教同一个环境问题："你今日成功的最大动因是最大什么？"结果，这些曾被认为"毫无出头机会"的昔日男孩的凡塘回答惊人地一致："因为我遇到了一位好老师。"
面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师——一位满目和善的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑："哦，其实也没什么，我爱这些孩子。"
"爱这些孩子",就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！
我现在担任的是初一六班的班主任，开学末的第一个周末，学校让每一新生写一篇作文，到周一的`时候，全班有6位同学的作文没有上交，于是我就让这六位同学站了起来，并把他们的名字写在了黑板的右侧，告诉他们，交上课文后就可以擦掉自己的名字，就这样三天内，有五位同学陆续的头像擦掉了自己的名字。但是兰xx女同学的名字迟迟没有擦。虽然我每天都要问他若写完，他都都用沉默来发问我。而且由于他基础比较差，上课免不了要捣乱，因此他被我贴上所了差生的标签。终于，在下所周二的下午我同学忍无可忍给他家长打了电话，向他说明了情况，五分钟后他时爸爸来到了学校，各种我还没来得及向他家长汇报他的种种陋习，结果他爸爸的话让我改变了老公主意。原来他妈妈在他三岁的时候就丢下他走了，一直是爸爸一个年轻人带着他，在他小学的时候因为成绩差也已曾想过给孩子补习一下，但因世界经济条件不允许，也就不了了之了。现在爸爸每天出去组织工作，傍晚就孩子一个人在家，自己热点饭吃。他爸爸走之前留下了这样一句话，老师您管严点，他不听话了打他都行。我心想，打这样一个孩子，我下得去手吗？
送走了他爸爸，我平静了顺便自己的心情，把他叫了出来，看着孩子白皙的小脸，才知道他展现出和别的孩子不一样的经历。我问他能难以试着把这文章写出来，他说只能写一两百字元，我说一两百字也行。过了两天他果真把作文交上来了，虽然，都没有小学三四年级的写的好，但这却是进步。在那从此以后我更多地关注它，告诉他有困难和老师说。他似乎对我真的没有了戒心，有事都和我说，每天在我眼前晃，晚上放学总是和我说几句话几句话再次走。显然和我亲近了许多。
最让我感动的是，有一天早上，我身体不太舒服，当我拖着疲惫的身躯给五班上完数学课，走到班里的时候，兰xx走进我身边关切的问："老师您怎么了？"我说头晕，他就赶紧搬来一把沙发让我坐下。下午上班的时候还不忘都行老师您还还头晕吗？这让我感动了好一阵子。
在今天的数学课上，我欣喜地发现兰xx敢地举手发言了，尽管他所答的弊端很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理伞花开始占有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后他不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的爸爸妈妈。
有这样一句话说的很好"谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。"爱——是人类最美好的语言，爱——会产生巨大的能量，爱的满足会使并使许许多多小生命蓬勃生长，生机盎然。作为一名教师，特别是一名班长，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，不论这影响的力度首先取决于对学生的爱。教育工作工作的全部的意义，在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是单亲家庭的孩子们，而使他们和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长
作为一名一名教师没有控制能力点燃火种，但不该熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的或许孩子们，要珍惜，更要努力让明媚每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱下所的降福下快乐成长。父母的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的情感是脆弱而易碎，如玻璃。作为钟爱教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样的自尊。
班主任教育案例 16
案例：
作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的`走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。
案例分析：
因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他
又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。
就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。渐渐地他的纪律方面也好了很多。
在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂
课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己学习了。虽然有时他还会很调皮，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只希望他能够越来越优秀。
奉献爱心，增其自信。
没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的'哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。
耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”
作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时
学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。
教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
班主任教育案例 17
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实。这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
案例：我班的李京同学，母亲早逝，父亲长年在外打工，家境贫寒，不得不和奶奶生活在一起。他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响很大。后来，我跟他的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让李京同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，我们班构建了和谐的氛围。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的李京同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在期末的评优活动中，肯定有他的表现。
二、班主任要以身作则
案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫。刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了。由于我们是农村，天气一晴，地上的`灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛，当然就更少有人愿意了。看到这一情况，我早上带头先去，叫上几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”
现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？
三、要树立正确的学生观
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的王元同学。这下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你干什么去了？马上就要期中考试了，你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉。他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
班主任教育案例 18
通过这次学习，我深深地认识到撰写班主任工作案例对于我们教育教学工作的重大意义。在感悟中，我反思了自己的工作，回想自己任教期间发生不少也曾触动自己心灵的教育事件，可随后却任由它成为过去，而没有及时把它记录下来，开展进一步的反思与研究。如果都把它们记录下来，那该是多大的一笔“财富”。
刚开始着手写班主任案例时，我想有些老师和我一样都比较陌生。为了更好地完成这篇长作业，我在暑假期间便开始对相关的内容有所涉略：
其一、班主任工作案例是自己和学生亲身经历的情境故事。在叙述这个故事的同时，常常还发表自己的一些看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上点评。
其二、我浏览了很多优秀的班主任工作案例，并从中“取经”，明白了案例的结构，获益颇多。
其三、我静下心来，认真回忆与学生相处的点点滴滴，并整理出了一些案例的材料：
比如：有的学生能力比较弱，以常规的教育方法很难助于进步；反之针对于能力特别强的学生，以常规的教育方法很难助于发展；有些学生的行为、情绪等比较偏激，一般的教育方法不能改变其行为和性格；又或者在课堂上与学生的哪个环节特别精彩，需要加以分析、总结等，这些都是可写的材料。
前期的努力为我接下来撰写工作案例奠定了基础。在磕磕绊绊中，我的班主任工作案例——《心的耕耘 爱的收获》完成了。尽管我没有高深的写作技巧，有的是我一颗热爱生活的心，是我一双乐于观察的眼睛。关于如何写好案例，我对自己的要求总结出了以下四个方面：
第一、从生活入手，细心观察、用心品味
我们常说：生活是创作的源泉，学生们犹如一股永不枯竭的源泉，只要我们细心观察他们，真正做到关注每位学生的成长，就能够发现他们行为别后的教育价值所在。对于我这个工作经验尚浅的教师而言，之所以会对撰写工作案例产生疑惑，其追根究底还是因为自己未能真正贴近学生，我们的案例材料不够“鲜活”，也就缺乏一种真情实感。此时就需要我们贴近学生，从他们身上发生的'真人真事入手，从自己真真切切的体会写起，自然写出来的文章才具有感染力，才不会无从下手。
第二、收集、积累素材
以前没有写教育随笔的习惯，自从去年受一同事的影响，我才开始写的。虽然刚开始写得支离破碎，有时也只是简单的几句，但能够坚持下来也算是好的开端。现在我有了自己的工作室，让我找到了可以让文字自由飞翔的地方，在那里可以记录下学生的精彩瞬间，记录下发生在学生行为背后的故事、体会、感想和反思，等等。收集和积累素材是写好班主任工作案例的重要部分。
第三、透过现象看本质，写出新意
在平时的教育教学工作中，同样的一件事情可能大家都曾遇到过 ，也都会去写。诚然，我们要写的案例是多种多样，如果我们大家的眼光只停留在事情的表面上，我们就无法深入地去分析学生行为背后的本质。所以我们要透过现象看本质。
那么在众多的文章中，可以选取的写作方向：
①、事件与事件或人与人之间冲突性相对比较大些的；
②、同样的事情，在写的时候，换个角度构思并写下来，也许会有不同的收获。比如上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。以下是他的真实记录：
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。
第四、修改案例，精益求精
一篇好的文章，只有在你反复思量并修改之后，才能更加精益求精。我的案例写完后，自己动手来修改，先从文章的字词着手，争取写到位；其次对初稿进行必要的补充和完善；然后通读全文，审核主题与内容是否相符；接着查看标点是否有误；最后请同事、辅导老师帮忙指教，力求为自己的案例添砖加瓦，不断完善。
作为一名年轻的教师，未来的工作道路还很长，在以后的工作中我一定会用心工作、用心观察、用心记录下与学生的点点滴滴。
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