第六单元教案:《绿》 教案教学设计

时间:2022-04-14 10:06:24 教育新闻 我要投稿
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第六单元教案:《绿》 教案教学设计

第六单元教案

第六单元教案:《绿》 教案教学设计

常州市实验初中 朱苏兰

单元教学目标

1、 能比较本单元四篇课文的不同点,并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。

2、 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

3、 能继续培养文学鉴赏能力,重点品味文章不同的语言风格,并分析文中含义丰富的句子。

4、 能运用圈点勾画的方法来进行阅读,逐渐养成读书动笔的好习惯。

5、 能进一步培养热爱大自然的思想感情,并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

精、略读课文安排

精读第22、23课。略读第24、25课。

课时安排

共12课时:第22课--3课时 综合学习与探究--3课时

第23课--2课时 诵读欣赏--2课时

第24课--1课时 写作、讲评--2课时

第25课--1课时 单元总结--1课时

第22课 绿

第一课时

教学目标

1、 能从整体上感知课文,说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。

3、 用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文,并在朗读中感悟课文。

教学重点、难点

1、 明确圈点勾画各种符号的具体作用。养成读书动笔的好习惯。

2、 点评精要。

课前准备

老师准备好本文的示范批注

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块:

走近朱自清

组织学生了解与本文有关的作家作品:让学生自由发言谈自己对作家作品的了解,并评价学生在这方面的学习态度。

根据自己搜集的资料,谈作家作品,但是不能照本宣读,回答精要,不重复别人说过的内容。

学生可以带有关的资料

第二块:

初当评论家

1、发示范批注的讲义,明确如何批注:①、介绍批注的常用符号;②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注;③、批注一般写在文章的空白处。

为了使学生养成读书动笔的好习惯,教师专门设计一张为本文作批注的讲义。

2、选择优秀的批注让学生交流。

3、组织学生汲取他人批注中的长处。

1、学习示范批注,然后在讲义上给本文作批注。

2、在班里交流自己的批注,对别人的批注提出不同的看法。

3、在受到启发的基础上修改自己的批注

教师发有关讲义。

课堂上要给学生充分的时间,20分钟

第三块:

试当播音员

播放示范朗读,然后让学生放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文

自由朗读课文

及时播放有关磁带。或运用多媒体条件来播放。

附注:

《绿》这篇文章安排三课时,每课时的重点分别是:①初步阅读,②有感情地朗读,③深入阅读。本节课可能有些平淡,但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯,所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中,大胆地作批注。而这段时间里,不管学生写得如何,老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后,学生才能感悟到一些东西,他们的朗读才会有味。这节课一方面是在教学生圈点勾画地阅读,另一方面也是在为下一节课的大规模的朗读演练奠定基础。

第二课时

教学目标

1、 能绘声绘色地朗读课文,读出作者的情感。

2、 能展开丰富的联想和想象,说出大自然的美,并表达自己对这种美的感受。

教学重点、难点 绘声绘色地朗读课文

课前准备

学生将课文读熟练

有网络条件的可以在论坛上开设“《绿》朗读演艺台”栏目。

无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵,并录在磁带上,带到课堂。

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块:

走进朗读工作室

组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读

1、 利用电脑将课文片段进行配乐朗读,制作成mp3文件。(因为课堂时间有限,所以制作片段)

2、 将文件上传到“《绿》朗读演艺台”栏目里。

学生可以带有关的配乐资料,要给学生充分的制作时间,15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。

第二块:

朗读演艺台

1、组织学生欣赏别人的朗读

2、评选最佳朗读作品

3、在全班播放最佳朗读作品

1、在“《绿》朗读演艺台”栏目里听其他同学的朗读作品。

2、给最佳朗读作品投票

3、欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。

教师提醒学生要文明上网。

要给学生充分的展示时间,20分钟。

第三块:

放飞想象的翅膀

组织学生通过听、读课文,谈自己似乎看到的梅雨潭的胜景。

1、大胆想象,用恰当的词句来描绘自己想象中的美景:比如运用恰当的修辞手法来使语言形象生动。

2、表达自己处在大自然美景中的种种感受。

第三课时

教学目标

1、 能给关键语句作批注,且批注语言表达较前两节课有进步

2、 能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注

3、 能学习本文的语言风格,写一篇山水风光的习作。

教学重点、难点 批注、写作

课前准备

准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》(纳兰风清)

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块:

批注擂台赛

1、组织学生给《绿》的部分语句作批注(教师将课文的部分语句印在讲义上)。

组织学生评议:用实物投影仪展示最佳批注(有明显进步的也可以展示)。

2、组织学生给《那满山遍野的绿色哟》作批注,并组织交流。 在讲义上给《绿》的部分语句作批注。

以小组为单位交流、修改批注。并选送最佳批注(或有明显进步的批注)给老师。

2、在《那满山遍野的绿色哟》一文中选择自己感兴趣的地方作批注。

在班里大胆朗读自己的批注。 发有关讲义

第二块:

自然写作园

组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。

组织学生讲评作文。

学习《绿》的语言风格,写一篇关于山水风光的习作。

可以提前一天将习作要求布置给学生,让学生有充分的思考。

要给学生充分的写作时间,30分钟

附 :

《那满山遍野的绿色哟》

纳兰风清

在钢筋水泥筑就的城市里住久了,难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色,只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山,时间正值盛夏时分。一大早,我们就兴致勃勃地上路了。

与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时,迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们,乍一进入这绿色世界中,整颗心都葱茏成了一片绿洲。

  一时间,来不及细想,只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠,绿得那样风情万种,绿得那样千娇百媚,绿得那样惊心动魄,绿得连空气都染上了一抹微绿,绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色,再高明的丹青手也调配不出,就那么千变万化地参差着,铺展到我们眼前,养眼更养心。

  兴隆山整个一个树的世界,着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的,那样的井然有序错落有致,仿佛押着韵,看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍,不思归。

  这里的绿,仿佛绿得有了气味,绿得有了质量,吸一口,满鼻异样的绿香,熏透人的肺腑,掬一捧似可以揣入怀里带回家中,迈开步,仿佛就能踩出绿色的脚印,此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们,这是多么奢侈的享受。

  从不知道,绿也似美酒能醉人,那剩下的大半天,我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中,连话也很少说,静静地痴痴地为绿色着迷。

  直到天色渐晚,到了不得不归去的时候,才依依不舍地向满世界的绿色告别,魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约,来年再见。

  山脚有河,河上有桥,桥旁开满了野花,为兴隆山做了个最诗意的笺注。

  乘车离开兴隆山许久许久,仍沉醉在绿色中未醒,想来,当晚的梦中,色调定然是一色的绿。

呵,兴隆山那满山遍野的绿色哟!何日再相逢!

选自《2002年中国散文年选》