乱弹基础教育之怪现象(网友来稿)

乱弹基础教育之怪现象(网友来稿)

孙金龙

熟语“乱弹琴”，新年伊始，聊借“乱弹”二字，对时下基础教育某些不协调之现象作点概说，以引起慧眼者深究。

乱弹之一：初中界出了个从“三流”到“一流”的“洋思”，于是乎全国各地学洋思考察团蜂拥而至，兴高采烈地想取真经：细心地看校园，正经地入课堂，虔诚地听讲座……领教者回来后总是兴叹“洋思不简单”。可是学了这么多年，全国还只是一个洋思，就是产生不了第二个，第三个，甚至连学洋思成功的典型也是难找。这就要问：学洋思你学到了什么？

乱弹之二：新一轮课改已经在全国许多地区施行，此次课改唱得最响的是“自主、合作、探究”。其实这“自主、合作、探究”并不是我们的发明，人家国外早就这么做了，比如美国、加拿大等。然而，课改的序幕才刚拉开不久，专家主编的“新课改成功经验”就推销开了，学校每天都有远方来“推销经验”电话，向你不厌其烦介绍资料如何如何地好，好象“自主、合作、探究”不费吹灰之力就已经搞定了。要知道，美国可有在课堂不听老师讲课睡觉的学生哎，我们能让学生这么“自主”么？“合作、探究”在我们如今的校园，也是按照老师的预案去做的，扪心自问，有多少老师是按照学生的“自主”意愿去的？

乱弹之三：国外许多国家的基础教育都十分看重母语教育，强调民族精神，比如日本、德国等。但在我国，从社会到学校，再到家庭，似乎非常在乎外语。于是乎有些地方从幼儿园开始就开设外语班。如今，在一些新课改地区，像江苏--本来使用的是（中国）人民教育出版社与（英国）朗文出版集团有限公司合编的英语教材，从1999年开始，教师用得顺手，学生学得也轻松、有兴趣，素质与应考两全。而现在使用的则是由（中国）江苏中小学教学研究室和（英国）牛津大学出版社联合编写的新课标英语教材。这套英语教材连城市的学校老师都感到难教，学生怕学；更甭说广大农村了。据我的一位在英国攻读博士后的学生讲，“这样的教材拿到本土去，当地也有学生会畏惧的，因为初学者还是以口语为主，哪有一下子就要学生背默那么多的单词的？”我们无法知晓新课标教材编者的意图，但从我的那位在英国求学的学生所说的话中，我倒觉得江苏新课标英语教材“探究”有点过了头。试问，多数学生怕学新课标英语，对英语还哪有兴趣？没有兴趣的东西压着学，又怎么能学好？就算可以压着学好，这恐怕与新课改的初衷又背道而驰。建议我们的教育理论研究者还是多到广大的农村去，深入低层，走一走、看一看、问一问，再好好想一想：什么是广大人民群众所需要的？切不可连自己都找不着北了！

乱弹之四：中国的教育常常有一种怪现象：一窝蜂。前些年，大家都提倡教学要用多媒体，大批的专家论坛、学者探究见诸新闻媒体、报刊，畅言多媒体教学如何如何的好；可近来又有专家、学者型的人站出来泼冷水，大谈多媒体教学怎么怎么不利。还是那句老话：理论研究者不要整天深居研究室里，还是多到广大的农村去，深入低层，走一走、看一看、问一问，再好好想一想：广大农村的学校需要什么？殊不知，城市学校、重点学校多媒体教学搞得轰轰烈烈，可如今还有很多农村学校的老师尚不知道多媒体是什么模样呢！我们学校多媒体教学已有两年多时间了，在实践中，我们以为：多媒体教学适应教育的新形势，见仁见智；但有一点，它只能作为课堂教学的辅助，万万不可将其当作课堂教学的全部。

乱弹之五：目前，有一份扛着关注基础教育大旗，自诩是“一份最具时代性、前瞻性的大型教育综合期刊”《中国教育现代化》，其主办方是“中国教育现代化研究会”和“中国现代教育出版社”。按理说，这样一份有分量的权威刊物，青睐者应当很多；然而不然--它在全国的许多地区是靠教育行政命令征订的。笔者自报鄙陋，向众多文友讨教，大家合计方见端倪：君不见，每期75%的稿件都是江浙（江苏和浙江）某某地区的？那些地方的人富有，有的是那个。何哉？原来《中国教育现代化》大部分稿件是要推销期刊或交版面费的，且数目不小。而众多的“作手”苦于囊中羞涩，不得不“望刊兴叹”。于是乎有人要问：这《中国教育现代化》区域性太强了，冠之以“中国”，似有“以偏概全”之嫌，不如干脆叫做《中国区域教育现代化》罢了！

乱弹之六：如今素质教育在广大的农村已推广开来了，可有一种怪现象令人不得其解：为什么在某些区域，那里的小学素质教育搞得红红火火，学校取得的成绩多多，得的奖项也很不少，领导的治教经验也是一大套一大套的；可就还是这样的生源，一到初中就不那么红火了，以致于中考也不行了呢？这究竟是小学在摆花架子呢，还是初中治教无方？

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