推波助澜,巧设高潮语(教师中心稿)

时间:2022-04-14 10:51:21 教育新闻 我要投稿
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推波助澜,巧设高潮语(教师中心稿)

河北省唐山市丰南区   

推波助澜,巧设高潮语(教师中心稿)

人们往往注重一堂课导入语的设计,使之精彩、新颖、别致,为课堂教学的展开奠定良好的基础,却往往忽视了高潮语的设计。每节课中,留给学生印象最深,影响最大的往往就是课文的高潮,因而,教师要善于巧设高潮语,推波助澜,让高潮达到顶峰。教师精心设计的高潮语,会帮助学生理解课文,给课堂添彩,增强教学效果。

一、借背景设高潮语

我们往往习惯于在讲课之前介绍文章的写作背景,无疑这会帮助学生理解课文,但一些文章的写作背景,如放在文章的高潮之前点明,确实会起到推波助澜的作用。如讲《小石潭记》,当讲到小石潭四周凄凉的环境令人寒气透骨,不可久居,此时就要点明文章的主题。可以问:作者为什么会有如此的感受呢?自古都说:一切景语皆情语。作者想透过这种环境描写表达怎样的感情呢?这时教师可以来一段独白,介绍当时柳宗元被贬永州时的那段文章背景,让学生从中了解人物此时的思想感情。这样,文章的主题思想学生也就可触可及了。

二、阐哲理,设高潮语

有些文章内容很感人,文章的主题需要由内容而升华。在最令人动情之处,如果巧妙的设计一段富有哲理性的语言,进行渲染或深化,这段令人深思、启迪思想的语句会推动学生的思考,文章的思想感情自然由感性过渡到理性,就达到了理解文章高潮的境地。如讲《七根火柴》时,无名战士用生命保存下珍贵的七根火柴,最后直指大部队前进的方向而牺牲。此时可设计一段富有哲理性的语句:一个时代,是由那些叱咤风云的人物推动的,他们是英雄人物;一个时代,也是由那些默默无闻、甘于奉献的人物支撑的。鲁迅先生称这些人为:“中国的脊梁”,我们说,他们也是不折不扣的英雄人物!这样文章以小见大的主题思想就让学生理解了。

三、引名言,设高潮语

名人名言精警深刻,如果在文章的高潮之处巧引名言,作为高潮语,会令人深思,启迪学生的思想。如讲《我的叔叔于勒》,当讲到一家人为躲避潦倒贫困的于勒,而改乘航船,此时,可以借用莎士比亚诅咒金子的那段名言:“金子,黄黄的,发光的,宝贵的金子!只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱的变成尊贵的,老人变成少年,懦夫变成勇士,这黄色的奴隶!”文章中表现的资本主义社会中,那种人与人之间赤裸裸的金钱关系,就被一针见血的揭露出来了。

四、引故事,设高潮语

故事具有生动性趣味性,如果在抽象的说明文、议论文或者诗词学习中,巧妙的穿插短小的故事,会增强学生学习的趣味性,或对文章的重点难点加深理解。此时的故事可作高潮语。如学习李清照的《醉花阴》一词,其中有这样的名句:“帘卷西风,人比黄花瘦”,此时,可引这段故事:李清照与赵明诚结婚后,赵明诚不愿在作词上败在李清照之下,闭门三日,写了许多诗词,然后把李清照的《醉花阴》一首杂在其中,找了当时一位很有名望的人来评,结果那人只挑出了李清照的《醉花阴》一首说道:“唯有这首词最好,这首词中‘帘卷西风,人比黄花瘦最妙’,其他词无法与之相比”。可见,李清照的词艺远远超过了赵明诚,这段故事给学生学习这首词带来了极大地兴趣,对名句的学习也产生了高潮。

五、齐诵读,代高潮语

一些故事性的文章,文中的故事已打动学生,如果文章中有议论抒情的语句,此时,让学生激情诵读可代老师的高潮语。如《谁是最可爱的人》一课,读了几段故事,学生已被文中志愿军战士的精神品质感动了,此时,为了让学生的感情再进一程,可让学生齐读文末那段富有感情的议论抒情文字:“亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驶向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆,提着书包走向学校的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?……”此时学生有声有色的读,就是最好的高潮语,学生对志愿军战士的崇敬之情已入心田。

高潮语的设置需要我们在课堂教学中因文而异,巧设高潮语,它是一项非常重要的教学艺术,需要我们重视它的价值,充分发挥它的作用。