自主、合作、探究学习方式的探究(教师中心稿)

自主、合作、探究学习方式的探究(教师中心稿)

许昌市三中   寇凯

新颁布的《语文课程标准》坚持以人为本的原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要打破主要靠教师讲解的传统教学的固定模式 ，改变学生传统的学习方式。　　

“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，学生是语文学习的主人，兴趣是最好的老师，学生有兴趣去读书，就变得积极主动，变“要我学”为“我要学”。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。因此在教学中，要特别注重学生学习的自主性，鼓励学生选择适合自己的学习方式。例如，学习朱自清的《春》时，我就让学生自己选择学习方式。有的学生建议老师先讲一段，学生模仿老学习其他段落；有的学生要求根据参考资料自学；有的要求同学之间互帮互学等。这时，我提议，让孩子们用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。结果学生积极性很高，自主学习意识很强，都兴致勃勃地按照自己的意愿主动地参与学习。介于“春草图”、“春花图”“春风图”“春雨图”写法上比较相似的特点，我又建议学生选择自己喜欢的一幅图，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习散文，大胆放手，把权利和空间交给学生。起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在交流的过程中，我意外的发现学生的自主性很强。伙伴之间有集体读的，有个人朗诵的；有问有答，互教互学。结果学生很快就把握了四幅图的特点和文章的“抓住景物的主要特征来描绘”的写作手法，体会到本文简洁明快、形象生动的语言特点，较深刻地领会了作者对大自然的喜爱之情。没有按照老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。

　　“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的困难。这时，教师切忌操之过急，以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题，让他们在合作学习中共享学习成果。例如，在背诵古诗文时，学生背诵文章的方法不一样，背诵的速度及记忆的长久性就有很大差异。在个人自主学习阶段，学生可以用自己的方法记忆。可以用“首字编歌”记忆，“联想记忆”，“逻辑思维”记忆等，然后在小组合作学习。交流过程中，学生们通过听取他人的背诵方法，揣摩体会，最终达到快速背诵并能长久记忆的目的。

　　“探究”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。比如，我在教《爱莲说》一节课时，先让学生通过自主合作学习，理解了作者对莲的喜爱之情，理解了作者是从七个方面赞颂了莲的君子般的优秀品质，然后出了这样一个探究题：莲还有哪些优秀的品质没有被作者挖掘出来哪？请同学们结合现实用现代意识探究一下作者思想的局限性。这个问题引起了同学们的极大兴趣，他们分组查资料，探讨、总结，他们兴致勃勃的样子深深地感染了我，引得我也不由自主地参加了讨论。最后竟然挖掘出很多莲的优秀品质。比如，从“莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药”，学生归纳为莲的“无私奉献精神”；从“莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水面上”总结出莲的“乐观向上，顽强拚搏”精神；从“粘性很强的胶水粘不到莲叶上”联想到现代的优秀共产党员“拒腐蚀，永不沾”。并由此发现作者作为封建文人的思想有一定的局限性。这种发现打破了学生的习惯思维模式，培养了他们创新的意识，激发了学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验。

　　总之，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。学习过程应该成为学生发展个性，表现个性，培养关个性的过程。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文。