愉快教育的探微与感悟

愉快教育的探微与感悟

候佩秋

“愉快教育”是美的教育。在愉快教育过程中，强调教育教学目的与教育教学规律的完美结合；重视师生融洽和谐的情感作用和师生创造性的发挥；追求教育教学整体的内在美，即按美的规律塑造美的个性：

（一）在愉快教育过程中，教育目的与教育规律完美结合。教育目的就是教育所培养的人的规格和标准。一定的教育目的应该是社会的现实与未来需要完美结合和辩证统一。遵循教育规律是指从学生心理和生理特点出发，遵循和服从学生的身心发展的客观律和已有知识水平进行教育活动。目的与规律的完美结合，使教育既有崇高目的又按规律办事，产生优化的教学过程，这样的教育自然有其统一的和谐美。比如，我国的义务教育是以提高民族素质为目的，学校根据社会发展的要求和个体身心发展的规律，逐步提高儿童青少年个体的多方面素质，从而达到民族整体素质的提高。这里，若能真正把崇高目的与规律完美结合，必然使教育成为美的事物。

（二）愉快教育重视情感的教育价值取向。列宁曾说过：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这正说明了情感对人的认识和活动有着巨大推动作用。

师生之间真挚的、健康的，高尚的情感能充分调动教与学的潜能，成为教与学的内驱力。愉快的情绪可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富，思维活跃、克服学习中的障碍，提高学习效率。如在教授“５”这一数字时，教师创造性地把学生熟知的生活事例“祝贺生日”引入课堂，巧妙地赋予教学内容。教师说：“今天是贝贝的生日，他邀情了４个小朋友共进晚餐。４个小朋友和贝贝一共有几个小朋友？（５个）这五个小朋友要在这张餐桌上吃饭，现在我们把它布置好。”（师生共同活动）教师问：“他们一共需要几把椅子，（５把）他们要喝饮料，需要几个杯子？”这样学生逐步认识了“５”的基数意义。这里教师创造性地运用了儿童“动作、感知、表象、概念、符号”这一认识规律，符合儿童的认识规律和心理特点，所以学生学的轻松愉快，不仅获得了知识又发展了形象思维能力，也为抽象逻辑思维的发展打下了良好基矗这样的教学体现了愉快教学的本质特征，给人以愉快、美感。

通过上文对愉快教育的探微，感悟到－－主体创造是愉快教育的核心。主体创造是指师生在教育活动中的劳动是一种智慧型的创造性劳动，而主体创造的结果是否完美取决于主体结构在素质以及主体积极性的发挥水平。教师的教学过程，就是教师进行创造性劳动的过程，没有创造性，也就没有教学特色，也就没有愉快的体验和愉快的感受，也就没有愉快的教育。教师需要对教材有创造性的分析和综合，并把它组织成为学生可接受的知识体系，运用教师自身特有的语言风格，准确而通俗地教给学生，针对动态中的教学对象，根据他们的年龄特征和个性差异，选用恰当的教学方法，激发他们的学习积极性。教师要用智慧和内在魅力去赋予教材活力，赋予学生以爱心，把教材的知识结构与学生的认识结构有机地结合起来，使学生在教师的启发诱导下产生强烈的求知欲，自觉地探索知识，获得学习上的成功。