《社戏》教学设计

时间:2022-03-04 09:39:24 教育新闻 我要投稿

《社戏》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《社戏》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《社戏》教学设计

  《社戏》教学设计 篇1

  一、预习检查

  ⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。

  倘【tǎng】 省【xǐng】 僻【pì】 秩【zhì】 蚯【qiū】 蚓【yǐn】

  掘【jué】 惮【dàn】 伊【yī】 怠【dài】 撺【cuān】 掇【duō】

  熬【áo】 蓬【péng】 篙【gāo】 磕【ke】 橹【lu】 嚷【rǎng】

  潺【chán】 脊【jǐ】 弥【mí】 蕴【yùn】 藻【zǎo】 屹【yì】

  捏【niē】 咿【yī】 眷【juàn】 踱【duó】 喃【nán】 皎【jiǎo】

  漂【piāo】 渺【miǎo】 撮【cuō】 桕【jiù】 邀【yāo】 葛【gé】

  棹【zhào】

  ⒉ 掌握下列词语的词义。

  大抵:大概,大都。 消夏:过夏天。

  归省:回家探望父母。 乐土:快乐自由的地方。

  行辈:辈分。 欺生:欺负新来的人。

  央人:求人。 絮叨:形容说话啰嗦,来回地说。

  宽慰:宽解安慰。 怠慢: 招待不周到的意思。

  见识:见闻,见解。 礼数:礼节。

  好歹:好和坏。 撺掇:从旁鼓动人做某事,怂恿。

  底细:(人或事情的)根源,内源。 渔父:老渔翁。

  委实:实在。    皎洁:明亮洁白。

  凫水:游水。    吁气:叹气。

  弄潮:在潮水里搏击嬉戏。   喃喃:拟声词,连续不断的低语声。

  朦胧:月光不明;不清楚,模糊。 呵欠:哈欠。

  宛转:(歌声鸣叫等)抑扬动听。 家眷:指妻子儿女等,有时专指妻子。

  悠扬:形容声音时高时低而和谐。 惹眼:显眼。

  潺潺:拟声词,形容水流动的声音。

  扫兴:正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

  纠葛:葛蔓纠结,难于分解,比喻纠缠不清的事情。

  ⒊ 作者简介:

  鲁迅(1881——1936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出生于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。

  1902年去日本留学,原学医,后从事文艺工作,期望用以改变国民精神。1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。1921年发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

  小说集《呐喊》、《彷徨》;历史小说集《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《华盖集》、《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。

  ⒋ 背景介绍:

  《社戏》写于1922年10月,当时社会民不聊生,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。

  ⒌ 课题介绍:

  “社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗,每到播种或收获的.季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。

  二、课文导入

  刚才大家听了罗大佑唱的《童年》,(问学生你从歌曲中体会到了什么呢?)童年是人生中最美好、最美妙、最美仑美奂的时光,特别是当我们长大成人后回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到从前时光的美好。今天,就让我们继续追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,去体会他在童年所感受到的美吧!

  三、教学步骤

  ⒈ 提问:朗读课文。用一句简单的话概括全文内容。

  明确:课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

  ⒉ 提问:文章围绕“看社戏”可以分为哪几部分呢?

  明确:第一部分(第1-3节):写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第二部分(第4-30节):写到赵庄看社戏的全过程。

  第一层(第4-9节)写看社戏前的波折。

  第二层(第10-13节)写去看社戏途中的见闻感受。

  第三层(第14-21节)写在赵庄看社戏。

  第四层(第22-30节)看戏归途,“偷”吃罗汉豆。

  第三部分(第31节到完):写看社戏后的余波以及我对看社戏和吃罗汉豆的怀念。

  ⒊ 提问:按发展顺序文章一共记叙了几个情节呢。给各情节命一小标题。

  明确:随母归省平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆

  ⒋ 提问:从以上这个问题可以看出,作者所主要叙述的就是看社戏的情景和感受。那你知道作者看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?

  明确:春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

  ⒌ 提问:大家打开课本90页,既然要我们要去体味鲁迅童年生活的美,那一开始就要给大家布置一个任务了:给大家2分钟的时间,细致的品读课文,体会一下,文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢(开始阅读)?在作者对童年生活的描绘中,你体会到了童年生活哪些方面的“美”呢?简单点说就是作者展现了童年生活哪些方面的美呢?

  明确:景美;人美;生活美;情意美。

  ⒍ 提问:接下来就让我们深入其中,去细细的品味这种种的美。首先是景美。大家浏览课文,快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落,并用“……图”来给它命名。(我们看一看哪位同学能在最短的时间内找到一处,而且还能给起一个优美的名字)

  明确:江南水乡夜航图——“两岸的豆麦……或者也许是渔火”(青云白鹤图)

  月夜戏台图——“月光又格外的皎洁……又是横笛,很悠扬”

  ⒎ 提问:大家凭借自己锐利的眼光找到很多描绘景色的句子,那么作者对于景色的描绘美不美啊?(美)仅仅回答“美”可是远远不够的,你为什么认为作者所描绘的景色很美呢?我们选取了大家所寻找的两段写景文字,任选一例,细致地体会一下,你为什么认为作者所描绘的景色很美呢,美在何处?

  明确:江南水乡夜航图——充满诗情画意,从视、触、听、嗅觉等多方面着笔,使 人有身临其境之感。

  月夜戏台图——将戏台融入江南水乡夜景,朦胧神秘,表现了作者对戏台的喜爱。

  ⒏ 提问:古人云:“情因景生,景因情显”那么作者在文章中描绘出一幅幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图,其作用是什么呢?

  明确:以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。

  ⒐ 提问:在这样美好的景色中,人也一定是美好。接下来看第二美——“人美”。课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢?你最喜欢哪一个呢?理由是什么呢?(双喜和六一公公仅仅是……还有什么值得我们喜爱的理由呢?或者说桂生和阿发有没有值得我们喜爱的理由呢)

  明确:双喜——聪明能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖;

  六一公公——宽厚、纯朴、好客、热诚;

  桂生——机灵勤快;

  阿发——憨厚无私;

  ⒑ 提问:所有这些课文中刻画的人物的共同点是什么呢?

  明确:他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。

  ⒒ 提问:有如此的美景,又有如此善良的人们,那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美——“生活美”。从文章中的哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活呢?

  明确:乐土。

  ⒓ 提问:平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢?

  明确:平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活;有自由自在的“看戏”生活,有快乐愉悦的“归航”生活;有情趣横生的偷豆吃豆生活。

  ⒔ 提问:以上大家所描述的平桥村的生活真正是“美”在什么地方呢?

  明确:无拘无束、和谐融洽等等。

  ⒕ 提问:平桥村景美、人美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来?

  明确:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,-也不再看到那夜

  似的好戏了。

  ⒗ 提问:通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗?(大家就按照屏幕上例子,写出你对童年的美的理解和认识)

  明确:范例:童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;

  童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫;

  童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱

  希望大家也能把自己美好的童年凝注在你的文章里,凝注在你的记忆里,凝注在你的心里。

  《社戏》教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。

  2、体会小说景物描写的作用。

  【课前准备】

  布置学生预习,疏通课文,初步感知课文内容。

  【教学方法和手段】

  1、小组互动探究。

  2、多媒体课件。

  【教学设计】

  一、导入新课,揭示目标

  二、作者简介,检查字词

  三、感知课文,互动交流

  快速默读课文,找出自己喜欢的情节。小说的主要情节:

  1、随母归省小住平桥村

  2、钓虾放牛的乡间生活

  3、看社戏前的波折

  4、夜航去看社戏途中

  5、赵庄看社戏

  6、看社戏后归航偷豆

  7、六一公公送豆

  四、感悟探究,精读揣摩

  1、重点探究课文第11、12自然段。

  四人学习小组互动交流、集体交流:

  从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快,衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

  2、自选探究:

  ⑴ 读──读喜爱的.语段。

  ⑵ 说──说探究的内容。

  ⑶ 问──问不懂的问题。

  ⑷ 帮──帮助解决疑难。

  ⑸ 选──选探究优胜者。

  四人学习小组互动交流、集体交流。教师强调:“偷豆”的是与非?

  五、课文小结,反馈拓展

  1、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?

  迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之戏也。

  2、你在生活中有这样的体会吗?

  《社戏》教学设计 篇3

  教学目标:

  认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。

  教学重点:

  阅读第一法——质疑法(提问法)

  教学难点:

  片段精读

  教学步骤和内容:

  第一课时

  课前组织教学:

  猜谜(二选其一):1,山东快书(打一名人,谜底:鲁迅)

  2,眨眼之间,就到了峨眉山的东边(打一名人,谜底:鲁迅)

  导入(1分钟):

  你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅)。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋(第一单元第1课,选自朝花夕拾)和社戏(第四单元第16课,选自鲁迅全集第1卷)。

  破题(4分钟)。

  题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目,你能提出什么问题?或者说,你发现题目“社戏”中包含了哪些问题?问题有:什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目如果自己来写,会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏,还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?

  默读(15分钟)

  带着诸多疑问默读。浏览,规定时间。勾划批注。

  练习(15分钟)(板书):

  1,本文在体裁上属于( B )

  A,散文 B,小说 C,诗歌 D,戏剧

  2,什么是社戏?(看P111注释)

  3,本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?

  4,文中的“我”是作者本人吗?

  5,本文在写作上有什么特色?

  一、人物形象个性鲜明。

  本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出。

  二、景物描写生动传神。

  作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。

  运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的`兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

  发作业本。当堂完成,当堂评讲,学生自己打等级。规范作业 格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书写。

  小结(4分钟)

  布置课外作业(1分钟):去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。

  第二课时

  课前组织教学:

  板书:鲁迅,原名 , 人,中国现代伟大的 家, 家, 家。代表作有 。(周树人,浙江绍兴,文学,思想,革命,朝花夕拾、呐喊、彷徨)。

  导入 (5分钟)。把你喜欢的词语圈出来(圈在下面),把你喜欢的句子勾出来(用“~~~”)。

  听写(30分钟)。

  带上书笔,草稿本,找一个合作伙伴,结成对子,听写。本着对自己,对他人高度负责的态度。以听写的方式,用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力。

  如:我念“八癞子”(这是我喜欢的词语),考对方写得起不,他写不起,我就教他,他写错了,就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问:“八癞子”什么意思?或,你写得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癞子”造个句子嘛?

  又如:我念“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,只念两遍,考对方能否一字不漏地记下来,且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由,或,也念一个句子。

  争取听写20个词语,5个句子。在合学过程中遇到困难,讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后,交换检查,打上等级。必要时加以小结。

  老师也可以参与其中,给全班或个别对子念些词语或句子。

  如:极偏僻,很悠扬,最惹眼,太怠慢以动词,形容词为中心语的偏正短语),写包票,,中状元,吃炒米,掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(复句)

  方位还原。

  小结(4分钟)

  布置课外作业(1分钟):回去把课文朗读一遍,家长签字。

  第三课时

  课前组织教学:

  对对联:老旦出台,扫兴(小丑登场,开心)或,在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

  导入 (1分钟)

  给你一篇短文或一段文字,你觉得有那些阅读步骤?

  请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈,隆重推出阅读第一法——质疑法(提问法)

  学法指导(30分钟)

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