樵夫,别砍那棵树 教案教学设计

时间:2022-04-14 12:06:02 教育新闻 我要投稿
  • 相关推荐

樵夫,别砍那棵树 教案教学设计

                       樵夫,别砍那棵树

樵夫,别砍那棵树 教案教学设计

教学目标

1、把握诗的内容,理解诗的主题思想。

   2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力,提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

   3、学习这首诗,理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往,并在实际生活中创造美。

   教学重难点

   重点:在朗读的基础上理解诗的内容,领会诗人在诗中寄托的感情。

   难点:探讨诗歌的主题。

   教学过程

   一、导入新课

   1、 多媒体播放新闻片段:土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时,无知的人们仍然肆意砍伐。同学们,你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话?

   (学生自由回答,围绕“环保”。)

   2、简介作者及写作背景。

   二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。

   三、听朗读录音,注意节奏,领会诗的思想感情。

   四、品读第一节。

   1、有感情地朗读第一节,想一想,诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊?

   因为诗人与老橡树有深厚的感情。

   2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情?

   学生回答。

   3、本节诗写的是什么?

   写出了“樵夫,别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。

   4、第一节在全首诗起了什么作用?

   开篇入题。

   五、品读第二节。

   1、第二节写了哪些原因呢?

   “它的光荣和名声/已传遍各处”--贡献大;“它的根已在土里扎牢”--扎根牢;

“它现在已是参天的大树”已成材。

   2、此时,诗人对于樵夫的态度是怎样的?

   动情地责问。

   六、品读第三节。

1、 指名学生朗读。

2、 诗人对于樵夫的态度又起了什么变化?为何?

苦苦地恳求;

因为那有诗人美好的童年,有诗人美好的回忆。

3、 小结:诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树,由此诗人对老橡树的感情可见一斑。

七、品读第四节。

这节诗写的是什么?

这节,诗人先是对老橡树诉说衷情,表明自己对老橡树的深厚感情,然后转向樵夫,这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强,语气也由最初的平和劝说,到后来的真诚恳求,再转为最后的严厉警告:“樵夫,离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。

八、探讨诗的主题。

1、形式:分小组讨论

2、根据你的理解,自由地把诗歌有感情地读几遍,并且背诵下来。

邓迎 2006-2