从教学环节入手提高学生阅读能力

从教学环节入手提高学生阅读能力

耿德普

阅图能力是指对图的分析和理解能力。而图则是多种多样的，如机械图、电路图、装配图等等。本文就“录音与录像”课的教学，谈谈如何提高学生对整机电路图的阅读能力。

提高学生的阅图能力，应从教学的各个环节入手。具体地讲，我主要注重了以下几个方面：教材内容的选择要合适。本课程选用了自编教材。编写教材时，就在提高学生阅图能力方面有所考虑。首先，有针对性地选用整机电路。考虑到学生有适应过程，所选电路既有简单的，又有复杂的，这样便于由浅入深，由简到繁，循序渐进。考虑到社会生产和实用情况，选用的电路皆来自近年国内具有代表性的机种。考虑到增加阅图机会，选取了多个整机电路，如在录音部分中就选用了四份。

其次，围绕整机电路选取单元电路。以往在有的专业课教材中，讲解整机组成及各部分功能时选用的单元电路与书中所附整机电路相差甚远。这样做虽有多见多识之意，但实践证明，对于初次接触整机电路的学生是弊多利少，容易使他们产生“单元电路与整机电路是截然不同的两回事”的错觉，进而对整机电路产生“惧怕”心理。鉴此，本教材中的单元电路绝大部分均从书中所附的整机电路中选龋同时，做到有主有次，对其中代表性很强的一份电路，在单元电路部分中予以全面的剖析，使学生阅读这份整机电路时比较顺利，为阅读其它电路图打下良好的基矗把阅读整机电路图作为课堂教学的一项重要内容。要提高学生的阅图能力，必须使他们认识到这一问题的重要性，向他们讲清整机电路与生产实践的密切关系，阐明讲解单元电路的最直接的目的就是要很好地阅读整机电路。当然仅有这一点还远远不够，更重要的是，必须在教学实践中对这些观点予以贯彻。

经验证明，阅读整机电路的难点之一就是：虽然对某一单元电路理解较透彻，但在整机电路中却可能连它的位置都找不到。针对这一现象，我每讲一个单元电路，都按照“大框图--单元电路--整机电路”这一步骤进行。例如：在讲解“放音频率补偿放大器”时，先告诉学生它在录音机典型电路中的位置，然后再讲解本电路的作用、原理、特点等。最后，让学生自己到整机电路中找出这一单元电路。不仅要找到它的位置，而且还要指明属于这一电路的所有元件。每次都这样做，待单元电路讲解完时，学生对整机电路也已有了基本的了解。在此基础上分析整机电路，他们就会感到轻松、自如、流畅。

阅读整机电路的课堂教学，其目的不在于让学生搞懂一个或几个整机电路，而是让他们从中得到阅读的方法，提高自阅能力。如在录音部分的教学中，结合整机电路的分析，我给学生总结了这样的阅图方法：“胸中装着大框框，信号、直流两条线，单元电路线上串，没见过的‘另眼看’”。为了提高学生的自阅能力，要求他们对书中非课堂讲解的整机图纸进行自阅。为减少盲目性，要给予必要的引导。首先，对其中的单元电路在课堂教学中均进行揭示性讲解。其次，对他们在阅读中发现的并且不能独立解决的问题认真辅导。

改进考题方式，科学地检验和提高学生的阅图能力。考试是检验学生学习情况的手段之一，考什么，怎样考，均会对学生平时的学习带来不可忽视的影响。

为了促进学生阅图积极性，提高他们的阅图能力，我决定打破以往专业课讲整机电路而又不考整机电路的旧格式，将整机电路引入考卷。并在这门课程开课后不久就向学生讲明这一考试方法及其用意，从而起到了督促学生提高阅图能力的作用。

在录音部分结束后的期末考试中，我将“熊猫L一04”录音机的整机电路原原本本地复印下来，让学生阅读后回答问题。本部分的分数占试卷总分数的36％，全班42人，本部分共减分数412分，答错率为27．2％；而其余部分总减分数为684分，答错率为25．4％。值得一提的是，有位学生阅图部分的答错率仅为5％。

由这些数据可以看到，学生对整机电路的阅读能力和对其余基本知识的掌握情况具有大致相当的水平，说明学生确实掌握了一定的阅图技能。

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