读《伊索寓言》 教案教学设计

时间:2022-04-14 13:14:13 教育新闻 我要投稿

读《伊索寓言》 教案教学设计

读《伊索寓言》

读《伊索寓言》 教案教学设计

教学目标: 

    1、整体把握文章,理清文章的思路。 

    2、研读作者关于九个故事的议论,解决疑点,读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。 

    3、在研读过程中理清思路,揣摩语言,概括要点,筛选信息,把握文意。这样来发现问题,解决问题,质疑解难,进而把握文章的中心意思。 

    4、理解难句含义。 

教学难点/重点: 

    1、第一部分(前两个自然段)为什么要从两类人、两种关系说起? 

    2、第三部分(最后一段)怎样理解? 

教学时数:2 

教学过程: 

一、导入新课 

    同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些?(同学七嘴八舌)这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想?(各抒己见)在我国现代文学的研究中,有一位出色的作家,他就是我们熟悉的钱钟书,他读了《伊索寓言》,借里面的九个寓言故事联类引申,洞烛世相,化陈腐为神奇,开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。 

    二、解题、简介作者 

    关于作者请同学们参看课后的插说内容(P44)(教师也不适当补充) 

    三、学生默读全文,思考总体结构、研讨。 

    四、学生朗读1、2自然段,质疑解难。 

    课文开始为什么要从两类人、两种关系说起?(教师用书) 

五、学生朗读第3自然段,质疑解难。(主要解决以下问题) 

    1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解? 

    2、“觉得有好多浅薄的见解,非加以纠正不可”是不是反语? 

    六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。 

 1.学生读蝙蝠的故事,让学生研读后,说一说寓言的原意是什么,作者提出了什么新的见解(以下八个故事,研读的步骤同此)。 

明确:原意是讽刺没有独立人格的人,他们附炎趋势,仰人鼻息,毫无原则可言。 

作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”,这句话的含义是什么?(见教师用书) 

    2.学生读蚂蚁和促织的故事,研读、讨论。 

明确:原意是讽刺只图安逸,只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了,本身就做蚂蚁的粮食;同样,生前养不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友,写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨,这里的“蚂蚁”指什么?这里的“促织”指什么?(“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友,写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。) 

3.学生读狗和自己的影子的故事,研读、讨论。 

明确:原意是讽刺贪婪和多疑。 

作者议论“不自知的东西,照了镜子也没用”。这句话的含义是什么?(作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人,用不着旁人来指责;搞歪门邪道的人,就算是指责也无济于事)

4.学生读天文学家的故事,研读、讨论。 

明确:“他只望着高处,不管地下”结果“失足掉在井里”,原意是讽刺脱离群众,脱离实际,一心想往上爬却必然摔跤的人。 

作者议论“下去之后,决不说是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是什么?(那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为) 

5.学生读乌鸦的故事,研读、讨论。 

明确:“乌鸦把孔雀的长毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去应选”,原意是讽刺伪装者,它惹起众怒,下场可悲。 

作者的议论:“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去,现了原形,恼羞成怒,提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净,到那时候,大家光着身子,看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人?(那些明明知道自己不如别人,却偏偏要找出理由为自己边界的人) 

6.学生读牛跟蛙的故事,研读、讨论。 

明确:“牛有我这样大吗?”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。 

作者的议论,“我们每一种缺陷都有补偿,吝啬说是经济,愚蠢说是诚实,卑鄙说是灵活,无才便说是德……”作者这样写的意图是什么?(讽刺那些本不如人,却偏偏没有自知之明的人) 

“各得其所,当然会相安无事”是反语吗? 

7.学生读老婆子和母鸡的故事,研读、讨论。 

明确:“老婆子贪。已不足,希望她一天下两个蛋”,原意是讽刺贪婪,讽刺急于求成。 

作者议论,“大胖子往往是小心眼”。是什么意思?(有钱人往往吝啬,一毛不拔,不肯帮助别人) 

8.学生读狐狸和葡萄的故事,研读、讨论。 

明确:原意是讽刺狐狸得不到葡萄,便说葡萄是酸的,以此自我安慰。现实生活中,有些人看到别人取得了成绩,心存嫉妒,便说那成就并没什么了不起。 

作者议论,“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么?(见教师用书) 

9.学生读驴子跟狼的故事,研读、讨论。 

明确:“狼信以为真,专心寻刺,被驴踢伤逃去”,原意是赞扬驴的机智,讽刺恶狠的愚蠢可笑。 

作者的议论,“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说?(教师用书)

六、课文第三部分(最后一段)怎样理解?

1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗? 

2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了,失去了天真,所以要不得。”作者的观点恰恰相反,作者认为“寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对,你是如何理解的? 

3、作者说:“我是相信进步的人。”对这句话如何理解? 

4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇,坐在车轮的轴心上,嗡嗡地叫:‘车子的前进,都是我的力量”’? 

七、在研读九个故事的基础上,引导学生讨论,把握中心思想。 

布置作业:完成练习题四,示例。 

要证明自己的观点,就要讲根据,讲理由。讲理由好像很难,其实并不难,其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子,表明自己的观点,讲明自己的理由。 

卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了,失去了天真,所以要不得。我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。 

示例:我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们,教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言,会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样,蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体,热爱劳动、热爱生活。 

 

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