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浅谈电教手段在作文教学中的运用
江阴市澄江中心小学 周 玮
一、运用电教手段激发作文兴趣。
“新大纲”指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会激发学生的作文兴趣。”我在指导学生写《记一次劳动》之前，在班内进行了一次大扫除，用摄像机摄下了劳动场面，然后在作文指导课上播放，学生兴趣很浓，动手写时就不再无话可说。此外，我还常用录音机录下清晨街头的各种声响，在作文指导课上进行播放，使学生恰当地描述由听声响所联想到的情景。也常用幻灯、投影展示画面，创设情景，实行学生身临其境，动笔摹状绘景。
二、运用电教手段培养学生的观察能力。
观察事物首先要注意顺序。在讲授“观察要有顺序”的作文知识课上，我运用录象镜头，一个接着一个依次展示一组场景，引导学生观察，使学生懂得如何有序地进行观察；抓住事物的特点也是观察的基本要求，我利用电教媒体的可控性，将事物的重点部分定格，让先生仔细观察。学生通过观察、讨论，就能很快抓住事物的特点。
三、运用电教手段优化作文指导和评改过程。
作文指导和评改是作文教学的两个重要环节。电教手段的运用可以极大地提高指导和停评改的效率。减轻教师的口舌之劳和工作负担。
教师可以指导学生将自己所列的写作提纲书写在透明纸上，用幻灯打出，供大家讨论，互相提出意见。作文完成后，教师可以选取有代表性的习作，实物投影仪打出，师生共同评改。
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