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课堂效率提高之我见
语文教学如何提高课堂效率,在大力推广素质教育的今天越来越受到有识之士的重视。素质教育需要我们培养和造就无数有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才，长期来我们津津乐道于作品繁琐的分析，习惯于字词句的辨析讲解，却没有教会学生学会科学的思维方法和学习方法。我常常思考为什么魏书生一年上不了多少课，而学生的语文水平依旧喜人，我们45分钟喋喋不休，却依然收获不大？经过长期反思与实践，我认为要提高课堂效率，必须从学生实际出发，调整教学步骤，把知识当载体，目的是教会学生学习。现代教育观念的核心是人的现代化。语文教学不仅要培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，更重要的事培养具有听说读写能力的人，不能只管知识不管人，只见能力不见人，逐步改进我们习惯的教法，向45分钟要质量，不断提高我们的教学效率。
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。思维是人类特有的一种脑力活动，怎样开启学生心扉，挖掘学生自身的潜能，提高学习质量，是我们每一个语文老师义不容辞的责任。笔者近年来进行了以下尝试。
首先培养学生的效率意识，珍惜时间是提高教学效率的重要途径。明确单位时间内学习目标和要求，使学生心中有数。近年来我们实行的目标教学，较好的解决了这个问题。不仅有教学目标还有自学目标，为同学设计自学目标，力求自我思考和消化一部分内容，要给学生足够的阅读时间，让他们把握文章的主要内容。学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,把言语作品化为自己的心理要素,才能形成语言能力。当然阅读过程中教师要提出一些重要的而学生又容易忽视的问题，培养学生积极思考的能力。
其次培养学生的主人意识，教育领域，一个主要原则是：人们学喜欢学的东西会学得最好，用所有的感官学会学得最快。要求学生勤翻工具书、扫除文字障碍，勤做笔记，凡课文重的名言警句、特殊句式、优美的词语、重要的段落都要求学生记下来。调动多种形式,口记、手动、耳听，要求学生动手动脑,动口,使学生享受成功的欢乐。第三老师也要深入挖掘教材，培养学生对语文的兴趣，有人用AIDA来记住广告的主要要素：[引起注意(Attention)、激发兴趣(Interest)、产生欲望(Desire)、促使行动(Action)。]这对老师也是一种启发，首先用多种形式引起学生的注意，如课前一分钟的唱歌、演讲、新闻，然后用精彩的导语激发兴趣，接着提出关键问题引发学生思考，让学生产生读书的欲望，通过精彩的朗读、生动的描述、精警的语言，促使学生到教材中找答案。同时抓住学生的好胜心理比一必看谁用的时间最短。不仅和别人比，还要和自己比，不断的战胜自我，超越自我。让学生积极阅读，快速找答案，可以收到事半功倍的效果。其次牢牢把握文章的内容和中心思想，领会作者在结构手法和语言上的技巧及他们怎样为中心服务的。最后精心设计习题，进行高效率的习题训练，拾遗补缺。
提高课堂教学效率要求老师统观全局，高屋建瓴，优化教学的各个环节，力求每个环节都围绕教学总目标进行。遵循"看我走，扶你走，放你走”（胡明道）的三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维，”的课堂教学设计和灵活的教学方法。教材是沟通师生双方的一座桥梁，又是一条联系新旧知识的纽带，语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。说明文以知识逻辑见长，我就重点抓文章的思路，精心设计板书，记叙文则精心选择切入点，以点带面。对一些文学作品，则从精品赏析的角度，教给学生鉴赏文学作品的方法，加大课堂容量，让学生目视、口诵、耳听、心想理解作品内学生勤翻工具书、扫除文字障碍，勤做笔记，凡课文重的名言警句、特殊句式、优美的词语、重要的段落都要求学生记下来。调动多种形式,口记、手动、耳听，要求学生动手动脑,动口,使学生享受成功的欢乐。第三老师也要深入挖掘教材，培养学生对语文的兴趣，有人用AIDA来记住广告的主要要素：[引起注意(Attention)、激发兴趣(Interest)、产生欲望(Desire)、促使行动(Action)。]这对老师也是一种启发，首先用多种形式引起学生的注意，如课前一分钟的唱歌、演讲、新闻，然后用精彩的导语激发兴趣，接着提出关键问题引发学生思考，让学生产生读书的欲望，通过精彩的朗读、生动的描述、精警的语言，促使学生到教材中找答案。同时抓住学生的好胜心理比一比看谁用的时间最短。不仅和别人比，还要和自己比，不断的战胜自我，超越自我。让学生积极阅读，快速找答案，可以收到事半功倍的效果。其次牢牢把握文章的内容和中心思想，领会作者在结构手法和语言上的技巧及他们怎样为中心服务的。最后精心设计习题，进行高效率的习题训练，拾遗补缺。
提高课堂教学效率要求老师统观全局，高屋建瓴，优化教学的各个环节，力求每个环节都围绕教学总目标进行。遵循"看我走，扶你走，放你走”（胡明道）的三步走的规律，在教学运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维，”的课堂教学设计和灵活的教学方法。教材是沟通师生双方的一座桥梁，又是一条联系新旧知识的纽带。语文教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。说明文以知识逻辑见长，我就重点抓文章的思路，精心设计板书，记叙文则精心选择切入点，以点带面。对一些文学作品，则从精品赏析的角度，教给学生鉴赏文学作品的方法，加大课堂容量，让学生目视、口诵、耳听、心想理解作品内容，感知语言的无穷魅力。在单元教学中注重比较分析，引导学生对相关的知识点和能力点进行比较分析，如初中第三册第一单元是有关桥的一组文章，题材相同，文体不同。同中求异，找出个性。引导学生在比较中明白记叙中的说明和说明中的记叙的区别与联系，弄明白同样内容的文章，因作者的写作目的不同，可采用不同的文体、不同的表现手法等。
为了有效的提高教学效率，还需要老师及时吸收反馈信息，对教学过程进行较优的调控，从而取得最佳效果。课堂上学生的反馈信息比作业本上的更直观更及时，有助于提高课堂效率。当然课堂上的反馈信息稍纵即逝，要求教师一定要有敏锐的观察力。首先老师必须善于察言观色,随时注意学生的眼神、脸部表情的变化。以判断学生是否感兴趣，注意力是否集中，这就是收集反馈信息。当发现学生注意力不集中时， 要设法调动其无意注意，再进而把无意注意转化唯有意注意。其次对收集到的反馈信息要进行分析，教师可以比较不同的教法的优劣，改进自己的教法。当然对待不同的学生，要提出不同的要求。让他们保持跳一跳摘桃子的求知欲，提高学习效率。同时学生也可以根据信息改进学法。教会学生对作业、试卷进行分析，统计错误类型如记忆性、理解性、应用性，分别统计每类的错误率，找出错误原因，提出改进措施。
当然由于教材落后于学生智能发展的需要，需要教师不断的引入新鲜的活水。那些报刊上的文笔优美的的散文、介绍科技新发明的文章,那些源远流长脍炙人口、富有哲理的古诗古文,那些生活中感人的形象、动人的事例，都是我们进行语文学习的材料。同时我设法调动学生积极性，展开诗文推荐活动，学生接触大量的文章，提高了阅读欣赏能力，对课堂教学也是一个促进,无形中提高了课堂效率。
鄯善铁中：王群丽
2000年10月
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