《咬文嚼字》教学设计(高二必修) 教案教学设计

时间:2022-04-14 15:22:19 教育新闻 我要投稿
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《咬文嚼字》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计

 《咬文嚼字》

《咬文嚼字》教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计

学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社   人民教育出版社

课 题  《咬文嚼字》 年级  高二 学期  下期  第5学段  

教 

学 

目 

标  1分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.有意识地模仿文艺性随笔的写法。

教 

学 

重 

点  理解文章的结构、内容及写作意图。进一步探究文艺性随笔的一般写作技巧。

教 

学 

思 

路   课前自主预习,收集资料→交流有关“咬文嚼字”的相关故事→梳理课文写作思路→探究文艺性随笔的一般写作技巧

主要 

教学 

方法  自主--合作--探究

教  学 

资 

源  1、相关网络资料“一字师故事”

2、朱光潜《谈美书简》,江苏文艺出版社

教学过程预设(安排一课时) 

课时  环节  教师活动 

(教学内容的呈现)  学生活动 

(学习活动的设计)  设计意图 

 

 

  导

课 一、 导入新课

古语有云:“诗不厌改。”我国诗史中,流传着不少替别人改诗的故事。 

唐末的郑谷,把齐已《早梅》诗中的“昨夜数枝开”改为“昨夜一枝开”,因此被誉为“一字师”,名噪千百年。 

   还有更多的一字师未为人们所熟知,宋代的胡舜陟就是很值得赞赏的一位。他对大文豪苏东坡的名作《水调歌头明月几时有》提出了修改意见,对人说“‘低绮户’当云‘窥绮户’”,甚有胆识。 

“低绮户”在该词下阕: 

   转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。

胡舜陟改得有理。“低绮户”不过是说月光低低地照进“绮户”(雕花的门窗)而已;“窥”却是悄悄地看着的意思,这一来,月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝视着“绮户”,投射到心事重重、辗转反侧的失眠者身上,是同情失眠者还是嘲笑失眠者庸人自扰?结合下句“不应有恨……”来看,更别具情味。所以“窥”字比“低”字生动、深刻得多。如果苏东坡有知,定会拜胡舜陟为一字师。 

    一字师不但古代有,当代也有。解放初期,写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的人,就是其中之一。《长征》中的“金沙水拍云崖暖”原为“金沙浪拍云崖暖”,毛泽东根据这位“不相识的朋友”的建议改动之后,避免了重复使用“浪”字的毛病(诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”)。 

一字师是睿智的文学批评家和热心的“园丁”。经他们改动的字(实际上是单音词),都极为准确、鲜明、生动,给全诗增色。

今天咱们学习的内容就与“炼字”有关。 

 

【课前活动】

学生课前自主阅读教材及搜寻朱光潜的美学著作及其生平简介。 

【活动一】

要求学生自主介绍朱光潜的生平简介及其鲜为人知的轶事 :

1朱光潜(1897-1986),安徽桐城人,著名美学家、文艺理论家、翻译家,我国现代美学的开拓者和奠基者之一。我们曾学过他的作品《谈读诗与趣味的培养》。他说:“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”

2朱光潜三立座右铭

  朱光潜先生是我国现代著名美学家,著作等身,建树颇丰。他一生曾三立座右铭,给人们留下了悠长的思索。第一次,是在香港大学教育系求学时。他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。第二次,是在英国爱丁堡大学学习时。他给自己立下这样一条座右铭:“走抵抗力最大的路!”第三次,是在30年代。座右铭共6个字“此身、此时、此地。”此身,是说凡此身应该做而且能够做的事,决不推诿给别人;此时,是指凡此时应该做而且能够做的事,决不推延到将来;此地,是说凡此地(地位、环境)应该做而且能够做的事,决不等待想象中更好的境地。

  

1故事开头导入激发学生学习兴趣。

2通过对朱光潜先生的生平事迹的简绍,从而引导学生对现代学者严谨的治学态度的学习,激发学生对美学知识的学习兴趣。

二 释题,明确:“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。 【活动二】 

要求学生说出“咬文嚼字”是什么意思?这个成语运用了什么修辞?“嚼”字有几个读音?

提问,从标题的结构角度挖掘其实意,从而引导学生明确标题的内涵。

三、教师板书思考题,引导学生看书。

1关于屈原里的婵娟骂宋玉的那句台词用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区别?有什么启示?

2《史记李广传》里的那句修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?

3“鸟宿池边树,僧敲月下门”到底是用“推”好还是用“敲”好?它们各自不同的意境是什么?

4引用苏轼的“独携天上小团月,来试人间第二泉”这两句诗,其用意何在?

5产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面?

作者认为人们为什么容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?

【活动三】

将学生分成五个学习小组,按思考题的自然顺序进行抢答。比赛之前,指派各小组组长进行统筹安排。

先引领学生自主学习,边阅读边思考,然后让学生之间进行合作探究,再利用竞赛形式解答思考题。激发学生自我表现的强烈欲望。

四教师顺势提问:作者列举了四个鲜活的“炼字”事例,外加一个写作中的现象--套板反应,到底要表达一个怎样的写作意图呢?

   【活动四】

学生举手回答

明确,课文最后一段:运用文字应有谨严的精神。要推陈出新,时时求思想感情和语言的精练相吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

引导学生跳读文章,筛选文章主要信息,把握全文主旨。

五、师生一起总结全文的写作模式:

先举实例--再得结论

(这种写法叫做归纳法)        【活动五】

 

学生梳理,朱光潜先生的文艺性随笔的一般写作方法。

启发学生进行深度思考,文艺性随笔的一般写作技巧

结 六、课堂小结,由学生归纳。

        【活动六 】

让学生将本节课的学习内容作个小结。谈谈自己从中获得的启示

引导学生归纳总结

 置 

  作

 业 七、作业布置。

模仿朱光潜先生的归纳法写作技巧,就当今你看到的社会现象写一篇随笔。 【活动七 】

课后练习:学生写作训练   

学以致用

自我反思 

主要特色与创新之处    

将课内语文延展到课外,激发学生对美学知识的兴趣。课堂内,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,尤其是较好地运用学生喜欢表现这一心理年龄特质,大胆地分组让学生进行比赛,较好地疏通了文意。课外作业的布置比较合理。

 

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