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教学艺术的运用有讲究
在教学过程中，要改变传统的注入式的教学方法，讲究教学艺术，掌握教学节奏。教师讲课绘声绘色，能使学生身临其境，感情充沛，能唤起学生情感上的共鸣；掌握教学节奏，在内容安排上错落有致，疏密得当，高低起伏，有张有弛，从容不迫，能使学生感受到节奏美；语言生动精辟，板书结构紧凑，布局合理，字迹工整秀丽，都能使学生在吸取知识的同时，获得美的享受，受到美的熏陶，从而提高学生的审美能力。具体运用教学艺术的过程中要做好如下几点：
1、形式与内容要统一
教学内容包括真的内容、善的内容和审美性内容。教学形式主要指教学艺术的各种表现方式和方法，包括教材的组织、设计、表现、评价、反馈、调节等，对于不同的内容，其教学艺术表现形式也应不同：对于真的内容，主要采用讲解的表现形式；对于善的内容，需在讲解的基础上侧重于感化；而对于美的内容，则需采用陶冶、感染的表现形式。形式与内容统一，能使学生懂得什么是最美的表现形式。
2、和谐与奇异要统一
和谐是教学艺术各要素及其结构按照美的规律有机构成的。奇异是一种同样能产生教学美感的不和谐、不协调、不对称、不成比例等。和谐与奇异统一能把教学的艺术美充分地展示出来。如教学的板书，规范整齐对称的板书构成了一种和谐的美，但有时为了突出重点、难点，将一个字、词、名称或一个图表用与整个版面不协调的形式书写或画出来，这种奇异与整个版面的和谐在一起，也构成了美。和谐与奇异统一，既有和谐的逻辑程式，又有奇异的灵感闪现，能很好地培养学生的想象力和创造性思维。
3、情感与理智要统一
教师作为教学艺术的创造者，既具有情感，又具有理智。在教学过程中，教师既要充分运用理智来激发情感，使学生得到情感的陶冶，学会体验情感，又要充分运用情感来发动、激励和维持学生的理智，激发他们对科学事业的追求动力，点燃富有创造性的智慧火花。
4、直觉与逻辑要统一
在教学过程中，要按照一定的逻辑来进行。如必须先学会拼音识字，然后才能阅读、欣赏和作文等，要按照从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维再到具体的实践的逻辑来进行。同时又要根据课堂教学过程的需要，凭着直觉来处理。如根据教学情境中的各种即时因素的启发，作出有针对性的即兴表达；受某种因素的启发而灵机一动，想起并使用巧妙而恰当的例子，使要说明的问题变得浅显易懂，从而收到意想不到的效果等。直觉与逻辑统一，做到有逻辑而不拘于逻辑，有直觉而不完全偏离逻辑，使直觉成为逻辑发展的必然和动力，使逻辑成为直觉的基础和线索，能使学生懂得什么是逻辑美，什么是新奇、灵活的变化美。
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