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八年级上册六单元第26课《三峡》教案 教案教学设计
课时 2课时
教学目标
1、节奏分明的朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵；
2、学习积累重点词语，品位文章的语言，展开想象，体味作品意境；
3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
重难点 对照注释，疏通文意，展开想象，
品味语言，反复朗读，当堂成诵。
教学设想 预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。
熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。
教学过程（内容、步骤、方法、学生活动及板书设计）
一、导入：
说到三峡，我们很多同学一定都去过，它可以算是我们重庆旅游景点中一颗璀璨的明珠。它既雄奇险拔，又清幽秀丽。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天，就让我们跟随作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
二、检查预习
交流查找有关资料，明确：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
（在书上标注，勾画）
三、整体把握：
1、朗读课文，听范读，圈点勾画出难理解的字词。
2、学生默读，画出自己喜欢的句子。
？《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？
3、同桌交流，说说理由。
4、全班交流明确：
《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。
四、研读理解：
1、全班齐读课文，熟悉课文，自由朗读课文，掌握以下加点词语：
略无（毫无）阙（同“缺”）处 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰） 不见曦（日光，这里指太阳）月 夏水襄（上）陵
沿（顺流而下）溯（逆流而上）阻绝 或（有时）王命急宣
虽乘奔（此指飞奔的马）御风 不以（认为，觉得）疾也
素湍（急流的水）绿潭 绝谳（险峻的山崖或山峰）多生怪柏 飞漱（冲刷）其间 清荣峻（高而陡峭）貌
良（很）多趣味 林寒涧肃（寂静）
属（连接）引（延长）凄异
2、细读课文，品味语言。
（1）、齐读课文，画出描写山的特点和水的特点的句子。
（2）、分小组讨论、交流，并翻译这些句子。
（3）、全班交流，用自己的话说出三峡的山、水之美。
（领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象）
（4）、抓重点词语，板书：
两岸连山，略无阙处
山 奇险（两岸连山，群峰对峙的雄姿）
重岩叠嶂，隐天蔽日
夏： 夏水襄陵，沿溯阻绝 急猛
水 春冬：清荣峻茂，良多趣味 清幽
秋： 林寒涧肃，哀转久绝 凄凉
明确：本文先写山，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；后写水，写水，描绘了不同季节的不同景象。
4、再读课文，思考质疑：
为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？--说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。
为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？--因三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛。
为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？--虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒着生命危险，也要冒险行船。
课文表现了作者怎样的思想感情？--表现了作者无限赞美和欣赏之情。
5、小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美--奔放美、清幽美和凄婉美。
五、拓展延伸：比较阅读
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
讨论明确：
--文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；
文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；
文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
六、理清结构，帮助记忆。
阙：重叠；隐蔽；自非，不见。
山 夏：襄，阻绝，或朝、暮，奔御；疾。
水 春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂。
秋：寒、肃、凄异、传响、哀转、歌。
逐段分读，把握节奏，熟读成诵。
七、体验反思：
？体会怎样写山水游记？
--抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。
？思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，，请你谈谈自己的看法。
八、作业：
1、完成课后练习二；
2、背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。
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