略谈作文的批改与讲评

略谈作文的批改与讲评

 略谈作文的批改与讲评

甘肃省定西市安定区凤翔学区柏林学校（743000） 姚 斌

[关键词] 作文  批改   讲评

我已记不得是哪位作家说过的：“好文章是改出来的，不是写出来的”。的确，自己在多年的语文教学中摸索到，作文的批改和讲评对写作有着极其重要的作用。因此，我在每次作文时都非常注重批改和讲评。做到：

一、趁热打铁，激发学生写作兴趣。

每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。因此，我首先要做到的是无论多忙多累也要对每一位同学的作文的进行批改。在给学生批改作文的过程中，无论是眉批还是总批，作为教师应尽可能地较多使用一些鼓励性的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，哪怕是一个好词或一个完整的句子，让学生体会到成功的喜悦，从而达到激发学生写作兴趣的目的。因此，趁热打铁，及时对学生作文进行批改是教师对学生进行作文讲评的重要环节和基础，也是检查作文教学效果的一种重要手段。教师在批改作文中,既能了解学生构思作文的数量和质量，又能发现作文教学中存在的问题，还可了解自己的教学效果和不足，从而做到胸中有数，及时指导和完善作文教学。

二、注重启发，避免越俎代庖。

批改作文的真谛是启发，对学生作文当中发现的一些不完整的语句要让学生自己补充完整，多余的词句删掉，错别字要亲自动手查字典后改正，要想方设法激起学生修改作文的兴趣，培养学生自己“批改”的能力。如，在写作文《植树》这篇文章时，有个同学这样写道：“小明在挖树坑，树坑挖好后，小红把小树苗插进坑里。”当时，我是这样启发这个同学的：首先让他自己找出描写水红植树时表示动作的词语来。他说“插”字，继而我又让他做了一个插的动作，他把小树苗很容易地就放在一个坑里了。这时，我进行了再一次的引导启发，告诉他这么大的树坑，你没有费力就放进去了。“插”和“放”意思一样吗？通过比较，学生明白了用哪一个词更准确，很快就把它修改过来了。通过这一实例，我认为，要相信学生，学生一定能发挥他的主动性，效果自然会好。

三、因势利导，讲求方法。

在作文讲评当中，除了把学生的优点部分讲出之后，要重点帮助那些无话可说，无话可写的学生。首先，我因势利导，排除他们的畏难情绪，消除他们对作文的神秘感，那就是让作文水平较高的学生朗读自己的作文，学生在自读自赏的过程中即兴编成小品，让他们进行观看，看完后让同学们进行口头复述，继而进行作文的第二次修改。修改后对有进步的同学要及时加以表扬和鼓励，对成绩差的同学也不能指责，要讲究方法。作文讲评要多展示学生的优秀之作，对学生点和面的佳作处，要做好分析，要让学生通过讲评知其所以然。

四、师生共改，培养学生自改习惯。

实行师生共改，教师首先要教给学生批改的要点和具体办法，让学生先自改，再帮改，最后教师再批改一部分。这样，一方面调动了学生的积极性，同时也适当地减轻了教师的负担。可以对不同程度的学生因材施教，实行笔改与口改相结合。在进行讲评的时候实行师生共同讨论的办法，也可以选取范文作全班评析。结合学生的个体特点讲解，让其掌握一些写作技巧以及规性的东西。

总之，作文的批改与讲评是巩固教学效果的重要手段，是教学工作的一个有机组成部分。所以教师要做到认真批改，按期发还，及时讲评，灵活运用多种方法，逐步培养学生自我评改的习惯，达到提高写作的目的。

 

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