《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

时间:2022-04-14 17:54:27 教育新闻 我要投稿
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《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

 教学过程设计 

《背影》教学设计(语文版八年级必修教案设计)

本课教学时数拟为二个课时 

第一课时 

第一课时的教学要点有:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节: 

一、导入,激发情感,创设氛围 

  提问: 

1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么? 

2、而在我们今天所学的散文家、诗人,学者,民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢? 

(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求) 

二、朗读训练 

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐) 

要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来 

2、正音练习(幻灯出示,见附一) 

教师对这些词领读两遍 

3、朗读 

1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读 

(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。) 

三、圈点批注与整体阅读训练 

1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注 

批注要点 

1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框 

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线 

3)、有疑问的地方,用括号再加问号 

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次 

(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的) 

2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息) 

3、词汇积累--课堂练习二 

(写完后对照课本,找出写错的字并改正) 

(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面设计听的能力,一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,一石三鸟) 

4、阅读尝试练习(提问讨论) 

1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。 

(理解记叙要素) 

2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 

3)文中一共写了几个背影? 

4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句? 

5)对本文的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。 

A、表现父亲疼爱儿子 

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 

C、表现儿子体谅父亲 

D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情 

(重点讨论解决2、5) 

(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结) 

四、作业布置 

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累,习惯的培养,这类练习表面上看较为机械,但对低年级学生是有效的,所以是必要的) 

2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上) 

3、熟读课文 

第二课时 

第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯,是整体感知课文,那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫,第二课时是发展。 

主要教学环节如下: 

一、重点研读第五段(朗读、讨论) 

1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。 

引导学生研究删后补出的 词语的含义和作用,教师进行适当的点拔 

A、两个“黑”字 

B、三个“布”字 

C、“蹒跚”“肥胖” 

D、“两手”“两脚” 

E、不要“向左”两字行不行,为什么? 

2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下? 

3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以? 

4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪? 

5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢? 

三、关键语句的品味 

1、前面我们通过第五段的阅读,体会了父亲对儿子的一片疼爱之情,那么,文中还有那些句子表现了这种感情? 

引导学生分析以下句子,并进行点拔 

A、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路” 

B、第三段棗他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。 

C、他嘱我路上要小心 

2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢? 

3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的? 

练习:完成课后练习五 

四、总结讨论 

1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么? 

2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结 

3、讨论中心与段落的关系 

A、2、3两段去掉可不可以,为什么? 

B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛? 

五、比较阅读训练:见附四 

六、小结 

七、作业布置 

1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。 

2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。 

(着眼于迁移与巩固) 

附一:课堂练习一(幻灯出示) 

选择正确的读音 

差使 交卸 

奔丧 迂腐 

琐屑 栅栏 

举箸 

附二:课堂练习二 

根据教师所说的意思默写出该词语 

1)不幸的事接二连三地发生 

2)奔赴亲人的丧事 

3)乱七八糟的样子 

4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去 

5)凄惨暗淡,不景气 

6)有了空闲的时间,指失业在家 

7)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子 

8)精神不振作 

9)细小而繁多的事 

10)感情聚积在心里不得发泄 

附三:课堂练习三 

不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。 

我看见他戴着小帽,穿着大马褂,走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他攀在上面,再向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。 

附四:阅读课后练习八的文段,完成下列练习 

1、这个文段中所描写背影的语句是,从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。 

2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱,最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤,而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。 

附五、板书设计一 

背影 

朱自清 

               圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问 

见面的背景    祸不单行 祖母死了,回家奔丧 

            父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡 

            开头 

四个背影    去买橘子时 

            告别时 

            泪光中的 

三次流泪    第一次 见父亲,睹家境,想起祖母 悲哀 

           第二次 见背影 感动 

           第三次 别父亲  

           第四次 想背影  

附六、板书设计二  

   难忘背影 --点题 

父             家境:祸不单行 父亲疼爱儿子 

子 描写背影    别前:细心关照 儿子怜爱父亲 

情 买橘子:     体贴周到 

深 再现背影--思念 

2010年4月 

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