浅谈利用课后练习，优化语文教学(教学论文)

浅谈利用课后练习，优化语文教学(教学论文)

 浅谈利用课后练习，优化语文教学

积石山县保安族中学   王发茂   731701

一、 课后练习题的价值

课后练习题是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针。根据课后练习题的这些价值，笔者认为，利用课后练习题，优化语文教学，更能有效提高教学效率，训练学生多种能力。

二、利用课后练习，优化语文教学之方略

（一）、利用课后练习题，设计导语，有助于激发学生学习语文的兴趣。常言道：“良好的开端等于成功了一半。”一节课的开头即导语设计得好不好、巧不巧、美不美，有时可导致一节课的成功与否。为此，有经验的教师，往往煞费苦心，精心设计导语，更有经验的教师巧借课后练习设计导语，取得意想不到的效果。如在学习陶渊明的《归去来兮辞》时，课后有一道练习题是这样设计的：“有人认为陶渊明不仅是一个田园诗人，而且是一个理想主义者。以本文和初中学过的《桃花源记》、《五柳先生传》为依据，说说你对这个问题的看法。”对这个思考题稍加变通，就可以设计出比较好、巧、美的导语。“陶渊明的诗充满浓郁地田园气息，我们读之犹如进入一个个景色迷人、风光宜人、民风淳厚的村落，他当之无愧名列为田园诗人之首；读《桃花源记》，更使我们感受到他那乌托邦式地理想生活画面、人人平等、老幼怡然自乐、远离了喧嚣纷杂、亲近了幽雅宁谧、感受了其乐融融、让人心向往之。今天我们再来学习他写的《归去来兮辞》，进一步了解作者归隐田园、向往田园的真正原因，读时思考课后练习的问题。”这样的导语使学生既回顾了旧知识、又有了学习的动因，何乐而不为呢？

(二)、利用课后练习题，把握课文重难点，提高讲课效率。

1、在课堂教学中，笔者特别关注一些与课文重难点有密切联系的课后练习题。教学时直接作为学生积累知识、分析课文、师生互动的内容。笔者认为，从练习题切入，并作为理解课文的一个突破口，确实可以收到事半功倍地效果。朱自清的《荷塘月色》一文中，通感和博喻是一个重点也是难点，学生不易掌握。而课后练习中，有一道题目与此有关，适当练习，可达到预期的目标。《荷塘月色》课后练习第二题，要求学生填写与课文内容相关的比喻句。笔者引导学生在课堂上做这道练习题，同时引导学生回忆了比喻的明喻、暗喻、借喻三种主要形式，并利用课文中的句子引出了通感和博喻这两种修辞方法、比喻形式，让学生对比喻修辞格有了清晰地认识，并对通感修辞方法有了明确地感知。利用好课后练习题，使课堂教学始终围绕课文重难点展开。

2.借助课后练习题，把握文章内容。

现行高中语文小说单元和文言文单元的课后第一题，其设计都和文章内容紧密相连，这主要是帮助学生迅速地把握课文内容。例如《登泰山记》课后第一题设置有三个小问题：（1）找出课文第二段的登山路线；（2）文章景物描写的顺序；（3）第四五段的内容大意及这样写的好处。我让学生完成翻译的同时，借助该题也把握了对课文内容的理解，在上课评定时，也顺势完成了板书，真可谓一题多用。当然，戏剧单元的剧情所涉及的课后题还可以借助学生的表演等其他方式来把握，以便让课后题变得有声有色。另，如鲁迅小说《祝福》一文课后练习一：阅读课文，按序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声编写出小说的情节提纲。引导学生当堂完成如下内容（板书）：

情节               内容             顺序

序幕         祝福景象和鲁四老爷

结局         凄然死去                倒叙

开端         初到鲁镇                顺叙

发展         被迫改嫁

高潮         再到鲁镇

尾声         再写祝福景象和“我”的感受

通过这一个题目，学生对情节结构能很好的把握，并理解了倒叙写法在本文中怎样安排。

杜牧的《阿房宫赋》课后练习第一题，要求学生根据课文提示找出文中有关描写和议论：﹙1﹚阿房宫的来历；（2）阿房宫的外在形式；（3）阿房宫的本体构筑；（4）宫人的生活情景；（5）有关“秦爱纷奢”的描写；（6）有关国家兴亡的议论。笔者指导学生以该题为切入点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容,并很快就背诵了文章，真可谓是一题多用。汪曾祺的《胡同文化》课后练习第一题要求学生说说北京胡同文化有哪些内涵，作者对此怀有什么情感。笔者指导学生以该题为核心来学习课文，在阅读中归纳出胡同文化的特点，揣摩作者对它的留恋、叹惋、反思、而又理解的复杂情感。学生把握住这道练习题，也就读懂了文章，理解了文章的内涵。契诃夫的《装在套子里的人》课后练习第四题是一道讨论题：现实生活中，是否也有这样那样的套子？笔者组织了一次讨论，指导学生从思想上、习惯上挖掘束缚人们的“套子”，并不失时机地引导学生决不能做新的别里科夫，要勇于打破束缚人们思想、阻碍社会进步的“套子”，但这并不意味着所有的约束都是“套子”，制度是必不可少的。笔者利用课后练习题，启迪了学生的思考，培养了学生的创新精神，使学生对课文的内容有了深刻的理解。

（三）、借助课后练习题，拓展课文，丰富想象。

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。鲁迅《孔乙己》一文最后设计了一道练习题，即“孔乙己离开咸亨酒店以后”，让学生发挥想象、设计孔乙己之死的各种方案。《失街亭》一文最后设计了“失街亭，谁之过？”学生有发表自己见解地空间，只要言之成理，自圆其说，都是好答案。

（四）、借助课后练习，积累知识，加深印象。

高中语文教材1至4册文言文单元课后练习二、三，大多是多义词辨析题和此类活用现象题，或者是找通假字，或者是虚词用法及意义。这些题目中涉及的大多是学生以前学过或即将学习的文章中的字词句，通过当堂练习，可以积累文言知识，加深印象。

（五）、借助课后练习，激发写作欲望，培养写作的基本技巧与能力。例如，《药》这一单元教学重点是结构分析、主题把握，除此之外，我们还必须重视其人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义。完成了对《药》的课后第三题的语言揣摩，《陈焕生上城》课后第三题的心理比较和《守财奴》课后第二题的动作描写和语言描写的分析后，我给学生介绍了相关的人物描写技巧及表现手法，让学生仔细观察班上的同学和老师，注意他们的特征。对身边人物的留心观察、结合对名家作品的用心鉴赏，同学们不再感到作文无语可说了。相反，学生能抓住人物某一特征，刻画人物了，而且读学生作文便可推知学生写的是谁了。

总之，课后练习是语文教学活动的一个重要过程，在课堂教学中，合理借助，可以使语文教学更优化，更具有艺术性。借助课后练习，不仅提高课堂效率，而且还能训练学生多种能力。只有充分调动学生思维，引导和鼓励学生大胆质疑、创新，我们的语文教学才会生动活泼，我们培养的学生才会富有生机和创造力。

王发茂

【浅谈利用课后练习，优化语文教学(教学论文)】相关文章：

浅谈语文教师的教学语言教学论文03-03

充分利用电教手段优化语文课堂教学04-14

浅谈语文教学的情感教学(网友来稿)04-14

语文教学的优化策略(网友来稿)04-14

从学生实际出发，优化教学策略，做好职中语文教学工作(中职教学论文)04-14

语文教学现象浅谈(网友来稿)04-14

浅谈初中语文口语交际教学03-04

浅谈信息技术在初中语文教学中的应用研究报告(教学论文)04-14

语文教学中电教媒体的优化组合04-14

注重角色转变，优化语文教学(网友来稿)04-14