九年级《故乡》教案

时间:2021-07-30 20:35:23 教育新闻 我要投稿

人教版九年级必修《故乡》教案

  作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的人教版九年级必修《故乡》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版九年级必修《故乡》教案

  九年级《故乡》教案 篇1

  教学目标:

  1、情节的把握;

  2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

  3、了解小说的特点并理解文章主题

  教学重点难点:

  分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

  课时安排:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  “老乡见老乡,两眼泪汪汪。”既有重逢的喜悦,更有别离的伤感;“亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。”既有对故乡人的亲切和依恋,也有对家乡景的留恋和向往。然而《故乡》的作者在文中却这样写到:“故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。”为什么二十年后的一次故乡之行却给作者留下了如此悲哀的心情?现在我们一起走进文本,去探个究竟。

  二、了解作者、作品:

  鲁迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。有小说集《呐喊》、《彷徨》等;散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。

  三、阅读课文,整体感知:

  1、故事情节:小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“回故乡--在故乡--离故乡”可分为三个部分:

  (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受:老屋的寂寥;回忆与少年闰土的友情;“杨二嫂”的变化;闰土的变化。

  (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。

  2、找一找故乡使我悲哀的理由--故乡的景、故乡的人。

  3、使“我”悲哀的故乡的景:

  (1)记忆中的故乡景:令人神往--深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。

  (2)现实中的故乡景:萧索悲凉--阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。

  4、使“我”悲哀的故乡的人:

  (1)“杨二嫂”:

  从前:年轻美丽;文静、本分

  现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私

  (2)闰土:

  少年:淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望

  中年:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵

  四、课时小结,并明确小说的三要素:人物、故事情节和环境。

  五、布置作业:

  1、分析环境描写的作用

  2、分析文中的人物形象、刻画人物的方法

  3、分析造成人物性格变化的根本原因

  附板书:

  故乡

  记忆中:令人神往--深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。

  故乡的景(环境)

  现实中:萧索悲凉--阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。

  使“我”悲哀的

  从前:年轻美丽;文静、本分

  杨二嫂

  现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私

  故乡的人(人物)

  少年:淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望

  闰土

  中年:受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵

  回故乡(开端)

  故事情节 在故乡(发展)

  离故乡(高潮和结局)

  第二课时

  一、回顾上课时所学,导入本课时的教学。

  二、分析文中景(环境)描写的作用:

  1、小说中环境描写主要有以下作用:交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。

  2、文中景(环境)描写的作用:交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、抒发作者的思想感情。

  三、分析文中的人物形象、刻画人物的方法:

  1、杨二嫂--是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

  2、闰 土--是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

  3、“我” --追求新生活,心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

  4、母 亲--慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

  5、水生宏儿--20年前的闰土和 “我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土和“我”;对水生来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

  对宏儿来说,从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路,有了希望。

  6、刻画人物的方法:外貌、语言、行动、心理等。

  四、闰土变成了木偶人一般,杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇,造成人物性格变化的根本原因是什么呢?

  1、“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”──反动统治的剥削与压迫

  2、“老爷”,“那时是孩子,不懂事”,一副香炉和烛台──封建思想的侵蚀

  五、布置作业:

  1、研读最后两段

  2、探究本文主题,感受小说魅力

  第三课时

  一、研读最后两段:

  1、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?

  因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。

  2、“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?

  “我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月,共产党还没成立,鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”,愿望因而“茫远”了。

  3、“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

  希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的`坚定信心。

  4、“我在蒙眬中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋?

  此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。

  二、本文主题的探讨

  1、茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

  2、反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。

  3、表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

  4、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

  三、请学生小结:

  1、仿照下列句式说话:我认为 是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。

  2、本文在人物刻画上最突出的特点是:

  四、布置作业

  1、完成作业本。

  1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。

  2、阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”,阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

  胡云峰

  九年级《故乡》教案 篇2

  教学目的

  1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

  2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

  3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。

  教学重点:

  1.运用对比手法塑造人物、突出主题。

  2.理解议论对表达主题的作用。

  教学难点:

  1.把握小说的主题。

  2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

  3.理解篇末议论的内涵及其作用。

  教学设想

  1.小说思想容量很大,距离学生生活又较远,因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点:①学生熟读课文,了解课文的主要内容。②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的?在“我”的眼中,闰土和杨二嫂有什么变化,这些变化表现在哪些方面③课文主要运用了哪些主要表达方式,请将具体的句子画出来。

  2.引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系,运用列表法分析小说内容,以加深印象和理解。

  3.课时安排:三课时。

  教学过程

  第一课时

  教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。

  教学过程

  一、解题

  “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

  把小说同时代背景联系起来,我们不难发现,“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化,有其深刻的历史根源和社会根源。

  “故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说,故乡总是美好的,亲切的,值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

  二、导入

  美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

  三、内容分析

  (一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。

  1.注意下列词语的书写、读音。(可以ppt投影)

  阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

  瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

  2.注意下列词语的书写、意义(词语意义见附表)。

  凄凉隔膜展转

  影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

  (二)检查预习情况、梳理文章脉络。

  1.抽学生复述课文主要内容。

  生:复述课文主要内容。

  师:在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

  师:引导学生把握文章的结构:三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。

  (第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受,对美好生活的憧憬和信念。)

  2.简要分析“我”回故乡的心情和感受。

  师:“我”为什么回故乡?回故乡的心情怎样?请将具体的句子找出来。

  生:①我的心禁不住悲凉起来了。

  ②因为我这次回乡,本没有什么好心绪。

  ③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年。

  明确:“我”回故乡的心情是很悲凉的。

  过度——师:“我”的心情如此悲凉,那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗?

  3.找出文章刻画的人物形象。

  师生:找出人物、初步了解人物的特点。

  主要人物:闰土、杨二嫂、“我”。

  A.闰土:

  少年闰土:①其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去……

  ②闰土:忙月的儿子。

  ③他是能装弶捉小鸟雀的。

  ④紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

  ⑤不到半日,我们便熟识了。

  ⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

  ⑦我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门。

  ⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。

  ⑨母亲提起了他,我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来,似乎看到了我的美丽的故乡了。

  师、生:少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。

  中年闰土:

  ①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。

  ②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

  ③“老爷!……”

  ④“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”

  ⑤他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。

  ⑥他拣好了几件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台,一杆抬秤。他又要所有的草灰。

  师、生:中年闰土饱受生活的煎熬。(具体的分析放在第二课时)

  B.杨二嫂。

  以前的杨二嫂:在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。

  现在的杨二嫂:①“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。

  ②显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……

  ③“忘了?这真是贵人眼高……”

  ④迅哥儿,你阔了…

  这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”

  ⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。”

  ⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。

  ⑦便拿了那狗气杀,飞也似的跑了……

  师、生:以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……

  反思:学生可能会忽略“我”,要提示学生注意把握。

  C、故乡的其他人:

  ①“这些人又来了。说是买木器,顺手也就随便拿走的,我得去看看。”

  ②来客也不少,有送行的,有拿东西的,有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候,这老屋里的所有破旧大小粗细东西,已经一扫而空了。

  故乡的这些人形形色色,他们来的主要目的集中在拿东西上,那一扫而空的不仅仅是屋里的东西,还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。

  作业布置:

  1.完成图表题(闰土、杨二嫂的变化对比图)

  2.思考:造成故乡的人变化的原因是什么?

  第二课时

  教学重点

  1.在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

  2.通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

  教学过程

  一、导入

  上节课,我们通过学习小说的内容,简要分析了人物形象。这一节课,我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。

  二、通过检查、讲解作业完成图表分析。

  1.投影图表。

  师:结合学生作业分析图表(用ppt投影)。

  图一:闰土的变化

  人物

  项目

  少年闰土

  中年闰土

  外貌

  穿戴

  脸色

  手

  身材

  眼睛

  语言

  朴质、生动,热情、纯真

  吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊

  动作

  活泼刚健,干脆利落

  与“我”的关系

  对生活的态度

  天真活泼,无忧无虑

  性格特点

  变化原因

  表层原因:

  深层原因

  图二:杨二嫂的变化

  人物

  项目

  以前的杨二嫂

  现在的杨二嫂

  外貌

  语言

  动作

  性格特点

  “我”的评价

  变化原因

  2.分析人物。

  A、少年闰土与中年闰土的对比

  ①外貌:少年闰土淳朴天真,令人可爱可亲。

  中年闰土:受尽生活的折磨,使人怅惘。

  ②动作、神态:

  少年闰土:聪明勇敢,活泼开朗。中年闰土:欢喜——凄凉——恭敬、断断续续;迟钝麻木,痛苦难言。

  ③对“我”的态度:

  少年闰土:情真意切,亲密无间。

  中年闰土:深受封建等级思想的毒害。

  分析词语:欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。(见到了有着深厚情谊的儿时好友,自然欢喜;二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪,所以凄凉;喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害;厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜,前者是因为封建等级思想,后者主要是因为生活窘迫。)

  ④对生活的态度:

  少年闰土:朝气蓬勃,对生活充满着热情和希望。

  中年闰土:受封建迷信思想的毒害,生活绝望,只能将希望寄托于神灵。

  B、杨二嫂

  ①人物:放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

  ②在文中的作用:反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化;同时,在小说中,杨二嫂是作为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实(尤其是碗碟事件:分明是诬陷,以此作为拿狗气杀的借口)。

  C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比

  ①三十年以前,在生活重压下的闰土的父新,将希望寄托在后代身上,“在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。”二十年以后,在生活更沉重的压迫下的闰土,生活比父亲更惨苦了,已无力给儿子套上明晃晃的银项圈;香炉、烛台代替了银项圈,将希望寄托于神灵,连希望也比父亲更渺茫了。

  ②三十年以前,闰土是一个聪明勇敢,天真烂漫的少年;二十年以后,闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样,所不同的是,“黄瘦些,颈子上没有银圈”。

  ,苏教版九年级语文上册《故乡》教案-九年级语文教案

  这组形象对照揭示的是:故乡没有变,闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎,一代接一代地遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,重复着同样悲惨的命运;故乡又是变了,剥削变得更重了,压迫变得更深了,摧残变得更烈了,因而劳苦人民的命运,也一代比一代更悲惨了。

  D、人物关系的对比

  ①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

  过去时的“我”和闰土则是一对朋友,亲密无间,无话不谈。而现在时的“我”和闰土,已经“隔了一层可悲的厚障壁”,彼此有话“吐不出口外去”了。

  ②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。

  a.这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话,作用是什么?

  反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比,引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

  b.宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊,然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂?“我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……”因此,希望“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。”

  作业布置:

  1.复习课文,完成课后练习一、二。

  2.思考:作者在文章中多次描写了故乡的景象,请找出并作简要赏析。

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