《陆文学自传》教学设计(粤教版高二选修教案设计)

时间:2022-04-14 18:39:04 教育新闻 我要投稿
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《陆文学自传》教学设计(粤教版高二选修教案设计)

 

《陆文学自传》教学设计(粤教版高二选修教案设计)

教学目的: 

1、认识作者,了解相关背景知识。 

2、掌握主要的文言实词、虚词,特殊句式,学习准确翻译文言文。 

3、理解陆羽隐居的原由,培养爱国主义感情。 

教学重、难点: 

1、理解作者的奇特个性,体会本文的艺术特色。 

2、理解作者少年时不愿皈依佛门,可学成后却又诵佛经的原因。 

课型:扩展阅读。          

教学方法:自读法、讨论法。 

课时安排:2课时。 

教学过程:

第一课时

教学要点:

简介作者,整体感知,教学第1、2段。 

教学过程: 

一、导入,简介作者

陆羽不是僧人,胜似僧人,四处漂泊,躬心茶事;才华横溢,傲物不勒,一生未仕,却受到许多官员及文人士大夫的尊敬,常常成为他们的座上客;重友情,守信义;成长于佛寺,浸润于儒家学说;孑然一人.清高淡泊,双脚踏遍了中国主要的产茶区。陆羽一生嗜茶,精于茶道,所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著,被誉为“茶圣”。 

二、整体感知(见鉴赏提示。) 

集体诵读课文,字词音形义的强调。

三、讲解课文

(一)教学第1段。 

1、集体诵读第1段,文言实词、虚词特殊句式落实。

2本段主要写了什么?(写作者的概况和为人。) 

3在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况,这是传记的一般写法,不足为奇。然而作者说“不知何许人也。或云字羽,名鸿渐,未知孰是”,这却让人觉得奇怪了。他这样写有何作用?有无言外之意? 

明确:这样写显得扑朔迷离,颇为怪异,客观上具有渲染神秘色彩的作用,可以烘托作者的独特个性,但不应理解为故弄玄虚。作者自幼失去双亲,对自己的家世一无所知,所以说“不知何许人也”,貌似幽默,实为辛酸。名和字取自(周易》,谓渐次升高,寄托了作者的抱负和期盼,但“或云”、“未知”等语,又暗寓命途多舛、前路难测之意。 

3.作者的外貌、口才怎样?但他却又自比于王粲、张载等人,这表现了作者的什么性格?此外,还写了作者的哪些性格?作者有没有在传中美化自己? 

明确:“貌陋”、“口吃”,都是缺憾,作者却比之王粲、张载等人,坦然自负,而不动声色。此外,还从几个侧面表现作者特立独行的个性:“才辩为性,褊躁多自用意”,“意有所适,不言而去”,“又与人为信”等。客观介绍,“不虚美,不隐恶”,寥寥数笔,性情毕现。 

(二)教学第2段。

1、集体诵读第2段,文言实词、虚词特殊句式落实。

2、本段主要写了什么?(写隐居苕溪的生活。) 

3、闭门苦读,结交僧士,表现了作者怎样的思想?(说明作者志向高沽,不同流俗。) 

4、楚人认为作者是一个狂人,你怎样认为呢?(独行山野,诵佛吟诗,流连徘徊,号泣而归,放浪形骸的表现,近似魏晋名士的逍遥世外,而内心隐藏着巨大的痛苦忧闷。) 

小结:这一段的顺序安排与一般传记不同,从时间上看,这些内容应该放到最后来写,你如何理解这种构思?(本文是文学史上第一篇以“自传”为题的传记文,是作者二十九岁时应皎然之约为浙西诗会的诗友而写的,所以它不像一般史传按时间顺序介绍人物一生的事迹,而侧重表现自己目前的思想性格特点,而这一段和第一段在内容上有着紧密的联系,因此放在一起。以下第三段追述幼年经历,可以看成是对作者性格形成原因的解释。 

第二课时

教学内容:教学第3-5段。 

教学过程: 

一、复习检查 

二、课文讲解

(一)教学第3段。 

1、集体诵读第3段,文言实词、虚词特殊句式落实。

2、本段主要写了什么?(写寄身寺庙的经历。) 

3、请大家概述一下本段所写作者经历,并说说作者是怎样看待这段经历的。 

小结:这一段先写三岁而孤,被积公收养,极为简略。再写佛儒之辩,作者年岁幼小,但目标明确,性格倔强,面对恩重如山的积公,敢辩善辩,决不屈从。接着写受罚期间,繁重艰苦的劳动和不堪承受的鞭打,丝毫没有改变他坚持己见的决心和对“孔圣之文”的向往。最后奋起反抗,逃出寺庙,加入戏班。这一切,绝不是一般孩子所能做到的,最终感动了积公,从其所愿。 

这段经历,在作者笔下,没有自伤自怜,只有自强自励,充分表现了这个不幸少年的超凡意志,给人留下极为深刻的印象,也使人对他成年之后与众不同的言行举止有了深刻的理解。 

(二)教学第4段。

1、集体诵读第4段,文言实词、虚词特殊句式落实。

2、本段主要写了什么?(写交接名流的情形。) 

3、作者先后结交了哪些名人?(李齐物、崔国辅。)作者当时不过是十四五岁的孩子,可谓是名不见经传的后生小子,而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往,这是为什么?(这从侧面烘托出了作者少年才俊的风采。这有何为见证?(所赠的白驴、乌犎牛等)  

4作者与这些名人的交往对他的人生有何影响?(他们的赏识器重、倾心结交使作者有了崭露头角名闻遐迩的机会。)为什么作者要记叙他所结交的名人?(他们与作者陌路相逢,却一见如故,提携、帮助了他,记叙这些是为了表达对他们的感念。) 

(三)教学第5段。 

1、集体诵读第5段,文言实词、虚词特殊句式落实。

2本段主要写了什么?(写勤奋著述的成就。)除此之外,还写了什么?(和诗僧皎然的忘年之交,及自己从小爱好写作、爱憎分明的个性。) 

3、《四悲诗》、《天之未明赋》皆感时之作,表明作者是一个怎样的人?(不经意间点明了作者的忧国之心。)而他的其他众多著作又说明什么?(兴趣广泛,才干杰出。) 

三、小结: 

作者一生历经磨难,自幼失去父母,寄身寺庙备受折磨,但他从不屈服,充满自信,敢于挑战,最后成为闻名中外的茶圣。还是一句俗话说得好,“艰难困苦,玉汝于成”! 

后记: 

本文虽属扩展阅读,但生僻字词比较多,要注意引导学生疏通好文章,切不可放任自流。此外,作者的感人经历,也是学生作文的好素材,应注意引导学生积累。

 

陈千里

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