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激发兴趣，培养乐学--谈有效性课堂教学
孔子说：“知之者，不如好之者，好知者不如乐知者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。
1、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣
苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。
优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
2、用电教手段创设情趣，提高学习语文的兴趣
随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。当然，俗话说“适合的才是最好的”，多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”，应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体。表现重点、难点、主要逻辑框架，给老师留下足够的发挥空间，给学生留下足够的思维空间。例如，在教授《爱莲说》时，给学生出示了几幅图片，让学生更充分的认识了莲花的形象。接着在配上音乐让学生在优美的氛围中认真品读课文。学生在多媒体的影响下增强了学习的兴趣。
3、用多样的教学方法，培养学习语文的兴趣
教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。
阅读是学生获取课外知识，增加知识积累最为有效的途径。阅读教学中我采取“读-思-议-写”四步阅读教学法，广采博纳，集思广益。“读”即学生在自读课文，识记字词，整体感知后，再根据教师精心设计的导学案，让学生采用问题导学的方式，进行文本研读（先个体研读，再小组合作研读）；“思”即在学生个体、合作阅读学习后，对文中一引起有价值、有深度、有难度的问题进行思考性研究；“议”即将这些思考后不能独立解决的问题，采用生生合作、小组合作、师生合作等方式进行深讨精研，共同解决这些问题；“写”即通过对教材文本的阅读分析，对美文佳作的品味，充分利用教材、精品中的词汇、名言、佳句及写作技巧，让学生借鉴模仿，达到以读带写，以写促读，读写并举的教学目的，形成以赏读为契机，以促写为落脚点的新课堂模式。
夯实字词是你语文教学的基础，面对眼花缭乱的生字，有的学生感觉无能为力。课堂上，我采用分层教学的方法。对于基础差的学生，教师给他们指出最重点的，让学生能轻松的完成字词的积累。“少而精”是最重要的。记得有一次，我在初一五班教授《风筝》时，这一课的字词很多，我给基础差的学生指出了10个词语。十几分钟后的检查让人大吃一惊。就连有的教师认为是“弱智”的学生都全对了。这无论是对于老师还是学生来说都是一种肯定与鼓励。“没有教不会的学生”这句话深深的印在了我的心里。不是学生学不会，而是我们没有给他们足够的信心和时间。
要想课堂变得高效，老师一定要普遍地关注每一个学生。要经常用目光或微笑与学生交流。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，产生一种心电感应：看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为，这时，你的课堂效率就会自然上去的。
王颖
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