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问渠哪得清如许，为有源头活水来--论高效课堂建设
思变，则通达， 变则通，通则久。当一种教学模式根深蒂固之时，也是颓唐教学的开始。这几天通过关于在巴二中建立高效课堂议案的学习，发现自己需要改进之处很多。
首先，课前准备和教学设计中缺失了学生这一关键环节。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够尝到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。备课时对每节课的容量和强度是否能达到学生能够承受的最大限度考虑欠缺全面性。缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
其次，在课堂中我几乎已经处于霸主地位。一节课，我会滔滔不绝地至少讲上个二十五分到三十分钟，更有甚者会满堂灌，几乎剥夺了学生了话语权。一节课下来，虽然很累，但却被一种自我陶醉包围着，看着听得入迷的学生的表情，自我满足着。殊不知学生们努力伸长脖颈似乎在全神贯注，其实这是一种麻木的接受态，无端地扼杀了学生们的想像力和创造力。他们失去了质疑的时机和探究的热情，像一只只等食的鸭子，表情麻醉而吸收牵强。我是一名语文教师，也是一位学生家长。今年暑假陪儿子写作业时，发现儿子的思维范围只界定于：哪些知识老师讲过，哪些没有。如果遇到完全可以凭知识的延伸便可以解决的问题，他却不敢越雷池半步。任凭我如何引导，他都理直气壮地以老师没教过为由拒绝思考。那一刻，我很心痛，也开始自省。这难道就是教育的结果，把一个开放式的头脑强行关闭在一个小小的牢狱里，不给它任何自由和空间。把孩子头脑中一个个斑斓的梦想涂成干巴巴的高分单色调。去年冬天在北京带儿子参加过一个针对26个国家中小学生调研的教育现场会，中国学生的计算能力排第一位，创造力倒数第五，想像力倒数第一。多么令人触目惊心的一组数字，代表着国家命运和未来的孩子们的想像力和创造力在我们这种灌输式教育模式下已经蒙上了一层厚厚的灰尘了。当然这里的参与者也包括我在内，想想，在课堂上自己是那样没有耐性粗暴地打断学生的另一个答案。自己是那样霸道地强占着学生们的课堂时间。
第三，在课后巩固复习时段仍一意孤行。想想都汗颜，自己从事教育快二十年了，作业一次没有和同学们商榷过。而作业的设计、可行性与必要性也没有过多地思考过，只是想让他们有事做就好。针对五十个学生，留的作业内容是一刀切，没有梯度也没有类别。设计的作业大多是“以书为本”，抄抄写写，机械重复的低效作业，这是不符合学生个体成长规律的。长此下去，造成一些学生吃不饱、快不了，吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。
在以后的教学中应该做以下几方面的努力：
在教学中以人为本，树立健康成长的思想观。
强调学生的整体发展，又要认识到学生的个体差异。满足不同的学生的不同的个体发展需要，以促进学生最大限度的健康成长。
把课堂还给学生，让学生成为学习的实践者。
指导学生做好课前预习，在课堂教学中，师生相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。大胆尝试昌乐二中高效课堂教学中的271教学模式转换角色做学生学习的引领者，组织者，参与者和欣赏者。充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
作业内容要丰富，突出开放性。
在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。
教者若有心，学者必得意。作为一名教师，犹如一汪清泉，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。才使得学生在天光中，云影下自由徜徉，在灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界里，快乐收获和幸福提升。
2011-8-21
姚云云
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