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现代文阅读答题技巧 高考复习(高三)
这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要的句子的含意。其中的“理解”还包含了“阐释”的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。
应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们
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一、先谈理解。
1、具体地说，所谓“重要词语”是就它们在文中的作用而言的。顾名思义，它们应是对文章的表情达意起到重要作用的词语。理解文中重要词语的含义包括：
①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵；
②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；
③理解同义词或近义词在文中含义的差别；
④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。
⑤运用修辞格和写作方法的关键词语
⑥反映具体语言环境的词语
⑦在结构上起到独特作用的词语
2、所谓“重要句子”，是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。理解文中重要的句子的含意包括：
①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。；
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
或：
①、起始句 首句往往有提示、概括、转承的作用。
②、主旨句 它的位置不一，或开头或中间或结尾。
③、衔接句 这种句子有承上启下作用。
④、深化句 在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。
⑤、警示句 它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。
⑥、矛盾句 有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑦、情感句 它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
⑧、引用句 名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。
⑨、比喻句 用比喻的方法说理抒情。
⑩、总结句 或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。
⑾、结构复杂的语句 这种句子是难点所在。
⑿、容易产生歧义的句子 也是难点句子。
⒀、内涵丰富，耐人寻味的句子。
3、对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，“前后勾联”、“表里参验”是行之有效的好方法。
所谓“前后勾联”，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。
所谓“表里参验”，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。
“前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参验”方法，才能给予确切的解读。
二、再谈阐释。
与阐释相关的是语言转换。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强“语言转换”能力的训练。
1、在语言转换的过程中，我们要注意三种语言：
①题干中命题者的语言，属于指令性语言，是阅读与解答的依据；
②文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟的；
③答题语言，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。
2、从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面：
①具体的能加以概括，
②抽象的能加以阐发，
③含蓄的能加以解说。
3、而实现语言的准确转换，“以文解文”不失为一种有效的思路。“以文解文”根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为：
①同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间就存在“互解”关系，这是“同义互解”。
②文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是“连义互解”。
③比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句”，可以依据对主旨句的解读，这是“宾主互解”。
④还有“虚实互解”。“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。
如果推衍开来，还有许多“互解”关系。利用这种“互解”关系寻找解题的相关信息，再依据命题的意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意图的回答并不困难。
专题二 筛选与整合
考点连线
这一部分主要复习高考现代文阅读中的“筛选并整合文中的信息”这个知识点。阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合的过程。所谓“筛选”，就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。所谓“整合”，就是对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组。
在表述题中，“筛选与整合”主要是根据一定的内容要求获取相关的信息要点，并再通过语言转换达到信息的重组；在选择题中，主要是通过对芜杂的信息材料的比较甄别，来检验阅读理解的正确与否。
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一、筛选并整合文中的信息，指的是在阅读中对信息的搜寻、辨别、摘选和对信息进行转换、组合、概括的过程。筛选和整合要注意：
1.正确理解文意和题意，确定筛选范围，即索检相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。
2.在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。
3.信息有显性信息，也有隐性信息，有文章中的真实信息，也有命题者编拟的作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。
4.筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合。
二、现代文阅读题的考查，要求考生能够快速、准确、有效地过滤无用信息，压缩次要信息，筛选主要信息；使无序信息有序化，使隐性信息显性化；有时，通过信息重新组合加工，还能衍生出新的信息。
在解答选择题时，面对命题人设置的作为干扰和迷惑的“虚假信息”，要排除干扰，不为所惑，就要注意命题人是如何设置选项的。那些包含“虚假信息”的干扰项往往具有下列某一方面的逻辑错误，了解它们有助于对选项的辨别和筛选。
①偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，实际上二者并不是一回事。
②张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
③无中生有。即原文中本无此意而主观臆测，导致你的分析与原文的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。
④混淆局部、整体。它混淆概念外延的大小，把事物的局部说成是事物的整体，或者把整体说成是局部。
⑤混淆偶然、必然。即把原文中的可能偶然说成必然，把必然说成偶然。
⑥混淆已然、未然。即有意把原文中的设想或推测说成已经实现或正在进行。
⑦误划类别。即把同类的拆开来看作是不同类别的，或把不同类别的归类在一起。
⑧倒置错位。包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。
对于考题中正误混杂的信息，如何辨别、筛选？一是对照原文的相关表述，看其内涵和外延是否一致；二是注意题干的提示，看问与答是否吻合；三是拿选项中相同内容的不同表述进行比较、互勘，看出他们的异同与正误。
三、筛选的要诀
筛选能力，指能够从阅读材料中选择出重要信息的能力。平常阅读，往往择要筛选材料所传输的信息。高考在解答选择题时，则依据题干的要求，判断命题者所列的从文中筛选出的信息选项的正误。
筛选信息，特别要注意筛选的依据。筛选的依据主要是筛选的目的和阅读的文本。
1．筛选的目的。
筛选的目的主要在题干中体现出来。例如，1999年全国高考题第18题的题干为“按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意的一项是”，这就规定了筛选的目的。为了准确地把握筛选的目的，对于题干，要注意推敲，切不可马虎从事。此题干中有三个要点：①“对动物冬眠时心脏工作原理的解说”，尤其是“原理”；②“按照传统的看法”；③“符合文意”。
2．阅读的文本。
⑴依据题意，框定文本。
筛选信息时，要仔细推敲题目，准确把握题意，大体框定相关的阅读语区。找准与试题的选项对应的原句。这是筛选的关键。有时可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的；有时筛选出的几处原文又可以互相补充。要仔细分析比较。
⑵对照文本，确定选项。
去伪存真，排除干扰项。所谓“伪”，或无中生有，或故意疏漏，或歪曲事实，或张冠李戴。试题可能会有意设置一些“伪”项，即干扰项。这就要求考生在筛选信息的基础上，采取对比、辨异等方法，把信息辨别、区分开来，即去伪存真，提炼出所需信息。
3、高考题中干扰项的“造假”形式主要有：
A．偷换概念。也叫“偷梁换柱”，这种方式与“张冠李戴”有着一定的联系，但区别是明显的。它表面上并没有将两个对象或概念进行调换，但暗中却将二者的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了或调换、或混淆等处理。
B．因果倒置。或“强加因果”有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，通过“技术”处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。
C．颠倒主次。也称“轻重错位”，即该重点突出的却变成了轻描淡写，本是非常次要的东西却占据了主导地位。如对概念的理解，常将一些属于大众化的共性的东西变成了概念的本质属性。
D．改变范围。“夸大其词”，这是一种非常常见的命题技巧，它往往表现为故意夸大某方面的内容，如对优点、作用、前景等的评价。“故意缩小”，这是与第一种方式相对而言的，即人为地对某些内容故意往小处说
E．改换性质。也叫“张冠李戴”，顾名思义，这种方式就是将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上，让考生形成一种错觉，从而出错。
F、胡编乱造。这种情况主要出现在“推断和想象”一类题中，故意不顾文中信息的实际，借“推断和想象”之名胡乱编造一些若有若无的信息，以此干扰考生答题。
G、以偏概全式。或“断章取义”有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力
H 、答非所问，或为原文未谈及的问题。
四、高考现代文选择题设置错误的方法：
1、删--删减。一般来说，句子的修饰限制成分(状语、定语)是删减的首选对象，修饰成分的删减就意味着语意的改变，或者造成表达内容范围的扩大，或者造成内容理解的扭曲
2、调--调换，指调换词语顺序。词序变化也往往导致语句含义的变化。
3、改--指改变一下说法。这种方法比较常见，而且类型繁多。比如，因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测等等。
4、漏--遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一个方面，而有意漏掉另一方面。以此设置的选项肢有较大的迷惑性，须多加留意。
5、凑--拼凑。或者将有关与无关的几个选择点杂糅到一起，或者将望文生义的义项强加进去，以干扰判断。
专题三 分析与概括
考点连线
这一部分主要复习高考现代文阅读中的三个知识点：①分析文章结构，把握文章思路；②归纳内容要点，概括中心思想；③分析概括作者在文中的观点态度。
对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读，尤其是解题前的通读全文。所谓“文章思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。分析与概括是两个相对应的思维方式。分析是从复杂到简单，将事物分解为若干部分，找出这些部分的本质属性，弄清彼此间的差异；概括是从简单到复杂，将若干事物依据其共同特征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对整体的认知。
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科学论著注意严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。因而在解答阅读试题之前，细致地阅读试题所提供的文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。
不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途径自然也不同。阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点等。阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），如何安排情节与线索，表达了什么感情，用了什么手法等。
一、思路是作者对客观事物认识的反映，是作者为实现表达目的而确定的文章内容和先后顺序。把握文章思路，就是把握文章各部分的内容，发现各层意思之间的内在联系，揣摩作者的构思过程。理清文章思路大致包含这两个方面：
1.理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。理清结构，可以着眼于局部，也可以着眼于全篇。着眼于局部，对某一段或段中的某一部分，要理清层次，分析层次间的关系。着眼于全篇，即弄清文章的开头、结尾以及文章的怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达。
2.理清语脉。语脉，即行文的脉络。理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，把握语句顺序的安排及其根据。理清语脉，可以借助对线索、过渡、照应等的分析，借助对关联词语所表示的语意关系的辨识，借助对指示代词和其它指代、借代、喻代类词语的指代内容的确认，也可以借助对表示肯定、否定、强调、揣测和有所保留、有所暗示等词语含义的理解。
二、分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。第一步，粗渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。第二步，以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意标示出来，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。
1、逐段细读，标示段意，常见的有以下三种方法。
①、寻找中心句。②、根据关键词语归纳。③、如果既没有中心句，也没有关键词语．那就要调动已学过的知识自己概括。
2、分析文章的结构和把握文章思路时，要善于借助作者对思路展开轨迹的提示。
①．借助过渡段。②．借助承递性词语。③．借助重复出现的关键词语。④．借助文章标题。
三、分析、概括是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。不过因试题的不同，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章内容主旨的归纳，对作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与概括的方法。那么，怎样提高分析与概括的能力呢
1、如何分析，在方法上没有一定之规。但是要分析得恰当准确，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素，这个过程就是分析。能不能进行恰当分析，有的是方法问题，有的是认识问题，因此学生在平时训练中，应注意综合对某些问题的认识，提高自己的认识水平。
2、如何概括，在方法上也多种多样。可把文中的关键信息整合在一起，形成答案；可在阅读中仔细体会、推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工；有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。
3、概括有三种方法：
①提取要点，即判定中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。
②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。
③综合归纳，即把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后经过提炼把几个要点综合起来。
4、概括的具体要求有三点：
①角度一致，即概括的角度要与概括的要求一致，同一问题的概括前后角度要一致。
②涵盖内容全面。剔除非本质属性的信息，筛选出本质属性的信息。
③限制概念准确，即概念准确，修饰限制成分恰当，语言表述精炼。
四、分析、归纳内容要点和概括中心思想要防止下列几种毛病：
1．归纳不完整，有重要遗漏。
2．任意拔高，把文中没有的意义强加给读者。
3．概括的角度不对。
4．分不清信息的主次，不能整体上把握文章。考生在概括归纳时必须分清主次，学会排除冗余信息，抓住主要信息进行概括。
5、不能摆脱自己的“思维定式”，想当然，把自己的观点当成了作者的观点，不是随文就理，而是越俎代庖。
6、不能从整体上把握文章，抓住一点，不及其余。作者的观点、态度往往分散在文章的各个段落、层次、渗透在字里行间，作者在文章中引述的材料和观点，也往往分散在各个角落，因此，必须综合考虑，整体把握，才能正确地分析概括作者在文中的观点态度。
无论是分析还是概括，都要从命题出发，看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括。分析要注意分为哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。
五、作者在文中的观点态度
是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体、风格、表达需要等的不同以及其他因素的影响而有差异。有的直接说出，有的间接表现(如取譬设喻)；有的集中议论抒情，一目了然，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，如抓住一些议论性语句。其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。需要特别指出的是，通篇把握整篇文章的大意是最基本的要求。
李琴
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