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农村初中语文课外阅读状况分析
教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。可见，提高学生阅读能力，培养学生素质，课外阅读是一条重要途径。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，随着科技的进步、社会的发展，电视、网络以其声、色、形、文的优势吸引不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。并对调查结果进行分析，找出当前农村学生在课外阅读中存在的问题。进一步提出解决问题的有效途径。
一、调查的情况和结果
我校是四川一个偏远小县的一所乡中。我选取了初一、初二、初三学生各20名，其中女生30人，男生30人。采取问卷和谈话的方式进行调查。
问卷的问题设计如下：
1.在学习期间，每天用几个小时看语文课外书？
2、周末和假期，每天用几小时看语文课外书？
3、你平时最爱看哪类书？（如：文学名著、作文书和杂志、卡通漫画言情武侠、科技知识）
4、语文书所推荐的名著中，你读过几本？
5、你通常的阅读方法是下面哪种？（仅仅看情节；读后想一想；做读书笔记、摘抄、勾画；背诵、仿写）
6、你阅读中最大的困难是什么？（如：作业太多没时间；没有书；没兴趣；家长反对不支持）
7、你有几本文学名著？
调查的结果如下：
1、在学习期间，每天用于看语文课外书30分钟左右的占55%，1小时以上占20%，2小时的占10%，不足30分钟和基本不看的占15%。
2、周末和假期，每天用于看语文课外书1小时以上的占43%，2小时以上占37%，3小时以上9%，不足1小时和基本不看的占11%。
3、你平时最爱看哪类书中，文学名著占20%，作文书和杂志40%，卡通漫画言情武侠30%，科技知识10%。
4、语文书所推荐的名著中，读过6本以上占8%，3本以上20%，2本以上55%，不足2本占17%。
5、你通常用的阅读方法中，仅仅看情节占40%，读后想一想43%，做读书笔记、摘抄、勾画的17%，背诵、仿写0%。
6、你阅读中最大的困难中，作业太多没时间占42%；没有书36%；没兴趣11%；家长反对不支持11%。
7、你有几本文学名著中，5本以上12%，3--4本20%，2--1本50%，0本18%。
二、对调查情况的分析
从上面的调查中，可以看出农村初中学生在语文课外阅读中存在以下问题。
1、阅读时间不够。
《国家语文课程标准》规定：7--9年级学生要制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。按此规定，学生每学期阅读总量不少于40万字，名著不少于2部。按此计算，学生学习期间每天阅读时间不少于1小时（包括做摘记等）。假期每天阅读时间不少于2小时。而大部分农村学生平时每天阅读时间只有30分钟左右，假期每天只有1小时左右。这种情况和城市学生基本相同，在假期阅读时间上，农村学生尤其显得不足。造成此种情况的原因，从调查中反映出：平时主要是作业太多，而假期主要是书籍的匮缺。
2、对文学书籍，尤其是文学名著缺乏兴趣。
初中语文课本每学期向学生推荐3部课外文学名著。每期阅读名著不少于2部。从调查中看，学生更愿意接受电视、网络、卡通漫画言情武侠这些快餐文化。在读过的文学名著中，读过人数最多的是《西游记》，但读完的只占30%。《水浒》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《繁星 春水》比较受学生欢迎，但真正读完的不足45%。而《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《名人传》、《三国演义》、《红楼梦》普遍学生不喜欢读。分析其中原因，其一：社会影响，当今各种文化泛滥充斥，要让学生静下心来阅读单纯的文本，确实对教师是一个挑战。其二：家庭因素，农村学生家长文化素养有限，农村条件有限，大部分家长自己不读文学书籍，也不很支持孩子阅读，缺乏一种阅读的家庭氛围。其三：学生自己不喜欢的原因主要是有的古典名著文字难懂；有的名著情节不精彩；有的名著离自己生活太远，不理解。
3、没有正确的阅读方法。
《语文课程标准》明确规定了初中学生应掌握的阅读方法。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；学会制订自己的阅读计划。而从调查中发现，大多数学生读书只是读读而已。其中基本不知道阅读的正确方法的占21%，知道但没有注意有意识的应用的占40%，知道懒于去用的占39%。因此，关键的原因在于学生没有使用正确阅读方法的习惯。
4、书籍的缺少。
从调查中发现，大部分学生拥有的文学名著只有一两本。而农村家庭基本上没有藏书的习惯。因此，书籍的缺少在农村学生中显得最为突出。经过进一步调查，每月买课外书（不包括教辅资料）的学生不足15%；每学期订阅、购买报纸、杂志、书籍的只占20%；大部分学生只是每学期购买一两本作文书或一本文学名著。通过和学生谈话，了解到其中原因有下面几点：第一，经济原因。现在的文学名著大多价格不便宜，，对于农村家长来说，不愿意或不支持。第二，功利原因。很多学生和家长认为看了之后也不拿迅速提高成绩，看书又花时间，不愿买。第三，购买不方便。绝大部分乡村没有书店，学生买书必须到县城，不方便。
三、改善农村初中学生语文课外阅读状况的途径。
1、提高学生和家长对语文课外阅读重要性的认识。
不少学生不愿读课外书，家长也不支持孩子读课外书的原因在于觉得不能迅速提高语文成绩。这必须依靠学校、老师做细致的思想工作。对学生，每学期的第一堂课都要进行强调。对家长，在家长会上一定要讲明。使学生和家长认识到：语文学习不是一日之功，全靠平时的一点一滴的积累，要想在短时间内迅速提高语文成绩是不可能的。光靠课内的语文学习是不够的，必须依靠大量的课外阅读。古人说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一个喜欢读书的学生，在语文学习上应该是比较轻松自如的。同时，课外阅读也有很多好处。课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。
2、培养学生阅读兴趣和习惯。
第一、以多种手段培养学生阅读兴趣。
首先，教师要帮助学生选择书籍。不同学生在阅读兴趣上有所差异。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说，低年级学生对童话故事比较感兴趣，中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，且随年龄升高兴趣递增。学习成绩优异的学生，喜欢读一些文学和自然知识内容的文章，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探内容方面的文章。男生多喜欢故事、传记，女生多喜欢童话、散文。因此，教师在指导学生选择书籍上要注意兼顾学生年龄特点、阅读水平、生活环境、个人差异，由易而难地选择童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读。在推荐时，最好不要只推荐一本，一类的书籍最好同时推荐几本，使学生年根据自己的喜好有选择的余地。在推荐的时候，教师应对书的内容和精彩之处做简单介绍，以激发学生阅读的欲望。
其次，以多种阅读活动激发阅读兴趣。阅读活动的形式和内容是丰富多彩的。例如：可以班级为单位，组织 “经典讲坛”、“我最喜欢的一本书”；可定时在班上分小组举行读书报告会、书评会；可组织全校性的演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等；也可开展专题阅读，围绕学生感兴趣的一个专题，选取文质皆美的文章。比如在学完八年级下册后，我组织了一次“走近陶渊明”的专题阅读。选取课内的《五柳先生传》、《桃花源记》、《饮酒 》、《归园田居》和课外的《美哉陶公》，课内外结合，激起学生了解陶渊明的兴趣，在班上掀起了阅读陶渊明作品的热潮。
第二、以有效的手段使兴趣上升为习惯。
光有兴趣不行，初中生往往兴趣不稳定，因此必须用有效的手段使兴趣上升为阅读的习惯。可以以作业的形式规定，每周阅读10篇以上的课外文章，并且至少做两篇读书笔记。把课外阅读纳如课内评价，每期的语文成绩，课外阅读情况要占一定比例。
3、培养正确的阅读方法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。
教师要注意在平时的课堂教学中培养学生正确的阅读方法。可以从以下方面着手：培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量能照、查阅，以加强理解；培养批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注；培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄。将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库；培养思想质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发新思想的火花。
除了在课堂上授之以法，还要要求学生在课外阅读中自觉地运用这些方法。教师可以在布置课外阅读时作出具体要求，例如要求做读书卡片，要求在书上勾画、质疑，要求写感想心得等。并对学生完成的情况在班上交流，及时展现亮点，以鼓励学生。
4、丰富课外书籍。
农村学生书籍缺乏最直接的原因在经济上。现在的文学书籍大多制作精美，因此在价格上也不菲。希望在书市能买到适合农村学生的价格实惠的书籍，这是各出版社应该去考虑的。农村学校也应该把图书室真正的办起来，每年有一定的专项资金用于购书。在班上可以每期举办“图书交流”，每各学生拿出一两本书在班上轮流看，以解决书籍缺乏的问题。
吴长平
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