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将诵读进行到底--以《长城谣》为例
《语文课堂特征和教学策略》对教材处理提出了六种解决策略，“训练一种能力”就是其中一种。这里所说的能力就是培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，即读写听说能力。我认为现代诗的教学在教材处理上可采取“训练一种能力”的策略，将诵读进行到底，侧重培养学生的语言能力。
现代诗语言精炼，含蓄，有丰富的意境，能表达强烈的思想感情。在教学过程中，诵读也就成为有效的手段。诵读有利于学生去理解诗美，感受诗美。古人曰 “书读百遍，其义自现”。由此可见诵读对现代诗教学而言是极其有利的方法。
初中语文教学正是运用诗歌教学来感染学生的心灵，陶冶学生的性情，从而达到培养学生纯正趣味提高文学素养的目的。诵读就成为不可忽视的环节。以下是我执教《长城谣》的教学设计：
一、导入新课
播放春晚张明敏演唱的《我的中国心》。
好一首荡气回肠的《我的中国心》!“长江长城,黄山黄河,在我心中重千斤,无论何时无论何地,心中一样亲……”游子的思乡恋国怎一个“愁”字了得,今天让我们一起走进台湾女诗人席慕容的《长城谣》,一起感受那份动人情怀。
二、课文朗读
1、正音正字：
2、听配乐朗读,要求学生听清停顿、重音的处理及情感的把握。
3、朗读指导
1)根据诗歌意境,确定轻重读。
2)根据语境关系,确定诗歌停顿。
3)把握诗歌的思想内容,读出诗歌抑扬顿挫。
4)根据情感的需要,确定语速。
4、学生自己有感情朗读,同桌互相评价。
5、老师配乐朗读后请学生个别示范朗读。
6、全班朗读
尽管/城上城下/争战了一部历史
尽管/夺了焉支/又还了焉支
多少个隘口/有多少次悲欢啊
你/永远/是个无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而/一提起你/便有烈火焚起
火中/有你/万里的躯体
有你/千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色/应如水
而/黄河/今夜/仍然要从你身旁流过
流进/我/不眠的梦中
三、整体感知（边读边悟）
1、这首诗抒发了怎样的感情？
抒发了对故乡，对祖国的思念之情。
2、作者借以抒发感情的载体是什么?它象征什么?
作者借以抒发感情的载体是长城。
长城是中华民族的象征，它承载着我们民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思夜想的爹娘！她要诉说的，是对家乡、对祖国、对亲人的思念。因此长城是这首诗的主题意象。
3、如果要你用 “这种情感”做本体，写一个比喻句，你怎么写？
1)这种情感如火一般炽烈。
2)这种情感像长城一样厚重。
3)这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
4)这种情感像火山爆发一样剧烈。
四、分节赏析
策略与方法：边读边析、点析关键词、分组讨论
1、男同学齐读第一节
思考：关键词 “无情” “冷眼”
2、女同学齐读第二节
思考：关键词 影响 “你”
3、全班同学齐读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
思考：关键词“不眠的梦”
五、小结：
六、布置作业：
反复朗读课文，最好能当场成诵！
在教学实践中，我始终坚持以多种形式的示范朗读-学生模仿自由朗读-学生试读-学生齐读的教学流程来进行诵读这一环节的教学。现在我又可以利用高科技手段引用名家录音，视频朗读，朗读伴奏等来创设诵读氛围，使学生进入诗的情境之中，体会诗的韵律美，节奏美进而感受诗的意境美。
诵读不但要读，而且要多读。因此，在教学过程中，我经常采用以下几种方式来鼓励学生多读多体会。（一）选择自己喜欢的方式读。既可高声朗诵，也可轻声低吟；既可一个人用心体会，也可以三五人一起揣摩。这种方法极受学生欢迎，气氛好，声音也比集体朗诵大。极有利于学生深入诗中，体会诗境。（二）用赛读的方式激发学生踊跃朗读。这种方式非常自由，在学生熟读诗文的基础上比赛朗读。即可挑战同学，也可挑战老师；即可挑战某一段，也可挑战全篇。这种方法不仅调动了学生的积极性，也给学生提供不同体验作为参考，更有利于学生全面理解诗文。
中国古代有“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见在现代诗教学中诵读的重要性。利用多种形式鼓励学生多读，不仅有利于学生对诗美的感知，也有利于学生文学知识的积累，提高学生综合文学素养。
王月
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