浅谈理想课堂的创建

时间:2022-04-14 09:48:02 教育新闻 我要投稿
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浅谈理想课堂的创建

务德镇一中     丁桂菊     

浅谈理想课堂的创建

我2000年参加工作,从事语文教学工作已12年,平时致力于探索行之有效又不失真与美的课堂教学模式,已由当初刚入行的懵懂渐渐明朗成对语文课堂的精心构建,下面我就谈一谈自己心中的理想课堂的几点不成熟的看法。 

    一、 理想的课堂要有一段精心设计的导语 。

     兴趣是学好语文的先导,也是培养高素质人才的先决条件。一堂语文课能否吸引学生,导语很关键。精彩的导语,能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心,激发学生自主学习语文的兴趣,拔动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中,让学生在轻松、在趣的氛围中有所思有所得。 

    悬念,就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念,是对人们期待、渴望心理的强化。悬念式导语充分利用学生的期待、渴望和乞求等的心理,诱导他们对作品感兴趣,高度集中他们的注意力和思维力,从而调动他们的学习积极主动性。我在讲张岱的《湖心亭看雪》时,是这样导入的:“都说西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖,那么到底西湖的雪景有多么奇妙,能得到人们如此高的评价呢?下面我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。”学生听了我的话,满心期待,全神贯注的看起了课文。

孔子说得好:“不愤不启,不悱不发”,当学生处于“愤”与“悱”的状态时,教师才更有可能激发他们的学习热情,活跃他们的思维,收到事半功倍的效果。

     二、 理想的课堂要有一定的自主学习的时间 。

     在长期的教育教学实践中,我们发现,如果没有学生的主动而充分地参与,新的课堂改革和素质教育就很难落实到位,也就很难推向深入。课堂不应是教师死板的讲堂,而应成为学生快乐的学堂。而要促使学生主动学习,教师要善于创设和谐愉悦的教学情境,引导学生情境交融地进入角色。课堂上,教师要走下讲堂,关注每一位学生的成长,放心、放手,把课堂还给学生,给学生足够的探索空间,成为学生知识构建的引路人。 

      我在讲《愚公移山》一文时,最后以“愚公愚吗?”这个问题为纲引导学生结合课文深入探讨了文章的内涵,让学生充分讨论,大胆发言。在整个讨论过程中,教师始终都只是起到一个引导与点拔的作用,并适时地加以鼓励与表扬,而将更多的时间与空间留给学生,让学生近距离地接触文本,与文本直接对话,从而得出自己个性化的体验。课堂上,学生展开了激烈的讨论,各抒己见,甚至争得面红耳赤,应该说这堂课的效果是显著的。 

     三、 理想的课堂要有一定的练习题 。

      为了充分的发挥课堂教学的功能,我们除了研究课堂教学艺术之外,还要研究怎样发挥练习的作用,即如何精心设计练习,如何把练习放在最需要的,最能发挥作用的地方。练习是课堂教学的一个重要组成部分,没有练习的课堂似乎显得不够完美。练习有利于学生对求知的探索,有利于学生对难点知识的突破,有利于学生对所学知识的拓展。所以首先练习应尽量新颖,有针对性。如我在讲《小巷深处》一文时,就针对文章所流露出来的浓浓的亲情设计了仿写练习;1、妈妈,其实我还记得,还记得你灯下为我织毛衣的情景,还记得(                     ),还记得(                );还记得(               )。我给学生十分钟的时间仿写句子,然后全班交流,同学们的答案五花八门,不仅完成了句子的仿写,也在更深层意义上理解了母爱,懂得了感恩。

四、 理想的课堂要有一定的赞美 。

     莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”人人都渴望得到赞美。对于各方面都还处于形成阶段的学生来说,这种渴望就更加的强烈。同学们幼小脆弱的心灵需要我们爱的浇灌才能茁壮地成长,真诚的赞美就是最好的甘露,赞美是肯定,是赏识,而赏识是人不断奋进的动力,它能帮助孩子找回自信心。很多老师都有这样的体会:“好学生是夸出来的。”作为语文老师,一定要知道充分利用教育资源,在其他学生面前中肯地赞美他的行为和思想,叫他知道你对他的关注,关怀,是发自内心的对人的尊重,“亲其师”才能“信其道”啊! 

      有过这样一个体验,当班上一个特不爱学习的学生在《走一步,再走一步》课堂上主动而准确地概括了主旨时,我真心地说了句:“说得太好了!你真棒!我就知道你能行!大家给他鼓掌!”班上响起了热烈的掌声。从那次之后,他的课堂效率明显提高了,虽然他的回答还不是每次都那么准确,他的语言也不是每次都那么简练,但至少他找回了学习语文的信心,培养了学习语文的兴趣。                                                                                   五、理想的课堂要有浓浓的情感教育 。

    白居易说:“感人心者,莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中,文质兼美的作品占据相当的篇幅,教师要帮助学生挖掘作品的丰富内蕴,让真、善、美走进学生的心灵。海伦凯勒的《我的老师》中那份浓浓的师生情,《小巷深处》中那份厚厚的母女情,朱自清的《春》中那一幅幅生机盎然的春花、春草、春风、春雨以及那热闹非凡的迎春图,无一不给我们以美的享受,进而激发了学生热爱大自然,热爱生命。珍爱生命的情感! 

     正所谓“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。理想的课堂各有各的理解,理想的课堂可能是精心的准备,理想的课堂也可能是临时的生成,但有一点,理想的课堂不仅得是学生喜欢的课堂,更应该是学有所得的课堂。不论怎样,都让我们为了寻到各式各样的“她”而各显神通吧!

 

丁桂菊

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