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谈学生自我教育意识的培养
江阴市第一中学 陈伟峰
随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。知识和能力成了人才的标准。这就对高中学生的教育提出了更多更高的要求。设想一下：如果一个学生缺乏自我教育能力，在学校要靠老师管理，那么将来到社会上往往也只会事事按照别人说的去做。在信息化、创新化的社会，这种人能有多少发展前途呢？
著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”教会学生自我教育，要比安排他去做试卷、度周末困难得多；也要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子摆脱了各种校规和规矩，陶醉于呼吸到自由的空气而不知所措来得困难得多。因而，只有激发学生去进行自我教育，培养了学生的自我教育意识，才能从根本上解决上述困难和矛盾。
一根据学生的心理进行因势利导
高中学生的成材意识较强。随着年龄的增长，他们的自我意识逐渐发展，他们渴望成为一个独立的、坚强的、高尚的人。
针对学生渴望成熟、独立的心理，笔者在语文课和班会课上有意识地介绍古今中外的一些名人、伟人的成才故事，介绍他们在性格、兴趣、意志、情感等非智力因素方面的特点，阐明他们的人生追求、治学精神、顽强斗志及择友标准等，来帮助学生树立正确的道德准则、科学的人生观。另外要求学生根据当代社会对人才的需求，展开讨论，以激励学自我教育、自我管理的热情和意志。
让学生进行自我评价。如在开学初，笔者要求学生写“我”，对自己的过去作一个总结，对自己的个性特点作一个阐述，对自己的未来发展方向、前途、理想等作一个设计，并要学生思考如何成长为自己心目中的人，也就是如何使自己向预定目标发展进行深思。
班级里有部分学生的纪律性、自我控制意识较差，对老师的批评不能全部接受，并认为老师的批评挫伤了自尊。为此，笔者在班会课上，开展一些演讲活动，如《让一中的文明从高二（7）班发起》、《自觉后谈自尊》等，以此来激发学生内心的良好追求，鼓励他们向自己设想的目标进。也唤起学生自我意识的觉醒，让学生明白要别人对自己尊重必须自己去获取，而不是靠别人来施舍。
在这基础上，笔者让学生从自己常犯的错误和遇到的挫折中反省自己，从同学尤其是自己的好友对自己的评价中认识自己。让显赫上比较“自己心目中的我”和“别人眼中的我是否有区别，从而找出差距，来提高认识。我班有个姓王的学生，不管是正式课，还是自习课，总不能控制自己，免不了要讲几句话才安心。为此，笔者找他谈了三次话，他虽然也认识到自己所犯的错误，但就是不能改正。笔者针对黑板报征文，要他写了一篇《向不自觉告别》，既要他在班上宣读这篇文章，又在黑板报上刊登了这篇文章，以此来鼓舞、督促和激励他真正改正缺点，引导他不断战胜自己，努力重新塑造自我。
二发动学生，建设自治的班级管理
班干部既是老师的助手，又是学生的榜样。因而班干部的好坏直接影响到班风建设。为此，笔者精心挑选班干部，首先培养好办干部的自觉意识，让他们分清好与坏，给他们评判好与坏的标准，要他们时刻为维护班集体的荣誉而约束自己，在管好自己的基础上，来管好自己周围的四个同学。我有意识地给班干部划好包干区，使他们带好周围的同学，以带来整个班级的进步。
在学生中成立纪律检查委员会，共有七个成员。每人负责一天的班级纪律，发现错误及时指正。刚开始时，纪律检查成员大都是那些常违纪的学生。本想让他们凭此身份来增加自我控制力、自我约束力，但这些学生却借检查别人的权利来为自己的自由行动辩护。因而笔者根据“管不好别人就被别人管”的原则，撤去他们的职务，让班委会选举出七名有责任心、能负责的学生来担任纪检委成员。并在每一小组选举出一名纪律组长、卫生组长、值日组长、学习组长，使他们具体分工、互相合作，把每个学生与平时的量化考核结合起来。这样班干部、课代表及各组长将各自负责的项目作详细记载，月底收集、整理，记入学生量化考核表。这样的做法是有利于学生对自己行为的负责，有利于他们自我意识的觉醒。
总而言之，笔者在组织班级教育活动时，坚持三条原则：（一）指导学生关心、帮助他人，从中看到自己身上好的方面在他人身上的体现，重新认识自己。（二）给学生独立自主的权力，凡是学生自己能做的事情，在指导的前提下，尽可能放手让他们去做，当然放手不是撒手，指导不是包办。（三）辅导学生开展形式多样的比赛，在比赛过程中给予学生自我教育，比赛有两种，一是自己与自己比，二是自己与他人比，通过比来发现进步，增强自信心。
我们相信在学生的自我教育实现的时候，就是我们教育成功的时刻。
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