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关于文言文教学问题的研究思路
作者: aimin
以下内容，都在“文言文教学讨论汇集”跟帖中，为了醒目，我特意另开了一个话题--这足以传递我急切想看到来自各个方面的指教的心情。
希望看到大家的意见--可以跟在“文言文教学讨论汇集”之后，也可以跟在这里（我会将其整理于“汇集”后的）。
我觉得说到底是对文言文教学应达到的目标的认识。关于这一点，我最近有一点想法，先用提纲的形式，放在下面，欢迎各位提出意见。
★ 怎样算是掌握一种语言？
1、 积累了一定数量的语言材料--常用的词语、典型的成品等
2、 掌握了运用语言进行交流的基本规则
3、 养成了运用该语言进行交际的习惯
4、 学会了美化该语言的基本技巧
★ 掌握语言的语境分析
1、 语境==文本环境（上下文）+社会环境（所处的社会能提供的交际使用条件）+社会文化背景
“语境”是学习掌握一种语言的重要条件。
“语境”+“使用”+“强度”==“掌握”
2、 根据不同“力度”的语境条件，可以分为“强语境”“弱语境”和“零语境”。
“强语境”==日常生活中语境三方面都存在，都发挥着作用==母语学习的环境，对语言学习影响很强
“零语境”==日常生活中语境三方面都不存在，学习只是在教学环境中==外语的学习
“弱语境”==上述语境三方面的某一方面有缺损，学习的进行界于上两者之间==文言文的学习
3、 利用“语境”学习掌握语言的基本策略
“聚焦法”--在动态的应用中进行
“规范法”--通过系统的教学和模拟操练进行
“熏陶法”--利用特设环境、强烈刺激进行
4、 三种语境下学习的策略
“强语境”===出发点：充分利用语境条件。基本策略：“聚焦法”“熏陶法”
“零语境”===出发点：创设一定语境条件。基本策略：“规范法”“熏陶法”
“弱语境”===出发点：补齐缺损语境条件。基本策略：“熏陶法”“聚焦法”
★ 关于文言文阅读能力
1、 文言文阅读能力的定位：
用怎样的方式确定？
可以--外语、现代文、文言文之间比较
可以--青少年语文能力的发展阶段
2、 文言文阅读能力的层级结构以及教学的重点：
A感知层--积累一定数量的文言文本，不求甚解，潜移默化中受影响--熟读、背诵
B理解层--掌握一定数量的文言规则，读通理解，迁移到未知的篇章--语译、讲解
C修养层--熟读一定数量的文言作品，鉴赏比较，指出个中精妙大意--鉴赏、评论
D专家层--研究一定数量的文言规律，著书立说，提出宏大完整体系--研究、考证
这些想法还不成熟，不过，大致可以表达我的思路。
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