教学论文《好文改中来》 作文指导

教学论文《好文改中来》 作文指导

                     好文“改”中来

                  福建省仙游县盖尾中学   陈金丹

关键词：作文教学   作文评改   “教师指导，学生自己评改”   自改作文     作文质量

 “文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的，这是古今中外文学家们共同的结论。在作文教学中，如何评改更有效果一直是我思考和探索的问题。

刚毕业时，我响应学校精批细改，全批全改的要求，学生每写完一篇作文，我都全收上来，花很多的时间和精力对学生的作文从标点符号、错别字、语言运用到审题立意、谋篇布局、材料取舍等等做一番详细的评改。劳心又劳力，一篇作文往往要两周的时间才能评改完，而作文本发下去时大多数的学生对自己所写的这篇作文已经印象模糊了。他们往往对于评改了的作文只是翻开看一下分数和评语，对教师的评改大多感触不大，有的甚至连教师为他们圈出的标点错误、错别字都懒得改正，更不用说其它方面的修改了。教师耗时费力，却是徒劳无功或劳而少功。

我意识到了自己的费力不讨好，便尝试了其它的作文评改方法，如面批法、自批法。其中，面批法虽然评改很到位，但工程大、历时长，对于学习任务繁重的高中生来说不切实际，而且对作文水平一般的学生也不是一两次就能够奏效。所以，面批法只能个别偶尔为之，不适合平时经常、大面积地实施。

自批法还是有一定效果的。让学生互改、自改，自己寻找出错误并加以修改，这样能够加深他们的印象，避免以后再犯同样的错误。但是学生的评改能力有限，只是让学生单方面评改，效果并不理想。最后，我遵循了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，实行“教师指导，学生自己评改”的作文评改方式。实行几年来，效果显著。

一、教师发挥主导作用，指导学生如何自己评改作文。

首先，做好作文评改的动员工作。

在指导学生如何评改作文之前，先要引导学生认识修改文章的重要意义。因为很多学生会误以为教师让他们自己评改作文是为了躲懒，从而消极对待。因此，先要纠正他们的错误观念，他们才会以正确的心态积极评改作文。

和学生一同回顾唐朝诗人贾岛“推敲”的典故，再补充一些古今中外文人反复修改文章出佳作的故事。如北宋文学家王安石的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，就是一改再改的成果。王安石先用的是“到”字，觉得太死板，缺乏诗意，改为“过”字，又觉不妥改为“入”字，这样共改了十多次，最终确定为“绿”字。一个“绿”字，不但将春风拟人化，更增添了动态美，让全诗大为生色。又如曹雪芹“批阅十载，增删五次”，终成就文学巨著《红楼梦》。

通过学习学生认识到了修改文章的重要性，特别是对自己文章的修改，对自改作文不再有抵触心理。充分调动了学生的积极性，为学生自改作文做好了思想准备。

其次，做好学生自改作文的指导工作。

评改前要做好充分的准备。作文本收上来之后，先迅速浏览所有作文，总体了解这次作文写作的优缺点，并结合本次作文训练的重点，确定作文评改的重点。再投影显示或印发此次写作中在写法上有普遍存在问题的习作2-3篇。先引导学生发现文章存在的普遍问题，由易到难：从标点符号、错别字、语言运用到审题立意、思想内容、中心主旨、条理结构、写作方法与技巧等方面的问题。再根据本次评改重点提出具体的评改要求，让学生分小组充分讨论，各抒己见。最后，教师总结归纳，点拨指导学生评改作文。

二、学生自己动手评改作文。

(1)小组评改

教师选定一篇中等水平的作文，复印成几份。按写作水平好、中、差搭配分6个小组，由写作水平较好的同学担任组长，组织各小组成员按教师指导的评改方法进行评改。各小组经过充分讨论交流得出结论（这个过程如果受时间限制，也可以课后进行），再各推选一位同学在班上交流评改成果。教师组织全班同学进行评分，归纳总结，并在学期末对优胜的小组予以奖励。这样，不但激发了学生自己动手评改作文的兴趣，也通过评改让学生明白了为什么改、怎样改。

   （2）学生之间互相评改

    把作文本随机发给学生，人手一本，让学生按照教师指导的评改方法评改他人作文。比起修改自己的文章，学生对评改他人的文章还是更有兴趣的。通过评改他人作文，学生能够认识到自己写作中的不足与弊病、优点与缺点，为自改文章做准备。

（3）学生自改作文

学生互改之后，让作文本返回到作者本人手中，自改作文（可用不同颜色的笔区分）。经过了小组改与互改，学生对自己作文的优缺点已经非常了解，改起来也就得心应手了。

三、做好评改总结工作

等学生自改完成之后，教师再将作文本收回，对学生评改的不妥之处进行修正、补充，对评改好的地方予以充分肯定。写好评语，评语更多的是从鼓励出发，既对学生严格要求，又不打击学生写作、评改的积极性。

分发作文的同时上好作文评改课。对学生在写作和评改中的闪光点给予充分的肯定，并且选取3-5篇优秀的作文和评改突出的作文贴在教室的学习栏让同学们参阅。有时也让写作或评改出色的同学在班上谈谈自己的经验与体会。这样既能让学生发现并纠正写作和评改中的不足，又增强了他们的信心，激发了他们的兴趣。

通过这样反复地修改，学生的作文质量有了明显的提高。实行“教师指导，学生自己评改”的作文评改方式，不但调动了学生的积极性，而且增强了他们的写作信心，对写作不再像原来那么怕。而且为了少受他人批评，多得他人表扬，他们往往会更加认真地写作，并在上交前做一番检查和修改，避免出现一些不该出现的错误，大大提高了作文的质量。

当然，这样的作文评改方式占用学生的时间相对多了一些，不可能每次写作都进行。但实行几次之后，学生适应并熟练掌握这种评改方式的方法和步骤之后，花用的时间就会少很多。久而久之，学生养成了修改文章的习惯，将受益终生。“作家最大的本领是善于删改，谁善于和能删改自己的东西，他就前途远大。”（妥斯妥耶夫斯基），我们不要求我们的学生将来能成为作家，但他们通过反复修改文章必将不断提高自己的写作水平。

参考文献：叶圣陶《关于国文的学习》  魏书生《教学工作漫谈》  

钱巨波《怎样修改作文》

 

陈丽萍

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