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高中作文写作三步曲
在150分满分的高考语文试卷中，作文只占60分。这与古代“一纸文章定终身”的科举考试相比，并不算苛刻，可仍然使得相当一部分学生对写作文产生了畏惧心理。平时写作能拖则拖，能躲则躲，考场写作更是仓促应付，得分情况可想而知。每次写作，听到学生唉声叹气的声音，看到他们愁眉苦脸的样子，我不禁苦思：如何改变学生对写作的恐惧? 使学生由怕写作文，到愿写作文、会写作文、爱写作文呢？经过几年的摸索探究，我觉得应该分“三步”走。
第一步，让学生愿写作文
记得有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生不愿、害怕写作文，也往往就是肚里没货，缺乏对写作材料的积累，长期陷于“无米下锅”的困境，久而久之就对写作失去了兴趣。那么，要想“有米下锅”，我觉得应抓好“生活”这个源头。
生活是写作的源泉。而学生只要懂得了观察生活，把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来，又何愁“无米下锅”？所以，我们要做生活的有心人，用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，观察身边的人和事，使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。
（一）课堂生活
学生的学习生涯，与他们接触最多的就是课堂。对此，我要求学生在上课时除了认真听讲外，还要善于观察课堂：
1.观察老师、同学
在课堂上，无论是老师还是学生，都可以成为我们观察的对象。观察他们的言行举止，观察他们身边发生的事。而这些，都可以成为我们写作的素材。所以，我要求学生观察上课中每个人的各方面的表现，并把自己观察的整理成册，以供大家欣赏学习。
例如，有观察老师外貌的：只见班主任的身材略显肥胖，肥嘟嘟的脸上常挂一副酒窝，喜欢笑的他把这副酒窝印得更深更深。上身穿着秀气的白色衬衫，下身穿着乌黑的西装裤，让我的脑海里浮现出生活在南极的企鹅，笨重而又可爱。
有观察老师上课的：他讲课讲到得意之处时，便划重点强调部分，随即手撑讲台，俯下身子，大头一摆，便口若悬河一发不可收拾。坐在第一排的同学全都被这突如其来的“洪水”所淹没。
有观察学生上自习课表现的：他提起十二分精神，边玩手机边时不时抬头看门外，像老鼠在偷窥猫一样。班主任一来，他飞快地把手机丢进书桌里，然后一本正经地盯着桌面上用来作掩护的语文书。当班主任走过身边时，还回头小心翼翼地看了看班主任的背影，并用手拍了拍胸口，舒了一口气。
有观察师生互动的：数学老师笑着说：“再做错下一题，怎么办？”顽皮的学生说：“拉出去打靶。”“那我看看多少人要打靶。”可是还是有很多人做错了。她依然笑着说：“再错，不用打靶了，浸猪笼算了。”
这个要求不仅刺激学生去认真观察，并使他们逐渐养成了善于观察、细心的习惯。
2.观察课文
在学习课文时，除了要求学生掌握一定的知识、能力外，我要求学生要做课文的知心人，理解课文中的人和事，善于从课文中提炼、积累材料。例如：《华罗庚》、《我的母亲》、《留取丹心照汗青》、《扼住命运的喉咙》、《在画布里搏斗的人生》、《在哈金森工厂》等，这些课文里的人和事都可以作为平时写作的素材。
3.写作课堂上模拟生活
如果学生的确没有发现美的眼睛，没有细心观察的习惯，那么可以在写作课堂上模拟生活场景。
例如， 我让学生用情景剧的形式重现饭堂打饭插队或随地扔垃圾的场景，引起学生的回忆，并顺势抛出话题“说人的素质”。采用课本剧的形式，排演课文中的细节。如排演老舍的《我的母亲》中母亲打扫卫生、种花、帮人“洗三”、筹备巨款、送三姐出嫁、送我去返校等内容，以此引起学生的共鸣，并顺势抛出作文题目《我的母亲》。
当然，这种做法也许会使学生作文产生千篇一律的情况，因为材料是同样的。但我们更应看到：“模拟生活”作为点燃思维的烛，可让学生适当联想到生活中的种种，思路活了，文章自然也就活了。
（二）课余生活
为了纾解学习的压力，学生的课余生活往往是丰富的。他们关心文艺动态，争论电影、电视、小说，评说影星、球星，关注世界风云--很有点“指点江山，激扬文字”的气概；他们爱玩手机、爱打球、爱逛街--很有点“人不疯狂枉少年”的气势。我抓住这个特点，指导学生去观察，并用日记或周记的形式把这一切记下来，甚至可以在QQ空间、微博、贴吧上发表自己的看法。
例如，让他们阅读了解时事、八卦新闻后，相互间进行讨论或者上贴吧发表自己的观点；让他们观察那些沉溺于手机中、打球中的学生的一切行为，用手机拍下照片放在QQ空间，并写感想；让他们逛街时多留意街上的风景和身边发生的大小事，并记录在自己随身带的小本子上或者用手机拍下照片发表在微博上。
总之，让他们养成善于观察并随时随地记录的好习惯。同时，让他们懂得以自己特有的观点、态度去评论国内外大事，去体验生活中的小事，为写作提供更多的素材。
（三）宿舍生活
宿舍的生活也是充满热闹与欢笑的，它里面有着很多故事。例如：睡觉的时候，有人失眠、有人窃窃私语、有人打着呼噜酣然大睡；洗澡的时候，有人唱歌、有人冷得嚎叫、有人一声不吭、有人边洗边聊天；吃饭或夜宵时，有人细细咀嚼、有人狼吞虎咽、有人忍不住烫吃一口就张大嘴哈几口气、有人互相分享美味；打闹的时候……；开座谈会的时候……这一切的一切，都是生活。只要学生细心观察、认真体会感悟，都可以作为学生写作的素材。
叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”是的，生活始终是写作的不竭动力与源泉，只要学生懂得观察生活、感悟生活，就能产生“骨骾在喉，不吐不快”之感，写作就不会枯竭或断流，就不会出现“抓头发、咬笔杆”的尴尬事，自然也就愿意写作文了。
第二步，让学生会写作文
当学生“有米下锅”时，并不是意味着学生能写出一篇优秀的作文。为何？因为学生“有米难炊”。他们有了生活的积累却不知如何表达，写出来的作文不仅结构混乱、过渡生硬、情节平淡，而且语言贫乏、干瘪，缺少灵动的感觉。那么，要让学生能“炊”出一篇美文，我认为可以从以下几点出发去训练学生。
（一）掌握写作的技巧
首先，让学生多看、多读范文。思考一下别人先写什么，后写什么，中间写什么，每个段落间如何衔接，前后如何照应，开头、结尾和中间如何编排，让学生心中有一个概念。其次，教师传授学生写作的技巧。例如，如何表达内心情感、如何把故事写得引人入胜、如何谋篇布局、如何开头和结尾、如何……每讲一种技巧，就要求学生运用到作文中去。最后，要求学生勤写。动笔写非常重要，再有学问的人也离不开写作。不论什么样的技巧都要学着练写，因为写一遍并不意味着你掌握了它。只有写的次数多了，才能体会到其中的奥妙，熟练掌握它。
（二）在阅读中感悟语言的美
阅读可以将语言化为美的形象鲜活地闪现在学生的脑海中，阅读可以把学生带入美的世界，品味美的音韵，感悟美的意境，积累美的语言，塑造美的心灵，获得美的熏陶。所以，可以每天帮他们创造或者让他们自己创造一个安静的读书环境，让他们有感情地读几篇美文甚至是课文，并在读的过程中感悟语言的美，刺激他们的美感。学生的美感一旦被激发出来，他们写作文时，就会有意无意地用审美的眼光去写作文，去审视、挑剔自己的文章。这对他们写出优美的文章有帮助。
（三）在阅读中、生活中积累语言
让学生在阅读新闻、书籍、报刊时，做好读书笔记，把一些优美的、有哲理的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，并时不时拿出来读一读、品一品。在生活中，要善于捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子上。这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
第三步，让学生爱写作文
在教学实践中，我们时常会面临这样的尴尬：许多学生愿意写作文也会写作文，但是他们不爱写作文，如果不以成绩作为诱饵，他们都是不愿意练笔的。然而，奇怪的是，那些不愿意练笔的学生绝大部分都热衷于在微博或者QQ空间写日记、感想。我曾经就此询问过学生，学生的回答让人意外却又在情理之中。他说：“在QQ空间里，不管我写什么，都会有人看到并且回复、评论，我觉得挺有成就感的。”我恍然大悟。现在的学生，都喜欢把心情、把一切能“晒”的东西“晒”出来给别人看，让别人认同自己，希望从中得到满足感、成就感。
而现今我们对作文的处理方式往往是教师一人做读者当评判员，即使有所改进让学生互评，但也仅仅是局限在四至六个人以内。这与学生“晒”的初衷不符。而且作文的评语也中规中矩，与QQ空间中的评语相比，缺少了活泼、趣味，让人看了觉得乏味。那么，我们该如何去做才能让学生爱上写作呢？我觉得可以从两个方面入手：
（一）模拟网络环境
学生写完作文后，将作文在班内传阅一段时间，让每个学生都有机会阅读作文，并要求他们以“某某某回复：……”的格式，对作文中某些自己认为好或不好的词语或句子，甚至是整篇文章的结构布局等做出“回复”。而学生不仅可以从这七八十条的回复中找到自己的优点并获得满足，还可以看清自己的缺点。这样的点评方式，不仅可以提高学生写作的兴趣，还可以增进学生与学生之间的心灵距离。而评语的语言也可以由以前的中规中矩、死板僵化变为活泼、调皮、有趣、有生活气息，所以评语不管是表扬的还是批评的，都让人乐于接受。
（二）“晒”作文
学生将作文“回复”完后，我就把那些优秀的作文或者有哲理、优美的句子，以及有趣的、有生活气息的话语记录下来并整理成册，然后在班里不限时间的传阅。同时，我在网上开通一个微博，在微博上“晒”出学生的作品，让更多人看到学生习作的成果。如此一来，学生写作的热情更大。
其实，要让学生爱上写作。除了创造条件去吸引学生外，更要从思想上去开导他们。让他们明白：写作对他们将来的学习、工作的帮助有多巨大，写作也可以用来宣泄情感、满足心理，爱上写作就是爱上生活。
写作“三步曲”，谈起来简单，做起来却不容易。这就需要我们广大的语文老师付出无数的努力，流下无尽的汗水，牺牲无限的时间去帮助学生。而在探索写作改革的道路上，仍需要我们继续发扬锲而不舍、孜孜不倦的精神--路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
晶
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