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《大自然警号长鸣》 教案教学设计
教学目的
一、 认识维护自然生态平衡，保护自然环境的重要性和必要性；
二、 区别议论和说明这两种表达方式，理解议论中的说明；
三、 进一步理解段的知识，学习丰富的语言。
重点难点
一、 表明了什么主张，是本文的教学重点，要求学生反复朗读，领会作者的主张；
二、 议论文中说明的作用，是本文教学的难点。
教学过程
一、 导入新课：《什么是生态系统》一文告诉我们，保护自然环境，维护生态平衡是极为重要的，可是有的人对这个重要性还缺乏足够的认识，有拓资料表明，美丽的长江有变成第二条黄河的危险，被誉为国宝的大熊猫已濒临绝种，某些城市的风沙日益严重。。。所有这些，既是大自然对人类的惩罚，也是大自然给人类的警告，我们今天学习《大自然警号长鸣》，看一看我们赖以自下而上的自然环境被破坏到何种程度，想一想为了人类目前和将来的利益，我们应该怎样做。
二、 题解：“警号长鸣“生动形象地提示了文章的内容，引起读者注意，给读者一种警笛“呜呜”声不断于耳的感觉，让读者感到破坏大自然的恶劣行径已到了不能不迅速制止的地步。
三、 检查预习
1、 从括号中找出与加点字读音不同的一项
如数家珍（历历可数 数不胜数 数量可观） 跨越重洋（重山峻岭 心情沉重 污染严重）
2、 指出下列各句的表达方式。
（1） 我扭开收音机，静听中央人民广播电台的新闻广播。（记叙）
（2） 我国的鹤类本来是很多的，丹顶鹤、黑颈鹤和白鹤现在还居于世界之首。（说明）
（3） 在这场搏斗中，谁也不是局外人。（议论）
四、 划分段落：
第一部分（第1段）：用一则“引进东北虎”的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：说明我国生态环境不断恶化，大自然已发出紧急警号。
第三部分（7~9段）：阐述“大自然警号长鸣”的原因以及必须跟生态环境破坏者作坚决斗争的意图。
第四部分（10~12段）：用“警策”形式点明全文主旨，号召从们跟破坏自然生态环境的势力作斗争。
五、 研习第一部分：范读，思考1、这一段记叙什么，说明什么？2、这一段在全文中起到什么作用？（先记叙听到引进东北虎的消息，再说明引进的原因，记叙这则消息，起着引出下文的说明和议论的作用。）
六、 研习第二部分：指名朗读，要求1、划分层次；2、用波浪线划出层与层之间的过渡句。
第一层（2~3段）：说明我国虎的数量已变得十分稀少了。
第二层（4~5段）：说明野生动物也在减少。（过渡句：第4段第1句）
第三层（第6段）：说明大自然生态环境遭到严重破坏的情形，点明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的写法：1、写鹤类的情况起什么作用？2、怎样表达“惊人”？
列出数据来写鹤类，是以鹤类的减少为例子，说明“许多野生动物。。。都在不断减少”这个中心意思，然后，虚写鹤类应该“成群结阵”“遮天蔽日”，实写鹤类的“屈指可数”，虚实对照进一步突出野生动物减少的惊人程度。
七、 分析第6段：集体朗读，思考1、“警号”在文中是什么意思？大自然的“紧急警号”指哪些？警号比喻大自然遭到严重破坏所表现出的信息；“紧急警号”具体指“鱼虾减少了、山林面积缩小了、禽兽锐减了”等。2、“大自然已到处发出紧急警号”在文中起什么作用？概括上述事实，提炼本文主旨，点明课题含义；3、“中国人”包括“我们大家”更包括“你我他”，既然写了中国人，为什么还要写“我们大家”和“你我他”呢？这样的反复强调，避免了平铺直叙，可以使内容层层扩大，证据节节另重，读来铿锵有力、激动人心。
八、 布置练习：1、根据词义从大到小，调整下面几个词的顺序：生物 东北虎 野生东北虎 虎 动物 大自然
2、阅读第2段，回答下面问题：（1）这一段主要采用什么表达方式？说明（2）这段文字的开头运用了什么修辞？设问（3）找出这一段的中心句。“我们东北山林里这种世界上最雄伟美丽的老虎越来越少”（4）这段主要运用什么说明方法？举例子，作比较。
九、 研习第三、四部分。
1、 全体女生朗读这两个部分，要求通过朗读，领会第7、8段的爱憎感情，领会 9、10、11、段的论证语气。对朗读表达掌握得不够 的，要及时指出纠正。
2、 分析第12段。
教师范读。
提问：这段文字在全文中起什么作用？
小结：总结全文和说明写作缘由，“从飞禽走兽的减少，我仿佛听到了大自然的警号”总结第一、二部分，“从警号长鸣中，我不禁想到了这一切”总结第三、四部分。
提问：作者不禁“想到了这一切”。“这一切”指代哪些内容？
提示：分析第7-11段，从各段中寻找答案。
3、 分析7-11段。以“这一切”指代了哪些内容为分析的思路来理解这几个段落的内容和写法。
提问：第7段作者想到的是什么？
小结：作者想到，我们有好些不利条件，而且有一批人天天在干破坏自然生态平衡的勾当，因此大自然“为我们吹响警笛了”。
讲解：第1句“别太过以为我们的"地大物博”吧！”语重心长，使我们先从“地大物博”的自我陶醉中清醒过来。接着先总后分先总述我们“也有好些不利条件”，再从人口平均耕地、森林覆盖面积、自然保护区三个方面摆事实论述“不利条件”。然后又摆出“有一批……的人，……天天在干……的勾当”的事实，阐明自然界出现了令人焦虑的局面。这些，都是大自然警钟长鸣的原因。最后一句话，再次提醒我们“吹响警号”了。
提问：第8段作者想到的是什么？小结：尽管我们注意到保护自然环境的重大意义，并且也做出了一些成绩，但严重的问题还没有根本解决。
讲解：这一段从正面论述，摆出保护自然环境的事实，告诉人们解决自然环境受到严惩破坏这一问题的方法，其内容和上一段形成正反对比。最后一句来一个急转弯，告诉我们切不可因为有微不足道的点点成绩就沾沾自喜、麻痹大意，照应了上一段的内容。
提问：第9段作者想到的是什么？
小结：作者想到，保护自然环境的一方和破坏自然环境的一方的搏斗正在进行，谁胜谁负，还得“且看下回分解”。
讲解：通过两个选择句式的设问，指出了双方的尖锐斗争，表现了作者的忧心，激发读者思索。这一段是第三部分的小结。
提问：第10段作者想到的是什么？
小结：作者想到，每一个人都不可避免地加入这场保护与破坏的搏斗。
讲解：“这场搏斗”紧承上须两种势力谁胜谁负的设问，指的是保护自然环境和破坏自然环境这两种势力的搏斗；“谁也不是外人”告诉我们，每一个人都离不开自然环境，都不能对自然环境好坏不闻不问，都不可避免地加入这场搏斗。
提问：第11段作者想到了什么？
小结：作者想到，每一个人都应该站到保护自然环境这一边来，为保护自然环境作出自己的贡献。
讲解：文章写到这里，该站在哪一边，已经是十分明确的了，所以作者不明说，而运用疑问句引起读者思考，让读者自己决定自己的立场。这一段提出了作者的主张，点明了文章的中心论点，发出了保护自然环境并与破坏自然环境的势力作斗争的号召。
以上提问，可以采取学生提问，学生回答的方式进行。
4、 分析表达方式。
提问：第三、四部分以什么表达方式为主？
小结：这两部分，作者提出了自己的看法和主张，又通过摆事实讲道理来论述，因此，其表达方式以议论为主。
十、总结全文。
这篇课文以确凿的事实说明自然环境遭到严惩破坏的情形，以振聋发聩的语言提醒众“大自然已到处发出紧急警号”，然后论述“大自然警号长鸣”的原因，指出解决问题的方法，最后号召人们站到保护自然环境的一方，与破坏自然环境的行为作坚决斗争。
这篇课文的前6段以说明为主，后6段以议论为主，说明和议论两种表达方式有机地结合在一起。说明是后面议论的基础，为议论服务，议论则针对前面的说明进行，是说明的进一步发挥。说明具有客观性，议论却具有明显的感情色彩。
这篇课文是议论文，它出自散文家秦牧之手，带有散文的特色。首先是它饱含感情，痛恨破坏自然环境和号召人们奋起保护自然环境，急切心情溢于言表。其次是它的文笔生动灵活，主要表现在长句短混合运用，词语富于变化、富于形象性。再次是它取材自由，围绕中心，信手拈来，层层铺开。
十一、 练习。
1、 课堂上口头完成课文练习“理解、分析”第一、二三题和“记忆、联想”第七题。
2、 课外用练习本完成课文练习“揣摩运用”第四、五、六题。
3、 课外写心得式读书笔记（读后感）一篇。要求写《大自然警号长鸣》的读书笔记。先写读了什么文章，并概括内容要点，然后谈自己的看法或主张，注意摆事实讲道理进行论述。
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