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让你的课堂小结更有魅力更有效
锦堂职高 冯益锋
关健词：课堂小结 有魅力 有效
在一堂完整的语文课教学中，结束语是一个比较重要的组成部分。不同的课文，应该有相应的结束语。这样，对整个课堂教学就能起到锦上添花，一唱三叹之功效。
一．对于主题具有思想教育性课文，在进行讨论分析时，可以运用生动的史实或事例来结束，可以让学生有更深的体会。
在讲《项链》主人公玛蒂尔德的虚荣心时，我与学生一起分析归纳了玛蒂尔德具有强烈的不正常的虚荣心（超过一般人；追求美好的生活寄托于青春美貌）。尔后我向学生提出一些问题：在现在经济发达的今天，该如何正确看待人们的虚荣心；“爱美”与虚荣心如何区别对待；怎样才算是积极地追求美好生活。接着我给学生介绍了“男子国际象棋特级大师”诸宸的成长经历，并注意突出了她成为特级大师的种种艰难，以及她努力地付出。最后引录了她本人的一段原话，“和许多儿童一样，我从小就认为自己会成为伟大的人，也许是女总统，也许是著名演员。机缘巧合，做了棋手，我就梦想成为世界冠军。这个梦很长，彷佛有十多年的跨度；这个梦似乎又很短，一切情景依然鲜活，好像由无声的电影记录着，将昨天全部浓缩在记忆的仓库里。在今天看来，真的有许多片段不能忘怀”。在学生中引起了很深地共鸣。
这样的课堂结尾，我设计的目的一是为了避免简单的归纳；二是让学生联系社会，联系自身，开阔更高地视野；三是通过比较，让学生从另一角度重温课文的主旨，给人以一种回味的余地。
二．用结束语来发挥想象的翅膀，让学生对课文有进一步的认识，扩展视野，并对课外知识进行延伸。
在上《林教头风雪山神庙》中，分析讨论了林冲的性格之后，下课还有几分钟，我提了这样一个问题，林冲是被迫上了梁山，那么上了梁山后的林冲他会是一个什么样的人呢？
我提完之后，教室里顿时热闹非凡，没有看过的人就满口瞎说，看过的人就讲得头头是道。在下课铃响的一刹那，我就给学生布置了一个作业，要求他们写出上梁山后的林冲的思想性格，并以实例为证。
这样的结束语（课外作业）。即回顾了课文的主旨，又培养他们学习语文、古典文化的兴趣，还可以激发起学生对小说主题更深切的理解，对封建社会更深刻的了解。这样的延伸，可谓是一石数鸟。
三．结束语也可以是一种过途。“未成曲调先有情”，为以后的学习作一些铺垫。
课堂小结可以“引而不发”。这样，为以后要讲解的内容作一些衔接上的准备。这主要从教材的总体把握上加以考虑。因为课文与课文之间，往往有主旨的相似性，写作手法的共同性。有些课文就可以通过这一点“接近”，可以相互引述。
如在语文教材中，课文《关睢》之后，紧接着就是《蒹葭》。那么在总结《关睢》之时，可以略微强调一下青年男性对“窈窕淑女”的思念，“窈窕淑女，寤寐求之”，“悠哉悠哉，辗转反侧”。为下文《蒹葭》中感受“思而不得”作好情感上的渲染。而《关睢》中的一唱三叹、回环往复的手法，更是在《诗经》的其他篇章里可以找到回应。
另外，例如在《中国的牛》里所涉及的“借物抒情，托物言志”的手法，在另外一篇抒情散文《我的空中楼阁》里得到淋漓尽致的体现。这样，我上课时，在总结《中国的牛》中作者所运用手法的基础上，就自然自然而引发出《我的空中楼阁》的写法，从而使学生更好地理解课文，体会作者的思想情感。这样做的好处还有一个，那就是重点的东西在不断反复强调，易于学生理解掌握。
四．结束语还可以呼应前面，使整堂课的学习变成一个“圆”，让学生在整体上更全面地了解课文。
有时刚开始学习一篇新课文，我们在设置导入语时，可以设置一些提纲挈领的问题，整堂课就紧紧围绕着这几个问题，作课堂小结时，全方位解答这几个问题，前呼后应地学习整篇课文。如在讲授新课《群英会蒋干中计》时，可以设计以下一些问题：什么是群英会？蒋干中计他中的是什么计，是谁的计？为什么会中计？中计后的结果又是如何？等等一系列的问题。这样学生带着疑问饶有兴趣地看完课文，一堂课的结尾，疑问解决了，学生对课文的内容也就极易地了解了。
当然对于课文中难点重点的分析，也可以提设一些关健性的疑问或是思考的方向，这样做即有助于学生钻研课文的兴趣，也可以防止学生思考问题时不走弯路，有效地提高课堂的四十五分钟的效率（关于如何提高课堂效率，这里就不展开了）。
此外，还有其他许许多多的课堂小结，如较常见的归纳式小结。因为“教无定法”，每一篇课文肯定会有属于它的小结，不同的上课方法，肯定也会有不同的小结方式。但无论怎样，课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，我想只要我们授课教师认真准备，精心设计，它肯定能够起到提高课堂教学的实效，提高学生学习语文的主动性，能动性，达到事半功倍的效果。
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