《长相思》听课反思（通用8篇）
在不断进步的社会中，课堂教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《长相思》听课反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长相思》听课反思 1
《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。纳兰性德在随扈东巡、去往山海关途中，写下了这首思乡之曲，成就千古名篇。纳兰性德是通过写景和叙事两个方面来倾诉自己的心声的。他在途中遭遇风雪，辗转难眠。途经一道道山，一条条河，休息时连思念家乡的梦也被嘈杂的声音破坏得支离破碎。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，不禁泪花闪闪。
为了更好地体会作者此时的心情，我让学生想象作者家乡温馨和谐的画面。在音乐声中，我深情诵读这首词，学生闭起眼睛，构思着一幅幅别致幸福的场面。
有的.说："我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，他们一家人围坐在一起，聊天，说笑，好不热闹。小孩们在巷口玩耍嬉戏，姑娘们坐在门口绣花；放学归来的孩童放下书包，放起了风筝，有的还把花做成花环戴在了头上，家乡一片生气勃勃。"
有的说："我看见了晚上月光皎洁，群星闪烁，作者的亲人坐在窗前欣赏着明月，不远处时时传来鸟儿唧唧的叫声，花儿合上那美丽的花瓣，似乎也与作者的亲人一样，静静地期待纳兰性德与他们团聚。
我见学生热情高涨，继而让他们在小组内交流，从而更加明确纳兰性德投军从戎，征战疆场的心声。作者为了壮志和理想，忍受着思乡之苦，饱受着思想的孤独和寂寞，着山一程，水一程，程程都是——长相思。风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。舍小家顾大家，赤子之心全都化作——长相思。
《长相思》听课反思 2
放飞孩子的想象，可以激起更多的创作火花。这句话，在进行的古诗词教学中我运用了，受益匪浅。
对于学古诗，学生已经习惯于读读诗句、说说诗意，理解理解诗人所要表达的思想感情。这样一节课下来，按道理说，学生已掌握得差不多了，但总觉得缺少些什么。细细想想，学生了解得只是表面的、肤浅的知识点，而没有真正地、深入钻进古诗句之中，因此学习起来平平淡淡。
为了改变这种状况，在教古诗词三首时，我进行了尝试。前两首《泊船瓜洲》和《秋思》让学生进行想象，但效果不太明显。而最后一首诗《长相思》有两个地方让学生进行了想象，在帮助学生理解诗意的过程中起到了推波助澜的作用。
《长相思》中第一句中描写将士们跋山涉水行军的艰难，如何让学生去体会呢？我引导学生说"你们想象一下，他们的行军途中会遇到什么困难？"经过几分钟的思考，有的学生说他们的鞋磨破了几双，有的说他们的脚磨出了鲜血，有的还想到了在翻山越岭掉到了山崖，有的则拿红军二万五千里长征来对比......这些想象，使学生深切地体会到了当时在交通不便的情况下，将士们到边关应征的艰辛。
《长相思》中第二句中的"故园无此声"怎样来和将士们在野外露营对比来表现思念家乡呢？此时，我让学生闭着眼睛，想想将士们没有出征前在家里有哪些事呢？有的学生则认为：在寒冷的风雪之夜，儿女熟睡了，妻子在灯光下缝补衣服；有的则说一家老小正围着火盆说着话；有的说妻子和儿女盖着厚厚的、暖暖的被子做着好梦......学生的`这些想象，是我没有想到，但我给他们提供了机会，那样他们的思维得以在更大的空间里得到充分的发挥。
教学《长相思》这首诗词，设计的两处想象，很好地帮助学生理解了将士们行军之难，思乡之深，比起干燥无味地讲解诗意，强加给学生理解诗人的思想情感，我认为这是两种不同的效果。
《长相思》听课反思 3
本学期，我在二小多媒体教室教了一节小学语文第七册中的《长相思》。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的景象。
1、在朗读中与文本对话，体味情感。
朗读是解读文本的重要形式，学生通过读（出生朗读）、看（默读）、听（听老师范读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在教师的'范读中启动情感，在默读和想象中整体感悟。
《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得"字正腔圆"到"有板有眼"，从读得"正确"、"有节奏"到读出"味道"与"感觉"。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进"征途"与"故园"，读出画面与情景，以情带读，读中悟情。课堂上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着"梦都作不成，觉都睡不好"的感觉朗读《长相思》，把这种感觉"读到词的字里行间去"；又让学生带着"长相思"的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。
2、在想象中与文本对话，感悟形象：
在背景音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的征途中，体会行军的艰辛，体会征途中充满了远离与牵挂。
通过对纳兰性德的生平情况的交流，将问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《渔舟唱晚》的情思中，又展开了与"故园"的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。
当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：
首先是学生汇报纳兰性德故园的情景时，由于时间来不及了，我只让两个学生回答了，没有让学生充分展示自己，没有更好地体现故园温馨。其次是朗读训练形式可更多样些。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个训练，还有谁会问纳兰性德"问君何事轻离别，一年能几团圆月"？由于时间原因没能让学生更充分地说和读，下次要合理安排好。
这次上课，让我收获了许多，取得了些许的进步，但也让我认识到自己的不足之处。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，争取更大的进步。
《长相思》听课反思 4
今日聆听了《长相思》的公开课，如沐春风，收获颇丰。授课老师以 “相思” 为情感主线，通过层层递进的教学环节，将纳兰性德笔下的羁旅之思与思乡之情展现得淋漓尽致。
在导入环节，老师播放了一段悠扬的古典音乐，搭配边塞风光的视频，瞬间将学生带入了词的意境之中。随后，老师引导学生反复诵读，从读准字音、把握节奏，到读出感情，每一步都细致入微。特别是在解读 “山一程，水一程” 时，老师通过对比不同的诵读方式，让学生深刻体会到路途的遥远与艰辛，从而理解词人离家在外的孤寂。
然而，在课堂互动方面，我认为仍有提升空间。虽然老师设计了不少提问，但部分问题较为笼统，学生回答时容易偏离重点。在今后的教学中，我们应更加注重问题的精准性和引导性，让学生能更好地围绕主题深入思考。此次听课让我明白，诗词教学不仅要传授知识，更要注重情感的.浸润与思维的培养，我会将所学运用到自己的课堂中。
《长相思》听课反思 5
听了《长相思》这堂课，老师独特的教学方法和对文本的深度解读，给我留下了深刻的印象。老师没有急于讲解词的内容，而是先带领学生了解纳兰性德的生平经历，从他的贵族身份与特殊的人生际遇入手，让学生明白这首词创作的背景，为理解词意奠定了坚实的基础。
在赏析词句环节，老师采用小组合作探究的方式，让学生自主分析 “聒碎乡心梦不成，故园无此声” 所蕴含的.情感。学生们积极讨论，各抒己见，课堂氛围十分活跃。老师适时引导，帮助学生提炼观点，让大家深刻感受到词人在风雪交加的夜晚，对故乡的思念如潮水般汹涌。
但在课堂时间把控上，老师对小组讨论环节投入了过多时间，导致后面的总结升华略显仓促。这提醒我在教学中，要合理安排每个教学环节的时间，确保课堂教学的完整性和节奏感。此次听课经历为我的教学提供了宝贵的借鉴，促使我不断改进教学方法。
《长相思》听课反思 6
参与《长相思》的听课活动，让我对古诗词教学有了全新的认识。授课老师充分利用多媒体资源，展示了大量与词中意象相关的图片，如连绵的山脉、奔腾的河流、风雪中的营帐等，让学生直观地感受到词中描绘的画面，增强了学生对词境的理解。
老师在讲解过程中，还巧妙地引入了其他描写思乡的诗词进行对比阅读，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。通过对比，学生不仅加深了对《长相思》的.理解，还拓宽了诗词积累量，提高了赏析诗词的能力。
不过，在课堂上，老师与个别学生的互动较少，关注的大多是积极发言的学生。在今后的教学中，我要更加注重面向全体学生，关注每一位学生的学习状态和参与度，让每个学生都能在课堂上有所收获。这次听课让我反思自己的教学，明确了努力的方向。
《长相思》听课反思 7
听《长相思》这堂课，老师充满激情的教学语言和富有感染力的教学风格，深深吸引了我和学生们。从课堂一开始，老师就用充满诗意的语言描述着纳兰性德的故事，将学生们带入了那个遥远的年代，让大家仿佛与词人一同踏上了那段羁旅之路。
在理解词意时，老师让学生结合生活实际，谈谈自己离开家时的感受，以此来共情词人的.思乡之情。学生们纷纷分享自己的经历，课堂气氛温馨而热烈。这种联系生活的教学方式，不仅让学生更好地理解了词的情感，还拉近了古诗词与现实生活的距离。
但在教学过程中，老师对词的格律和用字用词的精妙之处讲解较少。对于古诗词教学，适当讲解格律知识和炼字技巧，有助于学生更深入地体会诗词的艺术魅力。这是我在今后教学中需要注意和改进的地方，同时也要学习老师优秀的教学方法，提升自己的课堂教学水平。
《长相思》听课反思 8
《长相思》的课堂上，老师注重培养学生的想象力和创造力。在学完词后，老师让学生发挥想象，将《长相思》改写成一篇短文。学生们积极创作，有的描绘出了词人在行军途中的艰辛，有的`刻画了词人思念故乡的细腻情感，展现出了丰富的想象力。
老师还鼓励学生用绘画的形式表现词中的意境，不少学生用画笔勾勒出了风雪中的营帐、连绵的群山等画面，将抽象的词意转化为了生动的视觉形象。这种多元化的拓展方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素养。
然而，在学生展示作品时，老师的点评稍显简略，未能充分挖掘学生作品中的闪光点并给予更深入的指导。在以后的教学中，我们要重视对学生作品的评价，通过精准、细致的点评，促进学生的成长与进步。此次听课让我学到了新颖的教学方法，也让我反思自身不足，激励我不断探索更好的教学之路。
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