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《圆心角》的说课反思
本节课开始前复习了圆心角定理，可把圆心角定理分解为：在同圆或等圆中，圆心角相等=》所对的弧相等；圆心角相等=》所对的弦相等；圆心角相等=》所对的弦的弦心距相等。因此再得出逆定理时就是把条件和结论改变。在证明的过程中相等的弧所对的圆心角相等，推导方法是旋转变换，依据圆的旋转不变性。相等的弦所对的圆心角相等，所对的弧也相等，推导的思路是：AD=CD=》△AOB≌△COD=》圆心角推出弧也相等，弦心距相等。讲例二时有等边三角形ABC入手，得出∠AOB=∠BOC=∠COA=1200 。
例3的难点在第二问，因此教学中应抓好以下环节（1）怎样才能使截面尽可能大、应当使截面的各个顶点在圆上。（2）怎样能使截面成为一个内接圆的正方形、引导学生回顾第一问，并问什么条件下矩形就为正方形。
在整个课堂教学设计中，我做到了四个重视。第一，重视培养学生的自学能力和初步的探索教学内容的能力。具有探索性、开放性，能给学生创设自主探索的机会；第二，重视数学知识与实际应用的紧密联系，能引导学生联系自己的生活经验和已有的知识学习数学，并能把学到的数学知识应用到实践中去；第三，重视发挥学生的主体作用，指导学生从数学活动中学习数学，通过自己的动手、动脑实践，不断探索来获得知识并应用知识；第四，重视激发学生学习数学的兴趣，培养喜爱数学的情感，树立学好数学的信心，发扬敢想、敢说、敢争论的精神。
在实际教学过程中，学生在紧张竞争中巩固了知识。纵观整个课堂教学过程，动手与动脑的结合不仅让学生收获颇多，而且教者也回味无穷。使我更加感受到“四个重视”的重要性。但在本节课的教学中还存在着一定的不足。如：时间安排不够合理，前松后紧。虽也能按时完成教学任务，但总觉得有点姗姗开场却草草收尾的意味。在以后的教学中，我将继续努力，让我和学生在课堂中都能时刻享受到知识带来的快乐。
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