关于索溪峪反思
《索溪峪的“野”》是一篇结构清晰，笔调轻松，语言生动活泼的美文，也是一篇指导学生模仿习作构思的好范例。
虽有些仓促，但教学进展还是在安排下进行，因课前没有任何预习，＂裸读＂＂裸教＂成了师生共同的挑战。首先引导让孩子们带着导学要求一进课文，给予充分时间接触文本，通读，读通是后续的基础!(此处读文后词语的朗读及提醒显得有些拖沓了，应注意避免)其次引导孩子们带着整体思考二进课文，留足时间让四人小组合作绘制思维导图(此处导图展开前的分段指导及提醒关注结构环节又浪费了点时间，显得对学生不够放心，完全可以先放手，在汇报环节再予以关注，再次警醒自己课堂时间的把控)第三引导孩子们带着思维成果进行展示，此环节孩子们主动参与，乐于展示，在互动补充，交流中培养整体把握课文结构，学会提炼概括的能力。(此处存在部分学生有浑水摸鱼的现象，没有深入文本读，提取，只关注于导图的形式，讨论声过大，思维含金量低，以至于小组作品质量不高)
最后引导孩子们带着学文＂三把钥匙＂检测学习成果，再次走进课文，教师有效点拔，点拔写法的关注，进行优美语句的积累，突破的是＂怎么写＂和＂写得怎么样＂的问题。(此处不足的是在聚焦写法时感性认识不足，朗读及体会不够)第五引导孩子们带着模仿迁移运用走出文本，回顾游览过的优美景点，模仿作者拟题及结构安排，这极具挑战性，教师示范分享，如《湖里公园的＂美＂》美在绿地，美在鲜花，美在湖水，美在游人等，又如《校园的＂活力＂》可以从芒果树生机勃勃，三角梅争先开放，操场热闹非凡，教室快乐无比等几个方面来描写。目的是引导学生调动生活实践，从整体结构入手，发展思维能力，学会学以致用，提高作文素养。(此处课堂时间已不够，只有留予作业，对学生而言拔得有点过高，但愿能有所触动，哪怕是点滴进步！)
带着一份热爱，我愿意与孩子们在课堂上一起学习，思考；一起收获成长的快乐！
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