世界政治格局的多极化趋势教学反思
在快速变化和不断变革的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的世界政治格局的多极化趋势教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
世界政治格局的多极化趋势教学反思 1
本节课的教学内容是《世界政治格局的多极化趋势》，在设计这节课的时候，都觉得书本内容过于笼统，学生很难理解，所以在教学中补充和拓展了不少内容。
一是补充了“一超多强”中多强的发展情况，在前面的学习中，学生能够很好的理解美国是世界上的超级大国，但是两极格局结束后的“一超多强”的局面，“多强”是如何发展壮大的，如何成为世界格局中的“一极”，我们的书本没有系统的介绍，只是分散在几课中，需要教师补充和整理，让学生明白中国、俄罗斯、日本和欧盟的发展。从教学效果中发现，补充和整理“多强”的内容后，学生能够很好的明白“一超多强”的世界格局。
二是补充了有关伊拉克战争、印巴冲突、巴以冲突、911事件的图片和部分内容，让学生很形象的明白霸权主义、地区冲突、恐怖袭击给我们的生活带来的灾难，呼吁学生反对霸权主义，热爱和维护世界和平，进行了很好的情感教育。
但是对于科索沃战争带来的.所谓的“人权问题”，没有进行深入的探讨，学生因为知识的局限，只能浅层的了解。
世界政治格局的多极化趋势教学反思 2
最近刚刚讲授了九年级下册的第15课《世界政治格局的多极化趋势》。我对这节课的理解是：围绕着“世界政治格局的多极化趋势”可以分成三大部分， “当今世界格局呈现怎样的特点？”； “朝着多极化的方向发展的原因？”； “这种多极化趋势发展过程怎么样？”，给世界带来什么影响？遇到了哪些问题？
经过近三年的历史学习，初三年级的学生已经具备历史理解、比较、分析的能力，自我肯定意识增强、思维有一定的深度，但对于一些表面性的历史现象，他们只追求表面的'了解和知道，不能深入到事件实质中去分析，有时候有畏难情绪，因而懒于动脑思考，也有的学生比较内向，不能积极参与。因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，通过创设情境等手段调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。采取各种教学手段和方法，使学生在了解历史现象的同时，认识到其本质反应的问题，并理解历史发展的普遍规律。
本课的重点是两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索活战争要有正确 的认识。难点在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。针对本课的重点和难点，应向学生明确讲述：一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果，一种世界格局的解体，则是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去。通过讲解使学生明确多极化趋势早在20世纪70年代已初见端倪。西欧和日本以及美国竞争激烈，资本主义世界出现了美。日。西欧三足鼎立的局面，由于当今世界国与国的竞争，越来越取决于综合国力的竞争，因此，世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化。
明确向学生指出，战后美国称霸世界的战略目标从未改变。然后结合书中动脑筋题，通过学生分析讨论得出结论：美国推行的霸权主义是不得人心的，美国也不可能独霸世界。关于科索沃战争这一部分，通过放映有关科索沃战争的资料片，组织学生对战争进行评价，尤其要提到轰炸中国驻南斯拉夫大使馆，严重损害了中国的主权。得出结论：科索沃战争是美国霸权主义的表现，是美国对世界多极化趋势的挑战 ，对世界格局产生了重要影响。
通过讨论，分析，归纳以及多媒体手段的结合，调动学生的积极性，从而培养学生辩证地分析问题的能力。通过本课的学习，学生明确：世界多极化将是一个长期的。曲折的斗争过程，美国为首的北约违背了联合国的基本准则，联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。这对世界的和平进程是极其不利的，教育青少年为维护和平与发展贡献力量。
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