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《24时计时法》授课案例与反思
[背景]
未来社会是信息化的社会，信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。随着多媒体计算机在教学过程中的应用越来越普遍，网络也必将逐渐走进课堂。
网络走进课堂，可以使整个学习过程突破狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，向世界的每个角落，知识的每个领域，学生生活的每时每刻渗透和延伸。首先，网络作为一个强大的纽带联系了世界各地，学生通过网络可以与不同地区的人自由探讨问题；其次，网络作为一个海量的知识仓库，学生可以轻松地在网上搜索，查找自己所需的资料；最重要的是，教师把数学课搬上网络，学生便可以随时上网，开展复习，学习，练习。这样，学生的学习时间和学习地点便从真正意义上向家庭社会延伸，从而有效的满足“消化不良”的学生的要求，同时也有效的解决了课堂教学时间有限与知识信息大量化之间的矛盾。以下就是我在网络教学实践中的一点小小的感触。
[片断一]
（播放中央电视台新闻联播节目的画面）
师：同学们，这是什么节目？
生：中央电视台新闻联播节目。
师：这个节目每天什么时候播放呢？
生：晚上7：00（师板书）
师；晚上7：00电视上是这样写的吗？我们一起来看一看。
（观察中央电视台新闻联播时的时间）
生：晚上7：00电视上用19：00表示。（师相应板书：19：00）
师： 19：00就是晚上7：00，晚上7：00也可以用19：00来表示。
师：你们每天什么时候睡觉？
生：晚上9时。（师板书）
师：晚上9时也可以只用数字来表示就是……
生：21：00
师：你是怎么得来的呢？
生：9加12得21。
师：19时、21时和晚上7时、晚上9时一样，也是一种记时的方法。像19时、21时这样的记时方法，同学们还在哪些地方见过呢？
生：在电视上、电脑上、手表上、汽车站火车站、东方百货门口、肯德基门口、车票、电影票……
（教师随机用实物投影进行展示，学生可以说一个具体的时间；教师相应进行两种时间的板书：
( 8：30 19：00 12：50 21：00
早上8：30 晚上7：00 中午12：50 晚上9：00 ）
师：你会说这样的时刻吗？
生：……
师：我们经常说的这种晚上7时，早上8时30分……人们把它叫普通计时法。象这样只用阿拉伯数字来记录一天的时间的方法，人们把它叫什么呢？它是怎样得来的呢？
师：请同学们打开“网上课堂”的主页仔细阅读。
（学生网上自学阅读，教师巡视）
……………………
师：象这样（指着板书）记录时间的方法叫什么？
生：24时计时法。（揭示课题，教师板书）
[片断二]
师：什么是24时计时法呢？
生：把一天的时间采用从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（师板书0时——24时）
师：一天的时间在钟面上是怎样的呢？（打开钟面）这是一个钟面，一天从什么时候开始？
生：晚上12：00，也就是0时。
师：那时候你们在干什么呢？
生：睡觉。也许在做梦呢！
师：（点击箭头）一天开始了，哇，太阳出来了，这是什么时候？一天结束了吗？
生：中午12：00，一天没有结束，还有半天呢！
师：好，接下来就是下午1：00，看！用24时记时法表示就是13时（怎么来的呢？），接着2：00就是14：00……，24：00，晚上12：00，一天结束了。
师：24时，也就是第二天的什么时候呢？
生：也就是第二天的0时。
师：一天里，钟面上时针正好走了几圈？一天有几个小时呢？
生：两圈。一天24小时。
师： 24时计时法和我们平时说的时间有什么相同和不同的地方呢？请同学们带着这个问题，点击24时计时法，和普通计时法 ，边操作边想一想。
（学生操作，教师巡视。）
师： 24时记时法和我们平时说的时间有什么不同呢？
生：24时计时法，下午的时刻是13时、14时……24，而普通记法还是1时、2时……12时；24时计时法只有数字没有汉字（早上、中午、晚上）了。
生：普通记时法下午的时间和上午的一样。
师：那有什么相同的地方呢？
生：上午的时间是一样的，上午8时就是8时，……
师：这两种计时方法，你喜欢哪一种？为什么？
生：（说自己的想法）
师：那为什么还要有24时计时法呢？
生：……
师：24时计时法是为了满足不同国家的人们的需要。
[片断三]
师：看来24时计时法非常重要，老师来考考你们！
师：哪个同学也来考考老师呢？
（同学们可以互相考一考）
………………………………
师：请同学们点击网上的选一选，选择正确的答案。做完了的同学相互说一说。（学生在网上做小练习）
师：电子表上也有时间。（电脑出示）这是一个电子表，有的是哪种计时法？它上面的时间是（齐读13时零1分），也就是下午的几时几分呢？
生：也就是下午的1时01分。
师：好，请你照样子填一填。然后电脑检验做对了没有。做得快的同学还可以点击“你还想做吗？”再做一做网上趣味练习。
（填完后，教师询问“这一题还有什么不明白的同学吗？”或“还有什么疑问呢？”）
师：咦，这是什么呀？（电脑出示小邮筒）哦，它知道我们学了24时计时法，向我们求助呢！请我们帮忙算一算！你会吗？（电脑出示）请同学们自己读题，然后做一做。
师：我们来轻松一下。你们看过中央电视台“挑战主持人”节目吗？
生：看过。
师：你们想不想，体验一下当主持人的感觉呢？好，这儿有一个节目单，用的是普通计时法，我们增加一点难度，用24时计时法播报！
师：同学们先在下面试一试！小组同学可以站起来在一起相互练一练！
师：哪个同学第一个上来主持节目？这可是个好机会哟！ 掌声鼓励！（生表演节目预报，其他学生给予掌声鼓励！）
表扬：他不仅把24时计时法说的很准确，还能用自己富有个性的语言来吸引观众呢！这样能提高红领巾电视台的收视率呢！
同学们的表现太棒了！好好努力吧！将来著名的节目主持人说不定就在我们中间呢！
[片断四]
师：今天我们学习了24时记时法，还有什么新的想法呢？还有什么问题呢？
生：……
师：网上开放的空间可以让你了解更多的和计时法有关的小知识，请大家赶快点击网上课堂的其它网页，认真阅读，小组四个同学可以在一起共同学习、互相讨论。
师：通过网上的学习，你有什么收获？
（学生自由谈自己上网的收获）
师小结：看来同学们都有很大的收获！
师：为什么同一时间，不同国家的的时刻却不一样呢？有兴趣的同学课下请继续上网查阅，然后同学之间互相交流。（课后延伸）
[教学反思]
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识（中央电视台新闻联播）导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？你可能在干什么？，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，然后再让学生观察板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过网上操作、自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
三、把数学知识网络化，使知识在信息学习中升华。
在网络练习环节中，我设计了闯关练习，按照由浅入深，层层深入的原则，第一关是“比比谁的反应快”，把普通计时法时刻转换成24时计时法，学生在网上做题，然后智能核对答案，纠正对错。第二关即通过学生熟知的电子表，灵活进行两种时刻的互换，让学生运用刚刚获得的数学知识灵活解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学，第三关是运用两种计时法播报学校红领巾广播站的节目，这些内容的设置，使学生在具体情境下既巩固两种计时法，又从多方面培养了学生的表达能力。最后一关是“网上飞梭”，学生通过以上学习，说说还有什么疑问提出来后，再在“网上课堂”上进行自由学习，交流网上学习的收获。
这节网络课，体现了在网络环境中的学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的自主学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想。我们对网络环境下的教学还只进行了初步的尝试，究竟什么样的教学内容更适合网络教育？网络教育究竟采取怎样的模式？一系列的问题还有待解决，有待我们的继续尝试，不断探索。
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