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推敲教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的推敲教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
推敲教学反思1
五年级语文上册《推敲》讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事，因为这个故事，“推敲”从此也就成了脍炙人口的常用词。我教学时，当学生熟读感悟后，我设计了这么一道训练题：在下面句子的括号中填上合适的字。
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
设计此项练习的目的是引导学生像文中的贾岛一样潜心推敲。几分钟后，高洁同学站起来说填“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草叶长出了嫩绿的.叶子。刚说完，黄昊也说填“绿”，理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。还有几名学生也赞同这样填，但说法又与前面的两位学生不同。仅仅一个“绿”字，学生就有几种不同的见解。可见，学生的思维被充分地激活了。这时，杨洋同学认为此处填“醒”较好，因为春天来了，熟睡了整个冬天的小草苏醒了，有了勃勃生机。王重阳同学站起来高声说：“我觉得填‘俏’更好，原句中已出现了‘吹绿’‘吹皱’‘吹鼓’等词语，‘吹俏’，既避免了重复，又把小草当作人来写，一个‘俏’字把小草写活了。”显然，他已经历了一个“推敲”。学生的独特见解让我欣喜。最后，我告诉同学们：“每个人对语义的理解常常会不同，所以不管用哪个词，只要它能表达出你们的真实感情，都是合适的。而最重要的是我们经历了一个反复推敲的过程。”
学生通过读故事，体会了诗人写诗时对运用字词的认真态度，在此基础上，引导学生亲身体验“推敲”的过程，他们异彩纷呈的回答，带给我不一样的精彩。
推敲教学反思2
《推敲》一课，讲的是唐朝着名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……纷纷举手发言，说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的.来的，是多么的难能可贵。接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想些什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来。 教学时我不仅仅停留于这一点，而是进行适当的课外拓展让学生进一步认识到推敲文字的重要以及实用技巧。我在黑板上写下了“红杏枝头春意（**）”这一诗句，请学生填一填，用个什么字比较好。由于刚学完课文，大家对贾岛的“苦吟”精神所动，决心斟酌出最妙的一个词来，课堂气氛相当好，大家你说一个我说一个，分别说出了“来”、“到”、“入”、“满”、“美”、“多”、“艳”、“浓”、“深”等，应该说最后两个说得比较到位，但相比较而言，与真正的答案“闹”比起来意境相差太远，同学们听了都不由啧啧赞叹起来，不得不佩服诗人用字的巧妙与讲究，也就在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。总之，课文就应该教得实在！我越来越感觉到这一点的重要！
推敲教学反思3
我刚上完第一课时，差不多只上到第二小节。我以提问导入新课“同学们都预习过了知道这个故事的主要人物是谁吗？”学生都知道是贾岛、韩愈。我就接着问“谁能为我们介绍一下贾岛，文中的内容也可以。”学生都能说出贾岛是诗人、也是和尚。我紧接着补充资料：贾岛早年贫困做了和尚，然后在韩愈的赏识下还俗，今天我们的课文就是讲他们之间相遇相识的故事。
第一节是主要交代一下贾岛的身份和情况，我由于先前的提问与回答等已经设计这部分内容，就略讲了。第二节我让学生看图，图上画了些什么？在第二小节中找出与图相应的语句并读一读，发现了什么？学生都能发现两人关系很好。
那哪些关键的词语或短语可以发现？学生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到这个“摸”字，我说大家把字典上关于“摸”的解释找一下，最后学生能理解这个“摸”是指，天色已晚，在认不清的.道路上行走。这一理解“摸”字时，大部分学生积极性被调动，能做到认真思考。紧接着我又提问“除了两人关系好，这段话还写出什么？”学生都能体会到环境的安静。
在这一节课，两个环节我处理得很粗糙，一个是从提问导入过渡到看图说话时，没有设计合理的过渡语。还有一个环节是如何可以由理解两人关系好到引导学生自然地关注从一段话中体会到环境的宁静。
推敲教学反思4
《推敲》主要讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。
教学中，我抓住关键语句，引导学生品读感悟。如教学第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读并抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的'尊重之情。再如教学课文第三自然段，我让学生抓住“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词来体会贾岛严肃认真的创作态度。
韩愈认为用“敲”好有两个理由，一，表明你是个有礼貌的人，二，更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。我尝试将《补充》上的练习穿插在教学中，让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字的妙处。我还引导学生交流了他们曾经写作推敲的经过，从而使他们逐步明白了推敲的重要性，轻松愉快中学到了知识和道理。
推敲教学反思5
课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地冲撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下几方面入手：
一、以问促读，自主诵读。
在简单的复习导入课题之后，我便让学生，快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题：
（1）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。
（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
（3结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由是：一、（ ）； 二、（ ）。
这样让学生自主诵读故事，在整体感知故事的基础上，仔细研读故事内容。
二、抓住关键语句，品读感悟
学习第2自然段时，我紧紧抓住“拜访”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的尊重之情以及诚意，同时感悟出两人的友谊非同一般。再请学生联系《寻隐者不遇》这首诗，学生能感受到它们是相通的。
课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。
三、创设情境，以演促悟，注重口语训练。
学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。
同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生马上心领神会，说出了笑的原因。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。
四、深入浅出，渗透知识点
文章有一个知识点是关于“反衬”手法的运用。韩愈认为用“敲”好的第二个理由是“用‘敲’更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”我问学生为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？生心中有数，但说不出来。我便问学生：“文中还有这样的用法吗？”学生立即饶有兴趣地思索起来，然后集体讨论出：
1.“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”而“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。” 2.韩愈出场，“行人、车辆纷纷避让”而“贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。”3.韩愈见贾岛冲撞自己的仪仗队质问他，后来知道原因后，也很有兴致地思索起来。
我见学生已经理解“反衬”的用法，时机也成熟，便相机点拨：“古人很讲究字韵，“推”（tuī）的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的.安静。
五、拓展延伸，学会推敲
我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
这节课中，学生在边学边演中兴趣浓厚，演的开心，学的灵活，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。
推敲教学反思6
一、推荐背诵
题李凝幽居 唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
二、超前检测
1、给下列加点字注音
吟哦 并辔而归 尹
2、填空：
本文选自 ，作者 ，字 ， （朝代）人。
三、学习目标：
1、通过朗读感知课文内容，熟知“推敲”典故的来历。
2、懂得写作中讲究炼字的道理。
3、学习鉴赏诗歌。
四、自主先学
读读
通过朗读课文，整体感知课文内容。
讲讲
结合文下注释，疏通文意，了解主要内容，并讲给同桌听，有不会的问题记录下来。
五、合作探究
说说 中学语文在线（ywzx8.com）
小组间互相交流，说说从这个故事中你领悟到了什么道理？
六、展示自我
演演 把这个故事表演出来
七、拓展延伸
用用
运用炼字的.方法，说说下面的诗句能不能用括号里的诗句代替，为什么？
1、春风又绿江南岸
（春风又到江南岸）
2、随风潜入夜，润物细无声
（随风忽入夜，润物竟无声）
八、布置作业
在课下搜集几个炼字事例。
推敲教学反思7
一、教材简析、教学目的要求及教学重难点的确定
关注教材：
《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的'创作态度和锲而不舍的钻研精神。内容很明确，太直白了，教什么是教学的难点。
1.《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，典故的来龙去脉，推敲的意思很明确有什么好教的呢？
2.拿到教材觉得教学着力点也就是文中一些词的推敲。课后第三题的三个，文中找、摸、吟哦、斟酌。把握结构，讲讲故事。最多课外拓展品析词语。
学生通过工具书，多读课文都能解决。
当时觉得教学停留在文字的表面。
试教两次最大的收获是文章结构认识、概括故事，讲故事是教学的一个重点，其他没什么可教
好在身边有名师。帮助我对文章有新的认识：韩愈的理由充分，但学生未必读懂，值得玩味；这篇文章是典故，体裁是叙事性文章，教什么：了解梗概，抓印象最深的场景、人物、细节（课标中的），同时关注高段阅读要求：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在阅读中揣摩在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
同时关注单元教学主题：故事
8.成语故事
9.推敲
10.嫦娥奔月
12.伊索寓言
关注：
第八课练习一：朗读课文，背诵画龙点睛
第九课练习一：朗读课文，讲讲这个故事
第十课练习一：朗读课文，复述课文
第十二课练习一：朗读课文，选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
这样教学思路逐渐呈现：
流程：立足学校教学要求，教学前置，调动学生主动学习的积极性，要求学生充分预习，教师一课时完成文章教学，课前有检查，课尾声有练习。
教学目标：
字词教学：检查交流貌、斟酌
交给讲故事方法
揣摩表达方法，推敲的方法：发现问题 反复思考 多角度考虑 请教他人
教学内容安排
检查预习：生字词检查
整体把握讲故事
1. 抓故事梗概，提高概括能力
2. 讲故事，内化教材语言
深究如何推敲——韩愈话语是突破口。推敲韩愈语言，完成课后练习
带问题离开课堂，继续推敲！
推敲教学反思8
《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。前不久刚刚上了一节公开课，课后对这课的一些环节也作了回顾与反思。
片断一：创设情境，梳理内容，整体把握。
师：同学们，《推敲》是流行于文坛的历史典故，如果把它拍成一部电视剧，拍几集？（学生自读课文2——7自然段）
生：拍三集为宜，第一集访友留诗、第二集骑驴斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集访友、第二集斟酌、第三集误闯、第四集“敲“好。
生：拍五集也行，第一集留诗会友、第二集吟哦推敲、第三集痴迷误闯、第四集韩愈指点、第五集换“推”为“敲”。 ……
师：在短暂的时间内，就起了这些好听的名字，了不起！起名字要依据课文情节，每个标题的字数要力求相等，名字中的文字要精炼、优美。看看这些名字能否改得更精炼优美呢？
生：讨论交流……
【反思：莎士比亚说过：“学问必须符合自己的兴趣，方才可得益。”教学中创设拍电视剧这样一个学生感兴趣的话题，激发学生学习的情趣，在浓浓的趣味中引导学生自主朗读课文、自由划分段落，个性编写小标题。充分尊重了学生的个性见解，突出了学生的主体地位，培养了学生善于推敲的习惯和技能。】
片断二：抓住空白，合理拓展，适当延伸。
在教学“留诗会友”一部分时，我设计了这样一个环节：
师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）
生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很难走。生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
在此基础上，我投影《题李凝幽居》让学生图文结合，自读自悟。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。……
【反思：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维。这里学生通过听音乐、自读品味，已经对贾岛即兴写诗时的情景有所感悟，在此基础上我拓展《题李凝幽居》让学生图文结合，理解诗文，既丰富了学生的积累，又发展了学生的思维能力。】
片断三：尊重学生，注重体验，发展个性。
在《推敲》一课的教学中，有这么一段：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”教学中我与学生进行了这样的对话：
师：大街上的人看到贾岛这个样子，都感到十分好笑。你觉得可笑吗？
生1：我觉得不可笑，反而觉得很佩服他，因为他骑在毛驴上还在思考用哪个字更准确。
生2：我也觉得不好笑，我从不知不觉这个词中感受到贾岛思考非常地投入。
生3：我觉得贾岛字斟句酌的精神值得我们好好学习，我们平常写作文也应该像他这样去修改。
生4：老师，我觉得贾岛他对自己安危太不负责了，他在大街上这样思考问题，要被撞了怎么办？
师：这位同学真细心，贾岛这样确实太危险了，我们钦佩他的这种字斟句酌的精神，但对我们每个人来说生命只有一次，我们更应该时刻注意自己的安全。
【反思：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。这个环节中学生4的回答是我课前所没有预料到的，他的感受是独特的，在这里他的体验得到了尊重，智慧得到了闪光，个性得到了张扬。】
片断四：把握目标，加强训练。
在教学“一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友……”一段时，我问学生拜访就是访问吗？我在黑板上板书：拜访=访问？。学生各抒己见，学生说，拜访更有礼貌，访问指一般的参观采访。于是我又板书：拜访=访问+礼貌。……
【反思：现在的语文课堂特别重视理解、感悟、熏陶，这无可厚非，但与此同时却忽视了双基训练，这样对学生语文素养的形成，对学生的发展也是很不利的。因此我觉得在阅读教学中我们老师一定要将课后目标题训练落到实处。】
课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的.仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。教学中，我主要从以下入手：一是抓住关键句、关键词品读感悟，进入故事的情境中，学习贾岛严肃认真的创作态度。课文第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。二是让学生学会推敲，我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。
学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
推敲教学反思9
原文：
《刘公嘉话》云：岛初赴举京师，一日驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”遂与并辔而归。留连论诗，与为布衣之交。
译文：
《刘公嘉话》一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的`姿势。这时，吏部侍郎兼京兆尹韩愈正路过此地，贾岛不知不觉冲撞到仪卫队的第三部分。随从人员将贾岛推拥着带到京兆尹韩愈面前，贾岛一一解释说出自己吟得的诗句。韩愈停马伫立很久，对贾岛说道：“还是用‘敲’字更好啊。”于是与贾岛并排骑马而行回到官府。很长时间二人不舍离开，讨论诗歌写作，虽为大官，韩愈却与贾岛这个平民诗人结为好友。
推敲教学反思10
《推敲》是关于唐朝著名诗人贾岛的一个比较经典的故事。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
教学本课时，我主要通过引导学生进行多种形式的朗读课文，想象意境，来感悟课文所要表达的思想内容。例如：在导读第二自然段时，我先让学生说说读懂了什么，然后再找出相关的词语，联系插图展开想象，通过朗读来体会贾岛与李凝的.关系。在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。
本文的课题为《推敲》，教学时，我还十分注意引导学生对本文的有关字词、语句进行推敲。例如：让学生比较“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”、“拜访”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生认识到推敲词语的重要性。再如：让学生思考“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解，就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比较：“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比较，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了基础。
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